Разгром
И когда внезапно выросли перед ним желтые околыши казачьих фуражек и Иуда попятился назад, всадив его в кусты калины, кроваво затрепетавшие перед глазами, - это радостное видение большой, залитой солнцем деревни так и слилось с мгновенным ощущением неслыханного гнусного предательства, только что совершенного здесь…
- Сбежал, гад… - сказал Морозка, вдруг с необычайной ясностью представив себе противные и чистые глаза Мечика и испытывая в то же время чувство щемящей тоскливой жалости к себе и к людям, которые ехали позади него.
Ему жаль было не того, что он умрет сейчас, то есть перестанет чувствовать, страдать и двигаться, - он даже не мог представить себя в таком необычайном и странном положении, потому что в эту минуту он еще жил, страдал и двигался, - но он ясно понял, что никогда не увидеть ему залитой солнцем деревни и этих близких, дорогих людей, что ехали позади него. Но он так ярко чувствовал их в себе, этих уставших, ничего не подозревающих, доверившихся ему людей, что в нем не зародилось мысли о какой-либо иной возможности для себя, кроме возможности еще предупредить их об опасности… Он выхватил револьвер и, высоко подняв его над головой, чтобы было слышнее, выстрелил три раза, как было условлено…
Место причастия в морфологической системе глагола. Признаки глагола и прилагательного у причастия. Действительные и страдательные причастия и способы их образования. Словоизменение причастий. Проиллюстрируйте ответ примерами из текста. Сделайте морфологический анализ выделенного причастия.
Изучение причастия как особой изменяемой формы глагола в национальной школе. Формирование знаний о значении и основных грамматических признаках причастия. Приемы формирования умений употребления причастий в связной речи и навыков интонирования и расстановки знаков препинания (покажите на примерах из текста).
Методика анализа эпизода в эпическом произведении. Разработайте вопросы Тема революции и гражданской войны в литературе 1920-х годов. Идейно-художественные особенности романа А.Фадеева «Разгром». Как проявляется мастерство писателя в раскрытии душевного состояния героя в приведенном тексте?
для эвристической беседы, обнаруживающие мастерство писателя в раскрытии душевного состояния героя.
Билет №25
И.Бунин
Легкое дыхание
Девочкой она ничем не выделялась в толпе коричневых гимназических платьиц: что можно было сказать о ней, кроме того, что она из числа хорошеньких, богатых и счастливых девочек, что она способна, но шаловлива и очень беспечна к наставлениям, которые ей делает классная дама? Затем она стала расцветать, развиваться не по дням, а по часам. В четырнадцать лет у нее, при тонкой талии и стройных ножках, уже хорошо обрисовывались груди и все те формы, очарование которых еще никогда не выразило человеческое слово; в пятнадцать она слыла уже красавицей. Как тщательно причесывались некоторые её подруги, как чистоплотны были, как следили за своими сдержанными движениями! А она ничего не боялась – ни чернильных пятен на пальцах, ни раскрасневшегося лица, ни растрепанных волос, ни заголившегося при падении на бегу колена. Без всяких её забот и усилий и как-то незаметно пришло к ней всё то, что так отличало её в последние два года из всей гимназии, - изящество, нарядность, ловкость, ясный блеск глаз… Никто не танцевал так на балах, как Оля Мещерская, никто не бегал так на коньках, как она, ни за кем на балах не ухаживали столько, сколько за ней, и почему-то никого не любили так младшие классы, как её.
Источник:
Бунин И.А. Поэзия и проза. – М.: Просвещение, 1986. С. 282-283.
Лексическое значение слова. Типы переносных значений многозначных слов и способы их образования. Проиллюстрируйте ответ примерами из текста. Сделайте лексический анализ выделенного слова.
Лингвометодические основы изучения раздела «Лексика» в национальной школе Систематическое и поэтапное изучение лексических понятий. Система упражнений по семантизации и обогащению словарного запаса. Работа с толковыми словарями при анализе связного текста на уроках русского языка (покажите на примерах из текста).
Поэтическое в прозе И.А.Бунина («Антоновские яблоки», «Легкое дыхание», «Темные аллеи» и др.). Какие поэтические приемы изображения можно выделить в приведенном тексте?
Методика работы над словесным портретом. Сформулируйте задания для учащихся, нацеливающие на выявление художественных деталей портрета и определение их роли в раскрытии характера персонажа.
Билет № 26
В.В.Маяковский
Нате!
Через час отсюда в чистый переулок
вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,
а я вам открыл столько стихов шкатулок,
я – бесценных слов мот и транжир.
Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста
где-то недокушанных, недоеденных щей;
вот вы, женщина, на вас белила густо,
вы смотрите устрицей из раковин вещей.
Все вы на бабочку поэтиного сердца
взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош.
Толпа озвереет, будет тереться,
ощетинит ножки стоглавая вошь.
А если сегодня мне, грубому гунну,
кривляться перед вами не захочется – и вот
я захохочу и радостно плюну,
плюну в лицо вам
я – бесценных слов транжир и мот.
1913
Источник:
Блок А., Маяковский В., Есенин С. Избранные сочинения/ Редкол.: Г.Беленький и др.; Вступ.ст., сост. О.Смолы. –
М.: Худож. лит., 1991. – С.290-291
Способы образования слов в современном русском языке: аффиксация, сложение, аббревиация, транспозиция. Проиллюстрируйте ответ примерами из текста. Сделайте словообразовательный анализ выделенного слова.
Изучение словообразования в национальной школе: цели, задачи, содержание раздела. Роль словообразования в формировании орфографической грамотности учащихся национальной школы. Приемы и методы формирования умений и навыков словообразовательного разбора (покажите на примерах из текста).
Дооктябрьское творчество В.В.Маяковского. Основные идеи, жанры, образы. Определите приемы создания сатирических образов в стихотворении «Нате!»
Изучение монографической темы в старших классах. Продумайте вопросы и задания, раскрывающие сатирическое творчество В.Маяковского на примере данного стихотворения.
Билет № 27
М.Зощенко