Вопросы для обсуждения:

1. Гуманистическая и творческая природа педагогической профессии. Педагоги-гуманисты.

2.Сущность понятия «культура».

3.Педагогическая культура как сущностная характеристика личности педагога.

4.Педагогическая этика. Педагогический такт как важнейший принцип профессиональной этики.

Литература

1. 1.Введение в педагогическую профессию. – Волгоград: Перемена, 1998. – 230с.

2. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М.: Просвещение, 1990. – 144с.

3. Конвенция о правах ребенка / Гуманитарная сфера и права человека. (Сб. докум.). – М., 1992.

4. Профессиональный стандарт педагогической деятельности / Под ред. Кузьминовой Я.И., Матросовой В.Л., Шадриковой В.Д.-/ Вестник образования, 2007, № 7, с.20-34.

5. Кукушин В.В. Введение в педагогическую деятельность. – Ростов на Дону: Март, 2002. – 224с.

6. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. – М.: Академия, 1998. – 512с.

9. Педагогическая культура и ее формирование при подготовке учителя /Сб. ст. Вып 1. – Уфа: БГПУ, 1995.

10. Профессиональная культура учителя /Под ред. С.А.Сластенина. – М., 1993.

11. Фатыхова Р.М. Культура педагогического общения и ее формирование у будущего учителя. – Уфа: БГПУ, 2000. – 164с.

Семинар №5

Современная система отечественного образования.Образовательный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога.

Основные понятия: образование, система образования, профессия, специальность, квалификация, модернизация образования, тенденции развития образования, педагогическое образование, профессиональное самовоспитание, самопознание, саморегуляция.

Методические рекомендации:при изучении данных вопросов важно раскрыть систему многоуровневого педагогического образования, основные компоненты процесса самовоспитания, основы самообразования педагога и перспективы развития педагогической профессии. Тема способствует раскрытию сущности понятия «педагогическое образование». Целесообразно рассмотреть состояние и тенденции развития системы образования в России на основе соответствующих документов и программ развития образования и раскрыть систему многоуровневого педагогического образования. Изучение данного вопроса предполагает работу не только с различными учебными пособиями, но и с основными документами, регламентирующими образовательную политику в России, что, в свою очередь, способствует развитию у студентов исследовательских компетенций, навыков аналитической обработки правовых документов, первоисточников.

Важно при рассмотрении понятий самовоспитания и самообразования остановиться на вопросах проектирования траектории индивидуального развития, при этом необходимо не только понимание процесса самообразования, но и интроекция студента (включение в структуру Я элементов внешнего мира), т.е. проявление активности субъектной позиции студентов, проявляющееся в перманентном процессе самосовершенствования.

Целесообразно провести защиту проектов по темам «Профессионально значимые качества учителя, ценностные ориентации» и «Образовательно-профессиональный путь студента». С целью профессионального продвижения и построения студентами своего карьерного пути – необходимо разобрать конфигурацию карьеры педагога.

Важно сделать акцент на самоорганизацию и самореализацию студентов уже во время обучения в вузе, что может быть отражено в их портфолио.