- •1.Общее понятие о психике.
- •IV этап—психология как наука, изучающая объективные закономерности и мех-мы психики.
- •2. Формы взаимодействия чел в миром.
- •3. Сознание и бессознательное
- •5. Познавательные психические процессы.
- •6. Место памяти в структуре познавательной сферы.
- •7. Эмоции и чувства.
- •8. Психология воли.
- •9. Психология мотивации.
- •10. Темперамент и характер.
- •11. Способности.
- •12. Психическое развитие ребенка в период младенчества и раннего детства.
- •13. Развитие когнитивной, эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка в период школьного и младшего школьного
- •14. Особенности когнитивного, эмоционально-волевого и личностного развития в
- •15 Возникновение экспериментальной психологии в Европе, сша и Росии.
- •20 Динамический подход к анализу личности в отечественной психологии.
- •21 Психоаналитические теории личности.
- •23. Социальная психология как наука.
- •24. Психологические проблемы общения.
- •25.Психология личности и группы.
- •26 Психометрические основы психодиагностики.
- •28.Диагностика интеллекта.
- •29. Психодиягностика эмоциональных состояний.
- •30. Психодиагностика межличностных отношений
- •31. Клиническая психология, ее предмет, задачи,
- •32.Исслед-ие нарушений познавательной сферы и л в патопсихологии
- •33.Основы нейропсихологии
- •34. Психологические закономерности дизонтогенеза. Типы дизонтогенеза и их психологическая характеристика.
- •36. Психотерапия как область практической психологии.
- •40. Психология воспитания.
- •38. Гештальт терапия и когнетивная психотерапия.
- •42. Теории развивающего обучения.
- •43. Типы нарушений в семейном воспитании.
- •44. Основные направления в работе шк психолога.
- •45.Психологическая готовность к шк. Обучению.
- •49. Проблематика и феноменология политической психологии.
- •50.Социальные и биологические основы человеческой сексуальности.
- •47. Изучение профессий и их требование к человеку.
- •46.Профориентационная работа школьного психолога.
30. Психодиагностика межличностных отношений
Сфера м/л отношений охватывает весь диапазон существования чел - от больших социальных групп до интимных, диадических отношений. Эти сферы отличаются др. от др. В них действуют разные психологические детерминанты. И применение конкретных методик имеет свои границы, игнорирование их приводит к девальвации, необоснованности выводов. Как объект диагностики могут выступать отношения в коллективе, группе, семейные и детско/родительские отношения, отношения в диаде, личностные особенности, проявляющиеся во взаимодействии.
Социометрия - это один из наиболее распространенных методов диагностики м/л отношений. Суть социометрии заключается в учете 5-ых м/л предпочтений членов группы по определенным сферам (работа, отдых). На основе полученных 5-ых выборов определяется индивидуальный социометрический статус индивида, структура меж/л отношений, сплоченность группы.
Методикой выявления мотивационного ядра в группе можно выявить личностные особенности, которые влияют на выбор лидера или отвержение членов группы. Используются матрицы регистрации определенных категорий поведения, фиксация контактов глаз, наблюдение экспертов. Для диагностики личностных черт используют методы опросников.
Наиболее известна методика Лири - этот опросник позволяет выявить 8 психических черт или тенденций: уверенность в себе; требовательность, добросердечие и т.д. Результаты переводятся в круг из 8 октант - дискограмма. Октанты ориентированы относительно 2-х главных осей: доминирование - подчинение; и любовь -агрессивность. Заполняется опросник исходя из 5-ти положений: «Я»; «Идеальное Я»; «Мой друг»; «Идеальная супруга»; «Как меня видит мой супруг». Анализ выявляет причины напряженности, конфликтов, совместимость, брачный потенциал.
К проективным методам диагностики м/л отношений относятся, рисунок семьи. Тест Рене-Жиля решает теже вопросы - реб не рисует, а указывает свое место на картинке. Цветовой тест - отражает сознательный и неосознаваемый уровень отношений чел: составляется список значимых лиц, а потом каждый оценивается цветовым набором Люшера и анализируют валентность, эмоциональное приятие или отвержение и нормативность (позитивность - негативность) социального стимула. К активным игровым методам диагностики м/л отношений относят наблюдение за игровым имитированием определенной ситуации. В ситуационных тестах чел ставится в ситуацию, в которой отдельные стороны реальной жизни отражены наиболее выпукло (дискуссия без лидера). В течение определенного времени группа обсуждает заданную тему или задачу, при этом ответственный в группе не назначается. Так выявляется находчивость, инициатива, взаимоподдержка. Для выявления лидера, совместимости, конкуренции - пользуются специальными настольными играми или приборами типа гомеостата, где моделируется простейшая деятельность группы. Есть игры предлагающие игрокам сделать выбор м/у кооперативным и конкурентным поведением, учитывая при этом мотивы др. Или составить список необходимых вещей «Для полета на Луну», для индивидуального и коллективного пользования, а степень рассогласованности этих списков будет показателем лидерских и конфортных черт.