9.Содерж, компоненты, принципы обуч.

Образование есть процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирования на этой основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей.Содержание образов. – сист. научных знаний, умений и навыков, мировоззренческих, нравств.-эстетич.идей, элементы соц,познават.и творч. опыта.

Обучение должно подгот.выпускника к различн. видам деятельности: познават, профессион, обществен, культурн, досугов, лично-семейной. Для подготовки к этому школа должны иметь совокупность предметов обучения. 2 фактором отбора содержания образования является степень его удовлетворения принципу научности (соответствие современному уровню научного знания о мире, культуре, технике), а также принципу систематичности, последовательности и ряда других дидактических принципов. 3 фактор – содерж. образов. должно соотв.психологич. возможностям и развитию школьников на разных ступенях обучения: младший, средний и старший школьный возраст.

4фактором явл. потребности личности в образовании. Не только общество выдвигает требования к образованию, но и граждане имеют право на его выбор. Поэтому в педагогике имеются такие понятия, как образоват. потребности населения, образоват.услуги, доп. образование, дифференцир.обучение

11. Методы и методические приёмы

Метод обучения - способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподават.и обучаемых, направл. на реш. зад. образов.Метод обуч. – сист. целенаправл. действий учителя, организующих учебную деятел.уч-ся, ведущую к достиж. целей обуч.В опред. понятия "метод обучения" главное - способ деятельности, кот. раскрывается как сист. действий, ведущ. к цели.Есть преподавание и учение. О целях и действиях учителя (преподавание) и о целях и действиях ученика (учение),кот. взаимосвязаны.Методам учителя соответствуют методы ученика, методы имеют бинарный характер, сущ. не по одному а в паре. Большинство дидактов, опис. метод как сист. единых действий учителя и ученика. По характеру познават.деятельн.- объяснительно-наглядный (репродуктивный) - проблемное изложение - частично-поисковый (эвристический) - исследовательский

По дидактич.цели - методы изуч. новых знаний - методы закрепл. знаний - методы контроля. По месту в структуре деятельности элементы организации, регулирования, контроля. по месту в структуре обучения: -методы организации и осущ. учебн. деятельности, -методы ее стимулир. и мотивации, - методы контроля и самоконтр.за учебной деятельностью.

В каждой группе -совокупность методов. в 1-ой группе помещ.методы по названным выше классификациям. Во 2-ой группе - методы формирования мотивов, в частности, дидактические игры. В 3-й группе - методы устного, письменного, лабораторно-практического контроля и самоконтроля. Методы обучения по источнику знаний Словесные методы

Источником знания явл. слово в виде речи учителя или печатного пособия (учебника). В практике это осн. источник инф. для уч-ся. Рассказ учителя, сообщ. знаний в виде повествования, построен с учетом целей, содерж, возрастных и индивид.особен. уч-ся. Применяется в мл. кл, реже в ст.кл.

Лекция – систематич. изложение материала. Методика шк.учебной лекции требует, чтобы учитель руковод.записями уч, их раб. в ходе лекции. Беседа - подача инф. в виде диалога учителя с учеником по комплексу вопросов темы. Виды беседы: вводная,по изуч. нов.материала, закрепляющая, контрольная. Беседа: репродуктивной и поисковой (эвристич, сократич). Учитель ведет учеников к усвоен. понятий, теорий, законов серией вопросов.Дискуссия – обсужд. проблемы в виде высказываний уч-ся, руководимое учител. (обычно в ст. кл.)Достоинства: в сжатые сроки можно сообщ.большой объем инф;формир. речь,словесно-логич. мышл; в беседе, дискуссии формир. самостоят, познават.активность.Недостатки:вербализм – опасн.отрыва учения от жизни,практики. Наглядные методы Источн.знаний явл. образ, наглядн. представл. объекта изуч. в виде схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов. К нагл.: иллюстрация - показ и организ. познават. деят. на осн. экспонируемого объекта (статического); демонстрация - показ динамич.моделей, приборов, позволяющ.набл.процессы, измер.их, обнаруж. их существенные св-ва. Применение нагл. методов сочет. со слов., основ. на связи1и2сигнальной сист. Функц. нагл. методов: наглядность ч/з восприятие и представл.должна вести к формиров. понятий, законов, теорий. Практич. методы Источн.знания явл.практич. деят.уч-ся. Обеспеч.не только закрепление и примен. знаний, но формир. опыт, умения, служит интеллект., физич. и нравств.развитию. К практич.: Упр – многокр.выполнение учебн. действий с целью отработки умений и навыков. Требов. к упр.: уяснение уч.целей, операций, результатов; исправл. ошибок в выполнении; доведение выполн. до степ, гарантир. устойчив. результаты. Лаб.раб. – провед.Уч-ся в усл. лаборатории опытов, расчетов, эксперим, позвол.изучать проц. Практ. раб. – выполн.заданий по обработке материалов, изготовл. предм, продуктов, раб. на пришк. участках, в мастерских . Цель – примен. знаний, выраб. опыта и умений деятельн,формир.организационны, хоз.и др.навыков.Прим. в сочет.с нагл. и слов. Преобл. методов 1из этих гр. снижает эффект обучения. Методы обучения по характеру познават.деятельности по уровню творческой, активной, исследов. учеб. деят. На1 полюсе наход.метод репродуктивный, на2 – исследовательский. Слово, образ, действие -средство обучения, матер.основа. Объяснительно-иллюстративный метод - учитель сообщ. знания, а ученик воспринимает, осознает, запоминает. Ему соотв.репродуктивный метод-учитель организует формирование умений на осн.знания, а ученик воспроизводит, повт, отрабат. умения. Проблемное изложение - учитель ставит проблему, показ.путь ее решения,ученик усваивает логику решения. Частично-поисковый метод вкл учеников в решение проблемы, поставл.учителем, на отдельных этапах. Исследоват.метод - ученики под руководством учителя реш. проблемы, организ.эксперим.и исп.др.ср-ва учебн. поиска.