5. Традиции воспитания в укр. Педагогике

Осн.проблемами воспит.и обуч.укр.деятели и демократы-просветители считали следующие:Создание системы общедоступных гос.школ;Обуч, воспит, общение детей и взрослых на родном (украинском) языке; Воспитание личности должно происходить в соотв. с нац.идеалом совершенной, гармонической личности; Должна быть связь обучения и воспитания с трудом, природой и активной соц.деят.; В обуч.и воспит. должны быть использ.народ. искусство,фольклор;формиров.творч,эстетич. задатков в соотв.с укр.менталитетом. Шевченко критиковал политику царизма в обл. образования,обуч. в нач. школах по церковнославянским книгам, основан. на зубрёжке бессодержат.слов, мечтал о подлинно народной школе, кот. давала бы учащимся глубокие знания и воспит.бы их в духе ненависти к эксплуататорам, учебник «Букварь южнорусский» (1860). Большое место в воспит.ребёнка отводил учителю-воспитателю.Труд должен занимать главное место в жизни человека.Развитие науки и техники сделает переворот в общественной жизни.Леся Українка против буржуазно-националистических деятелей, утверждавших необходимость «науки на нац. почве».Цель семейного воспит. видела в формиров. гражданина-борца,развивая природные задатки реб,наполн.их революц. содерж. Грабовский цель- воспит.нового чел-а-борца. Внимание народному образов. и воспит. молодых поколений, критикует существ. школьную систему,кот. давала мизерные знания.Франко - идеал воспит. – чел-а способного вести борьбу за утвержд. справедливых обществ. порядков, твердо убежденного в правоте своего дела.Цель воспитания-формиров. всесторонне развит. личности, готовой к умственному и к физич. труду, внимание проблеме учителя,истории нар. образов. и школы, в особен. истории школьн. и университетского образов.на У. Их педагогика основ.на нац.ценностях,явл. проявл.и воплощ.общечеловеч. ценност. Сухомлинский В Павлышевской средней школе воспитание без наказаний было педагогич. принципом всего учительского коллектива.Оценка- вознаграждение за труд, а не наказание за лень. Он уважал «детское незнание».

Материальные потребности, потребность в познании и потребность в другом человеке, в общении с другими людьми

7. Взаимосвязь развития, воспитания, формирования личности

Результаты воспитательного процесса тем эффективнее, чем полнее соответствие между средствами и целями. Методы и организация педагогич. процесса должны обеспечить переход целей воспитания в целевую ориентац. коллектива и личности. Единство и взаимосвязь воспит.и развития личности -закономерность процесса воспит. Воспит.и развит. - диалектически обусловл. процессы. От качества воспит. зависит его результат- развитие личности.Содержание, формы и методы воспитания завис. от ур-ня общ.развит.воспитанников;развит.наход. свое выражение в изменении психич.деят. чел-а,в формиров. новых качеств, черт характера. Единство воспит. и развит. проявл. в многообразной сист. связей. Воспитательные воздействия могут оказаться 1сторонними, без учета восприятия их воспитуемыми, их возможностей. Они могут быть рассогласованными-осуществляться ситуативно посредством случайных способов и методов или адресованы избранным воспитанникам. Физич, психич. и соц.развитие личности осуществл.под влиянием внешн.и внутрен., соц.и природн., управляемых и неуправл. факторов.Оно идет в процессе социализации - усвоения чел-ом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводства им социальных связей и социального опыта. Процесс и результат развития человека под влиянием наследственности, среды и воспитания в педагогике принято называть формированием личности . Способность к развитию - важнейшее свойство личности на протяжении всей жизни человека.Воспитание, будучи частью социализации личности, осуществляется через образование и организацию жизнедеятельности общностей воспитуемых. Образование включает в себя просвещение и обучение. Организация жизнедеятельности происходит в организациях и группах, создающих условия для участия испытуемых в различных видах деятельности - познавательной, предметно-практической, духовно-практической, коммуникативной, игровой, спортивной.