Питання для самоконтролю

1. Обґрунтуйте роль мовлення в роботі вчителя.

2. Назвіть технічні показники виразного мовлення.

3. Яка роль правильної організації дихання у мовленні педагога?

4. Від чого залежить звучання голосу?

5. Чи можливо вплинути на тембр, милозвучність та сугестивність голосу?

Змістовий модуль 2

Тема 5. Педагогічне спілкування та його особливості План

1. Поняття педагогічного спілкування, його особливості, функції, види.

2. Структура педагогічного спілкування.

3. Стиль педагогічного спілкування.

Ключові поняття: педагогічне спілкування, функціонально-рольове та особистісно орієнтоване спілкування, бар’єри спілкування, непродуктивні стилі спілкування, контакт у спілкуванні, позиція у спілкуванні

Педагогічне спілкування – це _______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особливості педагогічного спілкування:

• _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагогічне спілкування (залежно від суб’єкт-об’єктного чи суб’єкт-суб’єктного принципу взаємодії)
Функціонально-рольове – це _____________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________	Особистісно орієнтоване – це _____________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

Функції педагогічного спілкування:

• інформаційна ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• пізнання особистості __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• самоствердження _____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• організація взаємодії __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• експресивна _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основні етапи педагогічного спілкування:

1. Прогностичний – _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. «Комунікативна атака» – ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Управління спілкуванням – _________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Аналіз здійсненої системи спілкування – _____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

На ефективність спілкування вчителя з учнями впливають так звані бар’єри спілкування, які наведено в таблиці.

Бар’єри спілкування
Соціальний	Фізичний	Гностичний	Психологічний

Стиль педагогічного спілкування – це _______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Стиль спілкування вчителя визначають його ставлення до дітей та вміння керувати учнівським колективом. Розглянемо кожен з цих факторів окремо.

Ставлення вчителя до дітей буває:

• активно-позитивне – __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• пасивно-позитивне – __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• негативне – _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Способи керівництва учнівським колективом
авторитарний	_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
ліберальний	_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
демократичний	_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Враховуючи різновиди ставлення вчителя до учнів та способи керівництва учнівським колективом, виділяють такі стилі педагогічного спілкування:

1. ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Але реальне життя та події, що відбуваються у навчальних закладах, демонструють наявність непродуктивних стилів педагогічного спілкування:

• «Монблан» – ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• «Китайська стіна» – __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• «Локатор» – _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• «Робот» – ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• «Я сам» – ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• «Гамлет» – __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• «Друг» – ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• «Тетерів» – __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контакт у спілкуванні – ____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ознаками того, що в учителя є контакт з учнями, їхніми батьками в процесі спілкування, слід вважати:

• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Досягнення контакту як психологічної згоди ___________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Позиція у спілкуванні – ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Стани нашого Я
Позиція батька	Позиція дорослого	Позиція дитини

Звичайна позиція педагога – _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

У процесі спілкування важливо враховувати і розміщення співрозмовників. _______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спосіб розміщення людей за столом під час спілкування має велике значення для налагодження продуктивних стосунків. Виділяють такі способи розміщення учасників комунікації за столом:

• кутове розміщення - ____________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• позиція ділової взаємодії - _______________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• конкуруючо-захисна позиція за столом - ___________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• незалежна позиція - _____________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________