ТМФВ

14

Ъ32Теорія і методика фізичного виховання як наукова и навчальна дисципліна. Каждая область знаний, как конкретная научная учебная дисциплина обладает своим, только ей присущим предметом изучения. Накопленные в результате изучен сведения формируются в определенную систему и образуют определенную учебную дисциплину - предмет преподавания. Предметом ТиМФВ выступают знания о физическом воспитании, его влиянии при помощи физических упражнений на физическое и духовное развитие человека. Предмет изучения в научных исследованиях представлен в виде объекта и субъекта. Под объектом исследования понимается тот или иной изучаемый педагогический фактор (система физических упражнений, метод обучения),а под субъектом - человек, его реакция на выполнение физических упражнений. В педагогическом исследовании объект изучения не может существовать изолированно от субъекта, и наоборот. Предметом изучения теории ФВ является установление общих закономерностей физического воспитания как педагогического прцесса. Под общими закономерностями понимаются такие, которые свойственны в равной мере физическому воспитанию любых контингентов населения: детей и взрослых; начинающих заниматься физи­ческими упражнениями и квалифицированных спортсменов. Предметом изучения методики ФВ является установление частных закономерностей физи­ческого воспитания и реализации общих закономерностей в педагогическом процессе, имеющем конкретную направ­ленность (методика общей профессиональной физической подготовки, методика спортивной подготовки).Внутри каждой методики существуют частные методи­ки. Разнообразие их соответствует типовым разновидностям контингента занимающихся: их возрасту, полу, профессио­нальной принадлежности и спортивной специализации (методика физического воспитания детей школьного возрас­та; методика физического воспитания женщины). Ме­тодики отдельных спортивно-педагогических дисциплин (методика преподавания гимнастики, спортивных игр) образуют самостоятельные научные и учебные дисциплины.

40

Зв'язок теорії і методики фізичного виховання з іншими науковими дисциплінами.Изучение теории и методики физического воспитания находится на стыке нескольких научных дисциплин. Изложение какой-либо педагогической проблемы часто требует социологических и психофизиологических обоснований.Связь ТиМФВ с другими науками: 1.Социально-эконом-е науки. Социально-экономические знания позволяют правильно оценивать практику физического воспитания, всесторонне обобщать передовой педагогический опыт, объективно оценивать наследие прошлого и современное состояние физической культуры в зарубежных странах.2.Педагогические науки. Связь со всеми педагогическими дисциплинами отражается в единстве задач современного образования и воспитания подрастающего поколения. Прежде всего это относится к связям с педагогикой. ТиМФВ– дочерняя дисциплина по отношению к педагогике, а посему обязана творчески использовать ее достижения в области образования и воспитания подрастающего поколения.3Спортивно-пед-е науки. Спортивно педагогических дисциплины опирается на общие положения, разрабатываемые ТиМФВ,а ТиМФВ использует данные, получаемые спортивно-педагогическими дисциплинами для разработки общих положений.4.Медико- биологические науки. Связь с биологическими науками продиктована необходимостью изучения реакции организма занимающихся на воздействие средств физического воспитания. Только с учетом анатомических, физиологических и биохимических закономерностей можно эффективно управлять процессом физического воспитания. Биохимия призвана дать обоснование педагогическим положениям, раскрыть их механизм, описать закономерности функционирования при освоении двигательных действий, показать возможные пути управления физическим состоянием занимающихся физическими упражнениями и прежде всего детей школьного возраста. Спортивная медицина и ЛФК особое внимание должна уделять медицинскому контролю за состоянием занимающихся, проблемам бытового, дорожного и спортивного травматизма детей, профилактике их возникновения и т.д.Связь теории и методики физического воспитания с другими науками не односторонняя, а взаимная. Теория и практика спорта внесли существенные коррективы в представления психологов, физиологов о потенциальных возможностях организма ребенка и взрослого человека.

52

Джерела й етапи розвитку теорії і методики фізичного виховання. Как и любая наука, теория и методика физического воспитания черпает материал из различных источников. Источники и этапы развития ТиМФВ- философия, практика ФВ,научные исследования, данные других наук.Философия- изучает наиболее общие законы развития природы и общества и является одним из источников ТиМФВ, определяет ее особенности в разных исторических условиях. Философским источником современной ТиМФВ является учение о гармоническом воспитании, дающее возможность понять место ФВ общей системе образования и воспитания подрастающего поколения. .Практика ФВ- является изучение многолетнего практического опыта в области ФВ. На опыте прошлого были проверены многочисленные средства и методы ФВ, формы его организации, программы и нормативные требования. Большое практическое значение имеет современная практика ФВ отечественных и зарубежных школ, национальные украинские традиции. Научные исследования процесса ФВ, его влияние на организм человека. В частности исследования в области физиологии и психологии спорта; спортивной медицины, педагогические исследования и др.Данные других наук – как биологических, так и социальных. Наиболее важными для ТФВ являются исследования в области анатомии, физиологии, а также биохимии. Социальные науки - особый интерес представляют те науки, которые имеют отношение к развитию ФВ как явления общественной жизни (педагогика, психология). Большое значение приобретают математика, кибернетика с помощью которых осуществляется научный анализ процесса ФВ и управления им. В развитии ТиМФВ выделяется 6 этапов, которые охватывают период от веков до нашей эры до сегодняшних дней.2. Источниками возникновения ТиМФВ являются: практика общественной жизни; практика физического воспитания, в которой проверяются теоретические положения; результаты научных исследований, как в физическом воспитании, так и в смежных областях знаний.Этапы ТиМФВ:1этап-накопление элементарных знаний о влиянии физических упражнений на организм.2этап-создание первых методик по ФВ.3этап-теоритическое обоснование ФВ в рамках других наук.4этап-создание ТиМФВ, как самостоятельной учебной и научной дисциплины.5этап-интенсивное развитие науки о ФВ.I этап – эмпирические знания о влиянии общих физических упражнений на организм. Философы, врачи, педагоги, наблюдая за результатами ФВ делали выводы, что тот кто занимается физическими упражнениями становится сильнее, быстрее, выносливее. Накопление эмпирических знаний привело к осознанному «эффекту упражняемости» и к познанию способов передачи опыта. II этап – создание первых методик по ФВ. Наиболее известна методика ФВ Древней Греции вместе со всеми методами обучения и направленного развития двигательных качеств. В средние века появляются специальные учебники и учебные пособия по гимнастике, верховой езде, плаванию, и другие виды физических упражнений. III этап – охватывает период с эпохи Возрождения до конца XIX в. Педагоги–гуманисты этого времени развили и обосновали идею о том, что ФВ должно служить прежде всего укреплению здоровья человека и развитию его физических сил. Они считали ФВ обязательной частью педагогического процесса. Значительный вклад в развитие ТиМФВ внесли ученые XVII – XIX вв. Это был период первых теоретических обоснований ФВ с позиций педагогики, биологии, период первых научных исследований. Как самостоятельная отрасль научных знаний ТиМФВ только зарождалась. В этот период элементы ее развития лишь как часть других наук (педагогики, анатомии, Физиологии и др.). Особое значение для объективной оценки роли ФВ в жизни общества имели труды К.Маркса и Ф.Энгельса, где впервые был научно доказан исторический и классовый характер воспитания, раскрыто содержание коммунистического воспитания и определено в нем место ФВ, а также показаны пути реализации принципов всестороннего развития человека. На этом этапе была заложена основа ТФВ, которая стала оформляться как самостоятельная область научных знаний с начала XIX в. IV этап – создание ТиМФВ как самостоятельной научной и учебной дисциплины в нашей стране охватывает период с конца XIX в. до 1917 года. Характеризуется интенсивным развитием науки о ФВ. Наиболее ярким ученым был П.Ф. Лесгафт. Его труды легли в основу современной ТиМФВ. Большое значение для развития научной мысли о роли ФВ жизни общества сыграли труды В.В.Гориневского и др. V этап начался после 1918 года. Характеризуется интенсивным развитием науки о ФВ.В советский период научные исследования идут широким фронтом, проводятся крупными коллективами и специальными учреждениями. Обилие фактического материала, открытие новых закономерностей привело к дифференциации ранее единой научной и учебной дисциплины – ТиМФВ. Появляются новые дисциплины: организация физической культуры, биотехника физических упражнений и др.Современный период развития ТиМФВ связывается с началом 90-х годов XX столетия и характеризуется развитием украинской науки по основным вопросам. Выдвигается ряд научно-исследовательских учреждений, появляются свои ученые.

5Мета і завдання фізичного виховання Цель ФВ - укрепление здоровья, гармоническое духовно физическое развитие, подготовка к жизнедеятельности. Задачи ФВ - оздоровительная, образовательная, воспитательная, развивающая.Решения оздоровительных задач должно быть улучшение физического состояния человека, его физического развития. Физическое развитие есть изменения форм и функций организма человека в течение его индивидуальной жизни. Воспитательные задачи нацелены на всестороннее и гармони­ческое развитие личности человека в единстве его духовных и физических сил. Физическим образованием называется процесс и результат овладения специальными систематизированными знаниями, физи­ческими упражнениями, а также способами их самостоятельного изучения и использования в жизни.

Основи системи фізичного виховання. Понятие.Система ФВ представляет собой социальную организацию, направленную на всестороннее физическое совершенствование всех социальных групп населения страны. Цель системы ФВ - укрепление здоровья, гармоническое духовно физическое развитие, подготовка к жизнедеятельности. Задачи ФВ - оздоровительная, образовательная, воспитательная, развивающая.Решения оздоровительных задач должно быть улучшение физического состояния человека, его физического развития. Физическое развитие есть изменения форм и функций организма человека в течение его индивидуальной жизни. Воспитательные задачи нацелены на всестороннее и гармони­ческое развитие личности человека в единстве его духовных и физических сил. Физическим образованием называется процесс и результат овладения специальными систематизированными знаниями, физи­ческими упражнениями, а также способами их самостоятельного изучения и использования в жизни.Общие принципы системы ФВ1 Гармонического развития.2.Связь с жизнедеятельностью. 3.Оздоровительной направленности.Основы системы ФВ на Украине. Основа предусматривает то главное, на чем строится ФВ различных групп населении Украины. Базовой основой, определяющей функционирование системы ФВ, выступает идеологическая основа. 1.Идеологическая основа представляет из себя систему прогрессивных идей, взглядов на ФВ, которые определяют роль и место ФВ в общей системе воспитания и образования школьников. Идеологическая основа построена на принципах гуманизации воспитания, гуманизации образования и демократизации управления процессом ФВ. Гуманизация воспитания требует: гуманного отношения к личности воспитанника;уважение его прав и свобод;предъявления школьнику посильных и разумно сформированных требований;уважение к позиции воспитанников, даже если он отказывается выполнять предъявленные требования;доведение до сознания воспитанников конкретных целей его воспитания;ненасильственное формирование физических качеств .Гуманитаризация образования предполагает: значительное увеличение времени, отводимого учебным планом как на традиционные, так и относительно новые дисциплины;гуманистический стиль отношений в школе;приобщение к культуре как живому воплощению мира человеческих ценностей;сохранение и восстановление экологии человека, его телесного и духовного здоровья;понимание, взаимопонимание, общение и сотрудничество в процессе физического образования;переориентация процесса обучения с формирования основных двигательных умений и навыков на развитие личности человека, индивидуально-дифференцированный и личностно-ориентированный подход к обучению. Демократизация связывается с демократическим стелем управления на основе терпимости учителя, учета критических замечаний школьников. Проблемы школьников решаются с их активным участием. Происходит совместное обсуждение плана работы, выбираются оптимальные варианты, принимаются решения. Демократизация помогает в преодолении однообразности организационных форм физического воспитания, возможности брать участие в определении средств, форме занятий.2.Научно-методические основы представляют из себя совокупность научных данных о ФВ.Каждое теоретическое положение и практические рекомендации в области ФВ строгое научное обоснование. В качестве общих научных предпосылок при истолковании сущности многократного процесса ФВ, его отдельных сторон большое значение имеют данные гуманитарных и естественных наук - социологии, общей педагогики, биологии, психологии. Непосредственно же обслуживают практику ФВ социология, история и организация физической культуры, теория и методика физического воспитания, гигиена, медицина. Большую роль играет анатомия, физиология, биохимия и другие науки. Данные науки формировались и развивались вместе с практикой ФВ благодаря деятельности специальных учебных заведений, лабораторий, кафедр ФВ, аспирантур, докторантур, которые готовят научно-педагогические кадры. Распространяется научно-методическая литература, через которую передается различная информация об образовании и проведению ФВ. Это монографии, учебники, учебные пособия, методические рекомендации. Большую роль играют организация и проведение конференций, симпозиумов, встреч, выставок.3.Программно-нормативные основы представлены перечнем документов и материалов, которые разрабатываются государственными органами управления в сфере физической культуры и спорта в целях решения поставленных государственных задач перед системой физического воспитания. Их можно условно разделить на программные и нормативные основы. Программные основы.1.Программа развития культуры и спорта,2.Государственный Стандарт среднего образования, 3.Учебные программы. Нормативные основы:1.Единая спортивная классификация Украины.2.Государственные основы.4.Организационные основы:1. По государственной линии: 1.Государственный комитет молодежной политики спорта и туризма.2.Отраслевые министерства.3.Местные органы исполнительной власти по вопросам физической культуры и спорта.2.По общественной линии: 1.Спортивные клубы .2.Комитеты .3.Федерации.4.Товарищества.

19Вихідні поняття теорії і методики фізичного виховання. Вихідні поняття теорії і методики ФВ.ТиМФВ, как наука и учебный предмет оперирует определенными понятиями, которые обобщенно определяют суть изучаемых явлений. Именно основные понятия, определяя характерные черты, соотношения явлений действительности составляют систему научных знаний. С развитием знаний понятия уточняются и углубляются. Концентрированным и логично оформленным обозначением понятий выступают определения. ФК и спорт — средства созидания гармонично развитой личности. Помогают сосредоточить все внутренние ресурсы организма на достижении поставленной цели, повышают работоспособность, позволяют втиснуть в рамки короткого рабочего дня выполнение всех намеченных дел, вырабатывают потребность в здоровом образе жизни. Ф К — часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленная на поддержание здоровья, развитие физических способностей человека и использование их в соответствии с потребностями общественной практики. ФК— самое широкое, собирательное понятие. Она включает все достижения, накопленные в процессе общественно-исторической практики: уровень здоровья, спортивного мастерства, науки, произведений искусства, связанных с физическим воспитанием. Также материальные (технические) ценности (спортивные сооружения, инвентарь). Под физической культурой понимают совокупность всех присущих данному обществу целей, задач, средств, форм мероприятий, способствующих физическому развитию и совершенствованию людей. Сюда входят физическое воспитание, спорт и т.п ФВ — это педагогический процесс, который направлен на совершенствование форм и функций организма человека, формирование двигательных навыков, умений связанных с ними знаний, а также на воспитание физических качеств. Физическое воспитание связано с другими сторонами воспитания нравственной, эстетической, производственной, трудовой Спорт — доминирующая форма проявления физической культуры, это слово часто употребляют в качестве синонима к понятию «физическая культура». Спорт может рассматриваться как система результатов физической культуры, поскольку этот термин обозначает стремление к физическим достижениям на основе норм и правил, тренировок и соревнований. Спорт — игровая соревновательная деятельность и под­готовка к ней; основан на использовании физических упраж­нений и направлен на достижение наивысших результатов, раскрытие резервных возможностей и выявление предельных уровней организма человека в двигательной активности. Со­стязательность, специализация, направленность на наивыс­шие достижения, зрелищность являются специфическими осо­бенностями спорта, как части физической культуры. Физическая рекреация (отдых) — использование физических упражнений, а также видов спорта в упрощенных формах для активного отдыха людей, получения удовольствия от это­го процесса, развлечения, переключение с обычных видов дея­тельности на другие. Она составляет основное содержание массовых форм физической культуры и представляет собой рекреативную деятельность. Двигательная реабилитация (восстановление) — целенаправленный про­цесс восстановления или компенсации частично или времен­но утраченных двигательных способностей, лечения травм и их последствий. Процесс осуществляется комплексно под воздействием специально подобранных физических упражнений, массажа, водных и физиотерапевтических процедур и некото­рых других средств. Это восстановительная деятельность. Физическая подготовка — вид физического воспитания: развитие и совершенствование двигательных навыков и фи­зических качеств, необходимых в конкретной профессиональ­ной или спортивной деятельности. Она может определяться и как вид общей подготовки специалиста (профессионала) или спортсмена (например, физическая подготовка гимнаста) Физическое развитие — процесс изменения форм и функ­ций организма под воздействием естественных условий (пи­щи, труда, быта) либо целенаправленного использования спе­циальных физических упражнений. Физическое развитие — это также и результат воздействия указанных средств и про­цессов, который можно измерить в любой момент времени (размеры тела и его частей, показатели различных качеств, функциональные возможности органов и систем организма). Физические упражнения – движения или действия, используемые для развития физических качеств, внутренних органов и систем двигательных навыков. Это средство физи­ческого совершенствования, преобразования человека, его биологической, психической, интеллектуальной, эмоциональ­ной и социальной сущности. Это также и метод физического развития человека. Физические упражнения являются основ­ным средством всех видов физической культуры.

3 Поняття про засоби фізичного виховання. Фізична вправа - основний і специфічний засіб фізичного виховання Средства ФВ-физические упражнения + естественные силы природы + гигиенические факторы. Физическое упражнение - основное и специфическое средство физического воспитания. Физические упражнения являются основным, специфи­ческим средством физического воспитания. Их рассматри­вают как двигательные действия, с помощью которых ре­шаются задачи физического воспитания. Физические упражнения:1.Решают задачи физического воспитания.2.Подчиняются педагогическим закономерностям. Процесс занятий физическими упражнениями направ­лен на совершенствование социальной и биологической природы человека, на его саморазвитие и самоуправление. В процессе выполнения физических упражнений у зани­мающегося не только укрепляется здоровье, развиваются физические качества и двигательные навыки, но и совер­шенствуются психические способности, формируются каче­ства личности. Особенности физических упражнений - многократное повторение для достижения педагогических целей и разви­вающего эффекта. Характерные черты - их связь с активной двигатель­ной деятельностью. Двигательная деятельность сопровождается целым ря­дом происходящих в организме процессов; биохимических, физиологических, психических. Сущность физических упражнений. Физические упражнения имеют:1. СОДЕРЖАНИЕ + Процессы, которые проходят в организме при выполнении упражнений;2.ФОРМУ+ Внешние параметры движений. Физические упражнения при многократном повторении дают педагогический эффект воздействия: образовательный, оздоровительный, развивающий, воспитательный,Наиболее общими факторами, обуславливающими рациональное воздействие физических упражнений, являются педагогически правильное руководство занятием, целесообразность методики обучения и воспитания. Большую роль играют индивидуальные особенности занимающегося (возрастные, половые, состояние здоровья физического развития.) Одно и то же упражнение в зависимости от индивидуальных особенностей занимающих вызывает разный эффект. Уровень физической подготовки у спортсменов различной квалификации не одинаков, поэтому нагрузка, средняя для мастера спорта, будет максимальной для спортсменов более низких разрядов. Имеют значение и особенности самих физических упражнений (их сложность, новизна, эмоциональности отношения к ним. Упражнения, выполненные неохотно, небрежно, без усилия не могут оказать такого же влияния на занимающегося, как упражнения, выполненные сознательно и активно. Эффект физического упражнения усиливается от воздействия внеш­них условий (метеорологических, гигиенического состояния мест занятий, качества оборудования, снарядов).Большую роль играет квалификация педагога. Педа­гог обязан знать основные научные положения о работо­способности человека (врабатываемости, влиянии на орга­низм нагрузки и отдыха, последствии физических упражне­ний и др.). Правильный и постоянный учет факторов дает возможность педагогу методически рационально организо­вывать и проводить занятия, успешно решать задачи физи­ческого воспитания. 27Загальна характеристика фізичних якостей.Физические качества -это физические свойства человека, на основе которых про­исходит двигательная деятельность. Воспитание физических качеств является составной ча­стью процесса физического воспитания и направлено на решение социально обусловленных задач. Основные физические качества, обеспечи­вающие решение двигательных задач:Сила+Быстрота+Гибкость +Выносливость + Ловкость. Особенности проявления физических качеств :1.Физические : Работа мышц по перемещению тела+Обеспечение ра­ботающих мышц энергией тела+Воздействие на внешние объекты посредством мышечного на­пряжения 2.Психические:Проявление воли+Проявление смелости+Проявление решительности. Физические качества как качества личности воспиты­ваются в процессе двигательной деятельности. Под воспитанием понимается активное и целенаправ­ленное воздействие на развитие биологических и психиче­ских свойств человека с помощью методики. Методика означает: Решение конкрет­ных педагогиче­ских задач+ Применение соот­ветствующих физи­ческих упражнений+ Использование адекватных методов+ Определение ра­циональной на­грузки и отдыха. Методику регламентируют принципы. Принципы воспитания физических качеств: Принцип соот­ветствия педа­гогических воздействий+ Принцип развивающего эффекта+ Принцип со­пряженного воздействия+ Принцип вариа­тивности решения двигательных задач. Принципы соответствия педагогических воздействий: Закономерности гетерохронного разви­тия физических спо­собностей+ Выделение сенситивных пе­риодов+ Направлен­ность на опе­режающие в своем разви­тии органы+Индивидуальный подход. Положение принципа развивающего эффекта: 1. Закономерности этапности развития+ Этап начального влияния нагрузки+ Этап углубленного воздействия+ Этап несоответствия нагрузки возрастным функциональным возможностям.2.Закономерности фазности развития+Фаза нарастающей работоспособности (врабатывание)+Фаза относительной стабилизации +Фаза временного снижения работоспособности+ Фаза повышенной работоспособности после физической нагрузки 3.Соблюдение повто­ряемости и постепен­ности педагогических воздействий +многократное вы­полнение нагрузки в рамках как одного занятия, так и в сис­теме+Чередование работы и отдыха +Прогрессивное на­растание величины нагрузки+Постепенное повы­шение трудности. Положение принципа сопряженного воздействия: Закономерности пе­реноса в развитии физических способ­ностей+ Направленность пе­дагогического про­цесса на накопление потенциала физиче­ских качеств с помо­щью подготовитель­ных упражнений+ Эффективная реали­зация потенциала физических качеств при повторном вы­полнении двигательного действия на максимальный ре­зультат с постоянной коррекцией техники. Перенос физических качеств:1.С одного физического качества на другое:Отрицательный+ Положительный2. С одного физического упражнения на другое: Положительный.3. С одной группы мышц на другую:Положительный. Положения принципа вариативности решения двигательных задач: Содержание двигательных задач должно постоянно видоизменяться и обеспе­чивать проявление различ­ных сочетаний физических качеств+ Условия решения двига­тельных задач обязаны стимулировать школьни­ков на достижение мак­симального результата.