Умственное воспитание ребенка.

Уже в первичном акте восприятия действительности, как показывают специальные исследования, у олигофренов обнаруживаются недостатки аналитико-синтетической деятельности.

Нарушения процессов анализа и синтеза у олигофренов проявляются особенно тогда, когда необходимо про­извести сравнение, установить сходство и различие, про­извести обобщение. Как известно, эти мыслительные опе­рации теснейшим образом связаны с развитием речи, ее обобщающей функцией.

Грубые нарушения имеются в процессах запоминания и воспроизведения у умственно отсталых детей, особенно в активных, произвольных формах.

Разумеется, говоря об умственном воспитании уча­щихся вспомогательной школы, необходимо иметь в виду прежде всего коррекцию, частичное устранение указанных коренных недостатков в их умственной дея­тельности.

Обучение одновременно является и воспитывающим фактором в формировании различных качеств личности ребенка. Однако воспита­тельное значение обучения не есть непременный, как бы пассивный результат проведения уроков или других учебных занятий.

Для того чтобы конкретнее рассмотреть вопрос о воспитательном значении обучения, укажем предвари­тельно на те основные факторы, которые определяют про­цесс обучения. К ним надо отнести следующие:

а) содержание обучения, т. е. характер и объ­ем тех общеобразовательных и профессионально-трудо­вых знаний, умений и навыков, которые сообщаются уча­щимся;

б) методы обучения и особенности организации обучения, в частности, характер соединения обучения де­тей с производительным, общественно полезным трудом;

в) психофизические особенности уча­щихся, без учета которых невозможно построить долж­ным образом ни самого процесса сообщения знаний уча­щимся, ни использовать обучение в воспитательных целях;

г) наконец, немаловажное значение как для успешно­сти обучения детей знаниям и навыкам, так и для воспи­тания у детей определенных качеств имеет личность учителя, его отношение к учащимся, его пе­дагогическое мастерство.

Учитель не просто сообщает уча­щимся знания и навыки, но и одновременно работает над воспитанием умственных способностей ребенка, совер­шенствует и развивает эти способности.

Несмотря на элементарность со­держания обучения во вспомогательной школе, можно ут­верждать, что оно имеет большое воспитательное значе­ние для умственного развития аномального ребенка, так как при обучении существенно улучшается его познава­тельная деятельность.

Ум­ственное развитие у учащихся вспомогательной школы не прекращается с окончанием школы, а продолжается и за­крепляется в процессе их последующей трудовой дея­тельности, о чем убедительно говорят факты наблюдений за окончившими вспомогательную школу.

Наряду с решением общеобразовательных задач, вспомогательные школы осуществляют всестороннее гармоничное воспитание в соответствии с требованиями общества.

Задачи воспитания:

1. Формирование гражданских качеств, сознательной дисциплины.

2. Формирование знаний, убеждений, мировоззрений.

3. Привитие навыков нравственного поведения.

4. Формирование положительных черт характера и воли.

5. Воспитание нравственных чувств.

6. Привитие трудолюбия и культуры труда.

7. Обеспечение нормального физического развития.

8. Формирование эстетических взглядов, вкусов.

9.Развитие умственных способностей.

Л.С. Выготский указывал на то, что надо не смягчать трудности, вызванные дефектом, а направлять все силы на его компенсацию.

Национальная система воспитания базируется на основе семейного воспитания, народной педагогики, на принципах научной педагогики, которая вобрала в себя лучшее из наследия национально-воспитательной мудрости.

Она включает идейное богатство народа, его морально-эстетические ценности, трансформированные в средствах народной педагогики, принципах, формах и методах организации воспитательного воздействия на молодежь.

Сделаны первые шаги возрождения украинской национальной системы воспитания: в учебно-воспитательный процесс внедряются идеи народной духовности, средства народной педагогики, украиноведения, создаются концепции национальных учреждений - от детских дошкольных учреждений до ВУЗа. Все компоненты духовности украинского народа, как и его материальной культуры, являются национальной ценностью, что есть сердцевиной образования и воспитания.

Родная культура, наука, духовность, лучшие приобретения культур разных народов являются основным национальным и общечеловеческим содержанием образования и воспитания.

Национальная система воспитания обеспечивает глубокое понимание каждым учащимся народных, нравственных и этических идей, правил, принципов и взглядов. Народная мораль усваивается в процессе непосредственного привлечения детей к труду, исполнению поручений, обычаев, участию в обрядах. Народная мораль - совесть, правдивость, достоинство, справедливость, честность и т.д. - охватывает все грани жизни, она есть его суть.