III. Подведение итогов практических упражнений, выполненных детьми.

Учащимся было предложено упражнение на внимание “Наблюдательность”. Ребята работали группами, пытаясь по памяти в писменном виде перечислить предметы, которые они видят по пути из шахматного клуба до школы. В результате первая группа “нарисовала” дорогу не в школу, а из школы; вторая и четвёртая с заданием справились хорошо; третья просто хаотично перечислила предметы.

Упражнение “Муха” ребята выполняли с удовольствием, хотя с первого раза некоторые ученики допустили ошибки.

IV. Рефлексия.

Родителям был задан вопрос: “Как вы поняли смысл сегодняшней беседы? Что нового узнали?”.

По итогам беседы выяснилось, что родители с удовольствием слушали информацию и готовы применять предложенные задания в работе с детьми. Понравилось родителям самим поиграть на собрании. Также была предложена слушателями ещё одна игра на внимание.

Мама с сыном едет в автомобиле. Сын изучает маршрут по карте, отыскивая и называя улицы, по которым они едут.

Подводя итог собранию, напоминаем, что произвольное внимание – основное в учебной деятельности, и от того, как мы сможем его развить, зависит в большей части будущее вашего ребёнка, его возможность хорошо работать, четко выполнять порученное задание, быть собраннее и дисциплинированное.

Протокол собрания для родителей учащихся 4 класса “Любите ли вы своего ребёнка ?” с использованием элементов социокультурного опыта.

Цель собрания: формировать представление у родителей о ребёнке как ценности и помочь им научиться воспринимать ребёнка таким, каков он есть.

Форма собрания: деловая игра.

Основное правило собрания: с уважением относиться к чужому мнению.

Оформление: рисунки детей “Портрет моего папы (моей мамы)”, эпиграф собрания.

Ход собрания:

I. Начало.

Родители заходят в класс и берут цветной квадратик, затем садятся за стол соответствующего цвета. Таким образом формируются группы (от 4 до 5 человек).

II. Присоединение к теме.

Звучит песня “Топ, топ, топает малыш”. Ведущий говорит: “Закройте глаза и представьте, что ваш ребёнок пришёл из школы. Сколько звуков заполнило вашу квартиру: он рассказывает о событиях школьной жизни, делится открытиями…”

III. Ресурсный круг.

(Можно передавать друг другу игрушку – символ детства).

Родители продолжают фразу: “Я думаю, что люблю своего ребёнка, потому что…”

Вывод: все наши дети – любимые. Неосознанно мы используем принцип безусловного принятия ребёнка, т. е. любим его за то, что он есть.

IV. Индивидуальная работа по карточкам.

Из указанных ниже словосочетаний выбрать те, которые приемлемы для вас, продолжив предложение: “Любить своего ребёнка – значит …”: потакать капризам, всё прощать, учить быть добрым, уважать его мнение, проводить с ним свободное время, не уставать отвечать на все его вопросы, быть в курсе его проблем и т.п.

V. Групповая работа (ответы готовит каждая команда).

1.Оставить 5 наиболее значимых ответов, с которыми согласны все и проранжировать их.

2. Найти выход из ситуации (каждой группе предлагается решить проблемную ситуацию).

Возможные варианты: время спать, а уроки не сделаны (спать очень хочется) – что делать? Вы обнаружили у ребёнка чужую вещь – как поступить? Обнаружили спрятанный дневник с плохими оценками и замечаниями учителя – что делать? и т.п.

VI. Предварительное подведение итогов.

На каких принципах строится родительская любовь? На доске пишем или размещаем заранее напечатанные слова: доброта, терпение, забота, помощь, любовь.

VII. Рефлексия.

Родители письменно отвечают на вопрос: “Что понравилось на собрании и какие темы вы хотели бы обсудить в следующий раз? ”.

VIII. Общий итог собрания.

Последействие.

Рекомендации родителям: придя домой, поставьте себя на место своего ребёнка и только потом примите решение.

Самопознание — это изучение личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление самого себя. Оно начинается в младенчестве и продолжается всю жизнь. Формируется постепенно по мере отражения как внешнего мира, так и познания самого себя.

Сферы и области самопознания

К сферам самопознания относят выделяемые психологами три уровня организации человека: низший — организм (биологический индивид), далее — социальный индивид (характеризуется способностью овладевать знаниями, умениями, правилами поведения) и личность (характеризуется способностью совершать выбор, строить свой жизненный путь, координировать своё поведение в системе отношений с окружающими людьми).^[1]

К областям самопознания относят сознание и бессознательное.^[1]

[править]Я-концепция

Я-концепция (или образ Я) представляет собой относительно устойчивое, в большей или меньшей степени осознанное и зафиксированное в словесной форме представление человека о самом себе. Эта концепция — результат познания и оценки самого себя через отдельные образы себя в условиях самых разнообразных реальных и фантастических ситуаций, а также через мнения других людей и соотнесения себя с другими.

Я-концепция характеризуется, помимо прочего, адекватностью или неадекватностью: человек может создать такой образ самого себя (и поверить в него), который не соответствует реальности и приводит к конфликтам с ней; напротив, адекватная Я-концепция способствует более успешному приспособлению к миру и другим людям.^[2]