- •1.Общее понятие о психике.
- •IV этап—психология как наука, изучающая объективные закономерности и мех-мы психики.
- •2. Формы взаимодействия чел в миром.
- •3. Сознание и бессознательное
- •5. Познавательные психические процессы.
- •6. Место памяти в структуре познавательной сферы.
- •7. Эмоции и чувства.
- •8. Психология воли.
- •9. Психология мотивации.
- •10. Темперамент и характер.
- •11. Способности.
- •12. Психическое развитие ребенка в период младенчества и раннего детства.
- •13. Развитие когнитивной, эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка в период школьного и младшего школьного
- •14. Особенности когнитивного, эмоционально-волевого и личностного развития в
- •15 Возникновение экспериментальной психологии в Европе, сша и Росии.
- •20 Динамический подход к анализу личности в отечественной психологии.
- •21 Психоаналитические теории личности.
- •23. Социальная психология как наука.
- •24. Психологические проблемы общения.
- •25.Психология личности и группы.
- •26 Психометрические основы психодиагностики.
- •28.Диагностика интеллекта.
- •29. Психодиягностика эмоциональных состояний.
- •30. Психодиагностика межличностных отношений
- •31. Клиническая психология, ее предмет, задачи,
- •32.Исслед-ие нарушений познавательной сферы и л в патопсихологии
- •33.Основы нейропсихологии
- •34. Психологические закономерности дизонтогенеза. Типы дизонтогенеза и их психологическая характеристика.
- •36. Психотерапия как область практической психологии.
- •40. Психология воспитания.
- •38. Гештальт терапия и когнетивная психотерапия.
- •42. Теории развивающего обучения.
- •43. Типы нарушений в семейном воспитании.
- •44. Основные направления в работе шк психолога.
- •45.Психологическая готовность к шк. Обучению.
- •49. Проблематика и феноменология политической психологии.
- •50.Социальные и биологические основы человеческой сексуальности.
- •47. Изучение профессий и их требование к человеку.
- •46.Профориентационная работа школьного психолога.
24. Психологические проблемы общения.
Соцпсих изучает факт общения и взаимодействия людей. В.Н.Мясищев. Сам термин «общение» не имеет точного аналога и не вполне эквивалентен англ «коммуникация». Общение есть реализация всей системы отношений человека как общественной так и межличностной.. Общение выступает способом развития индивида. Общение - процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субьектов (классов, групп, личностей), в к\р происходит обмен Д, информацией, опытом, способностями, умениями, навыками. Это одно из условий формирования общества и личностия.
В структуре общения выделяют три взаимосвязанных стороны: коммуникативная -состоит в обмене информацией между индивидами; Интерактивная - заключается в организации взаимодействия между общающимися и перцептивная - процесс восприятия и познания др. друга партнерами по общению и установление между ними взаимопонимания. Место взаимодействия в общей структуре общения, если общение, коммуникация в узком смысле слова - это обмен информацией, то взаимодействие - это организация совместной деятельностиБерн в транзактном анализе тоже описывает взаимодействие (родитель - взрослый - ребенок), Взаимодействие эффективно, когда транзакции совпадают. Показателем эффективности взаимодействия явля-ся понимание ситуации и адекватный стиль действия в ней. Виды и способы взаимодействия. Наиболее распространенным является дихотомическое деление всех возможных видов взаимодействий на два противоположных вида: конкуренция и кооперация (согласие - конфликт; приспособление - оппозиция; ассоциации - диссоциации и т.д.).
Кооперация - позитивна, она организует совместную Д; конкуренция (наиболее яркая ее форма - конфликт) препятствует совместной Д.
Особенности коммун-ного процесса. Виды коммуникаций, знаковых систем. Процесс коммуникаций - это процесс обмена информацией
Невербальная коммуникация включает в себя такие знаковые системы: Оптико-кинетическая (жесты и мимика);.. Процессы каузальной атрибуции, (от лат саиза - причина и айпЬио -придаю, наделяю) - это интерпретация субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей. Основы КА заложил Ф.Хайдер. Он разработал основные категории и принципы
Столкновение противоположно направленных, несовместимых др. др. тенденций в сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимодействиях или межличн отношения индивидов или
групп людей, связанное с острыми (-) эмоциональными переживаниями
В межличностных К представлены две концепции : мотивационная и когнитивная. Мотивационная концепция К определяется как осознанная несовместимость намерений и интересов индивидов. Когнитивная концепция видит основу К в несовместимости знаний.
Дойч выделяет две разновидности конфликтов: деструктивные и продуктивныеК-кт всегда есть проявление свободы. Конфликт необходимо выявить, осознать, сделать предметом общественого сознания и внимания. Это поможет определить реальные причины К, область его возможного распространения.
25.Психология личности и группы.
Соцпсих делит Гр на условные и реальныеПонятие малой и большой социальной группы.. Малая группа - это немногочисленная по составу гр, члены к\р объединены общей соц Д и нах-ся в непосредственном личном общении, что явл-ся основой для возникновения эмоциональных отношений, гр. норм и гр. процессов. Главное, что в гр возникают элементы групповой когнитивной структуры - нормы и ценности - это и явл-ся самым существенным для гр.
Наличие в малой гр общей соц Д позволяет интерпретировать ее как 8-та этой Д. уточняем, МГр - это гр, в к\р общественные отношения выступают в форме личных контактов, в к\р реализуются определенные общественные связи и к\р опосредованы совместной Д Характеристикой МГр явл-ся ее сплоченность. Она явл-ся той средой социализации, через которую осуществляется влияние на чел больших групп.
Несмотря на то, что МГр играют большую роль в м\личностном общении, в формировании Л, но сами по себе они не создают исторически конкретных социальных норм, ценностей, установок, потребностей. Большие в количественном отношении образования людей разделяются на 2-а вида: случайно, стихийно возникшие, кратковременно существующие общности (толпа, публика, аудитория) и социальные гр, сложившиеся в ходе исторического развития общества, Этнические гр. Национальная принадлежность индивида очень значимый фактор для соц психИногда большое число людей с различными интересами собираются вместе по какому-то поводу. Толпа собирается на улице и длительность ее существования зависит от значимости инцидента. Масса более стабильное образование с нечеткими границами, может быть организованной (митинг).В ней высока роль организатора. Публика - форма стихийной гр.(собрание) для совместного время препровождения Может стать неуправляемой. Стадии и уровни развития коллектива. В отечест псих существует несколько "моделей" развития группы, фиксирующих особые стадии и уровни в этом движении. Так Петровский А.В. представляет группу как состоящую из трех страт Первый слой - непосредственные контакты. Основанные на эмоцион приемлемости, во втором слое отношения опосредуются характером совместной Д; третий слой - он назвал его -Ядром гр - развитие отношений основано на принятии всеми чл гр единых целей групповой Д. это высший уровень развития гр. и позволяет констатировать его как коллектив, "деятельностное опосредование выступает как системообразующий признак коллектива".
Феномен группового давления. Назван в соц псих феноменом конформизма. Само слово означает «приспособленчество».
При нормативном влиянии чел меняет поведение, но не обязан менять когниции. При
информативном влиянии - уступает мнению других членов больше чем своему
собственному, т.е. подчиняется гр.
Существует три основных подхода в понимании лидерства.
1) «Теория черт»
2) «Ситуационная теория лидерства»
3) Компромиссны м\у этими двумя вариантами - «системная теория лидерства».
Рассматривает лидерство как процесс организации межличностных отношений в гр,
а лидер - как субъект управления этим процессом.
.
Содержание процесса социализации.
В процессе социализации как в процессе становления Л, который начинается с первых минут жизни чел, выделяют три сферы, в которых осуществляется становление Л: 1 -это Д - в процессе социализации индивид постоянно 2 - общение - это умножение контактов с другими, умение ориентироваться на партнера; 3 - самосознание - «образ Я»