Вахобжонова / дети раннего возраста_лекции 5_8

«Раздувайся, пузырь»

Это одна из самых любимых малышами хороводных игр. В нее могут играть от 4 до 10 детей. Игра требует большей согласованности движений, чем предыдущие игры, предполагает смену ритма и темпа движений.

Всеучастникиигрыберутсязарукииобразуютодинобщийкруг. «Посмотрите, какой большой круг у нас получился, — говорите вы, — как пузырь!Атеперьдавайтесделаеммаленькийкружок».Все дети становятся тесным кружком и вместе с вами начинают «раздуватьпузырь»:наклонившись,дуютвкулачки,составленныеодин под другим, как в дудочку. Время от времени они выпрямляются и набираютвоздух,апотомснова наклоняются и со звуком «ф-ф-ф» выдувают воздух в свою «трубочку»,какбудтонадуваютвоздушный шар. Так повторяется 2–3 раза. При каждом раздувании все делаютшагназад,какбудтопузырьнемногоувеличился. Потом все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь назад со следующими словами:

Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой! Оставайся такой, Да не лопайся!

Получаетсябольшойрастянутыйкруг.Вывходитевнего и говорите: «Вот какой большой пузырь раздулся. Не лопнет?» Дотрагиваетесь до каждой пары соединенных рук, проверяя их «на прочность» и спрашивая: «Крепкий пузырь?» Потом вдруг восклицаете: «Лопнул пузырь!». Все хлопают в ладоши, произнося слово «Хлоп!» и сбегаются в кучку к центру. После этого игра начинается сначала.

Игры с правилами

Для более старших детей можно организовывать игры с правилами, в которых у малышей развивается умение управлять своим поведением, внимательно слушать взрослого и действовать в соответствии с предложенной ролью, вовремя выполнять игровые действия, которые определяются ролью, а также согласовывать свои действия с действиями сверстника.

Такие игры достаточно сложны для маленьких детей. Их нужно начинатьснебольшойгруппойдетей,которыеоткликнулисьнаприглашение воспитателя. Не беда, если не все малыши сразу включатся в игру. Для тех, кто не согласился играть, будет интересно понаблюдать за сверстниками. Постепенно остальные малыши тоже захотят участвовать в таких играх.

Во многих играх этого типа игровая ситуация предусматривает чередование действий двух видов — активные движения и их торможение, что требует от детей определенных усилий. Образный характер игр способствует развитию воображения, а совместная деятельность — сближению и объединению детей.

Для развития игрового взаимодействия детей желательно организовывать такие игры с правилами, в которых каждый ребенок будет выполнять центральную роль. Он должен действовать перед другими, чувствуя на себе их внимание, и иногда выполнять действия, отличные от действий других детей. Такие игры важны не только для овладения детьми элементами ролевого поведения, но и для преодоления робости, внутреннего напряжения, возникающих у некоторых малышей, когда на них обращается всеобщее внимание.

«Солнышкоидождик»

Игра построена на простых движениях и действиях, которые дети выполняют одновременно. Каждый участник игры получает удовольствие от движений и от того, что движения выполняются всеми вместе. Дети легко перенимают не только движения, но и настроение друг друга. Радость ребенка усиливается, если другиедетитожерадуются.Общеенастроениесоздаетестественную связь и общность между детьми. Проводится эта игра следующим образом.

У каждого участника должен быть свой «домик». Такой домик легко сделать из стульчика. Например, воспитатель может поставить стул спинкой вперед и предложить детям сделать то же

Затем, возьмите в руки игрушечную машинку или руль. Пробегитесь по комнате, управляя «автомобилем», при этом приговаривая:

Автомобиль по улице бежит, Пыхтит, спешит, в гудок гудит. Тыр-тыр-тыр! Берегись, Ду-ду-ду! Посторонись!

Дети-«птички» быстро разбегаются и прячутся от автомобиля. Пробегитесьсавтомобилемпокругу,апотомскажите:«Автомобиль вгаражуехал,вылетайте,птички!»Игруможноповторитьнесколько раз. Когда дети усвоят правило, вам достаточно лишь читать стишок, а малыши будут сами выполнять соответствующие движения. Со временем можно передать детям и роль «автомобильчика», предлагая изображать его всем желающим малышам по очереди..

«Кто к нам пришел?»

В этой игре детям уже поручаются активные роли, которые каждый выполняет так, как ему хочется. Выполнение этой роли доставляет ребенку не только большое удовольствие, но и привлекает к нему внимание сверстников,котороетакважнодлямалыша. В эту игру, особенно поначалу, желательно играть с участием двоих взрослых.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Кто к нам пришел?» и спрашивает, кто из детей хочет быть гостем. Выберите двух-трехдетей-«гостей»искаждымизнихтихонько,чтобынебыло слышно остальным, договоритесь о том, какое животное он хочет изображать. Если малыш не может выбрать сам, предложите ему изобразить кошку, мишку, или петушкаиподскажите,какиедвижения и звуки характерны для этого животного. Если это собачка — можно полаять и помахать сзади рукой, как хвостиком; если коте-

нок—помяукатьипоходитьначетвереньках;еслипетух—прошагать, гордо подняв голову, и прокукарекать.

Пока один взрослый готовит с гостями их роли, другой рассаживает остальных детей на стульчики и сообщает, что сегодня к ним в гостипридутразныеживотные,акакиеименно—обэтомонидолж- ныдогадатьсясами.Послеэтоговзрослыйторжественнообъявляет, чтоидетпервый гость, и зовет его: «Кто к нам пришел? Покажись скорей!» Первый «подготовленный» ребенок появляется перед зрителями и исполняет свою роль до тех пор, пока дети не догадаются, кого он изображает. После этого первый гость садится на стульчик, а воспитатель зовет следующего гостя.

У игры могут быть варианты.

Подготавливается один гость, а ребенок, первым угадавший, кого он изображает, сам становится следующим гостем, изображающим другое животное.

Есликакой-либомалышотказываетсяотролигостя,непринуж- дайте его к этому. Некоторые дети стесняются выступать перед другими, испытывают при этом страх и неловкость. Ни в коем случае нельзя заставлять их! Пусть они сначала понаблюдают за сверстниками, посмеются вместе с ними. Может быть, веселая, доброжелательная атмосфера игры поможет им преодолеть робость, которая мешает проявить свою активность.

«Кот и мыши»

Подзовите к себе детей и скажите: «Давайте поиграем в кошкимышки! Я буду кошкой, а вы мышками. Хотите быть мышками? У каждой мышки должна быть своя норка. Где же ваши норки? А пусть стульчики станут норками. Возьмите ваши стульчики и поставьте их перед собой». Помогите малышам сделать норки и предложите спрятаться за ними, как будто мышки сидят в норке. Затем скажите:«Воттеперьвсемышкиспряталисьвсвоихнорках,аябуду котом!». Ходите по комнате, изображая кота, и говорите при этом:

Котик по двору идет, Ищет мышек Васька-кот, Ищет мышек кот.

Тихо мышка сидит, На кота она глядит, На кота она глядит.

(Е.Тихеева)

«Лохматый пес»

Предложите детям поиграть в «Лохматого пса». Возьмите стул, поставьте его перед детьми: «Это дом, в котором будет жить лохматый пес». Отойдите на расстояние 15–20 шагов от стула и начертите там большую окружность: «А это домик, в который вы будете прятаться от пса, когда он проснется». Выберите для роли псаребенка:«Димочка,давайтыбудешьпсом,спивсвоемдомике». Посадите ребенка на стул, попросите его закрыть лицо руками и притвориться спящим. Затем соберите детей в их «домике» и сначала сами доведите до «дома» «лохматого пса», произнося стишок и задавая нужный темп движения:

Вот лежит лохматый пес, В лапы он уткнул свой нос. Тихо, смирно он лежит, То ли дремлет, то ли спит. Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим, что-то будет!?

Споследнимисловамиподойдитесмалышамик«псу»,дотроньтесь до него, погладьте. Ребенок, исполняющий роль пса, неожиданно просыпается, лает, а дети убегают в «дом».

«Бабушка Маланья»

Вэтойигреотребенкатребуетсясамостоятельностьитворческая активность: он должен сам придумать и показать остальным какоенибудь смешное движение. При этом он становится образцом для подражания. Остальные дети подражают своему сверстнику, а не взрослому, как в предыдущих играх, что повышает их внимание и интерес друг к другу.

Сначала главную роль исполняет воспитатель. Вы предлагаете малышампоигратьвсмешнуюигру—«БабушкуМаланью»,потом встаетепереднимиипроситеповторитьзавамиследующийсмешной текст, сопровождая его выразительными движениями:

У Маланьи, у старушки, Жили в маленькой избушке Семь сыновей, Все без бровей, С такими ушами, Такими глазами,

Такими носами С такой головой, Такой бородой.

(при этом вы показываете руками «круглые глаза», «большой нос», закрываете брови и т.д.)

Ничего не ели, Целый день сидели, Делали вот так...

Здесь вы показываете какое-нибудь смешное движение, которое может развеселить ребят и которое им легко повторить (можно сделатьдлинныйнос или рожки или принять причудливую позу). Дети с удовольствием будут повторять за вами все эти забавные действия и текст.

Затем вы предлагаете быть ведущим кому-то из малышей.

Игры-драматизации

Хорошим средством для развития ролевого взаимодействия являютсятакжеигры-драматизации.Крометого,игры-драматизации позволяют объединить детей общими переживаниями. Участвуя в инсценировкахсказок,стихов,рассказов,детисготовностьювыполняют поручения и просьбы персонажей, помогают им, дружно предупреждают об опасности, вместе переживают за них. (Варианты игр-драматизацийпредставленывразделепрограммы«Художественно- эстетическое развитие»).

Игры с использованием различных предметов и игрушек

Особуюгруппуигр,способствующихразвитиюобщениямежду сверстниками, составляют совместные игры с использованием раз-

личных предметов и игрушек. Часто дети раннего возраста бывают так поглощены игрой с предметами, что совершенно не замечают сверстника. Малыши еще не умеют играть друг с другом, ссорятся из-заигрушек,отнимаютихдругудруга.Нототфакт,чтоигрушки часто служат помехой к взаимодействию детей, не означает, что предметы должны быть исключены из сферы их общения. Очень важно создавать ситуации, в которых предметная составляющая игрысовмещаетсясобщением.Чтобыизбежатьссормеждудетьми, в таких играх должен участвовать взрослый. Задачей педагога является обучение детей и помощь им в распределении игрушек, в координации и согласовании действий. При этом воспитатель

должен не только следить за последовательностью выполнения игровых действий, но и организовывать общение детей по ходу их выполнения: называть каждого малыша по имени, привлекать его внимание к действиям и желаниям партнера, предлагать помощь, хвалить, вместе радоваться полученному результату. Интересные занятия,вкоторыхучаствуютдетиивзрослый,помогаютмалышам видеть в сверстнике не соперника по борьбе за право обладания игрушкой, а партнера по игре.

Наиболее подходящими для совместных предметных игр являются игры с мячами, сборка и разборка пирамидок, строительство из кубиков домиков, дорожек, поездов, выкладывание фигурок из деталей мозаик и колец пирамидок, «прятки» игрушек, изготовлениебусдлякукол,игрысводой,изготовлениекуличиков,совместные рисунки на больших листах бумаги. Чтобы детям было интересноигратьвтакиеигры,действияспредметамилучшеподчинять сюжету.

С малышами, которые уже знакомы с некоторыми сюжетными играми, можно организовывать совместные игры с куклами и другими игрушками.

Специальныеигрыизанятия,способствующиеразвитиюобщениядетейсосверстниками,должнысоставлятьнеотъемлемуючасть жизни группы, стать привычными и желанными для малышей. Такие игры можно проводить в перерывах между режимными моментами, на прогулке, во время свободной игры детей, на физкультурных и музыкальных занятиях.

Необходимымусловиемуспешнойорганизациисовместныхигр является эмоциональная включенность взрослого в игру. Воспитательдолженнетолькодемонстрироватьнужныедействия,нобыть эмоциональным центром игры, объединять детей вокруг себя, заражать их интересом к игре.

Недопустимо принуждение детей к совместным играм. Они проводятся в свободной форме, и участие в игре каждого ребенка должно быть добровольным. Важно заинтересовать малыша, вовлечьеговигру,предложитьемупоигратьвместесдругимидетьми. Если ребенок боится или стесняется, нужно дать ему возможность простопонаблюдатьзаигройсверстников:скореевсего,чутьпозже он сам захочет присоединиться к ним. Если у малыша неожиданно пропалинтерескигре,вкоторуюонувлеченноиграл,следуетпредложить ему заняться тем, что ему наиболее интересно в данный момент.

Необходимым условием организации как совместных, так и индивидуальных игр является максимально доброжелательное отношениевзрослогоиотсутствиеотрицательнойоценкидействий детей. В этом возрасте малыши очень чувствительны к поощрениям и порицаниям взрослого. Излишняя требовательность к ребенку может вызвать у него негативную реакцию, из-за чего малыш можетотказатьсяприниматьучастиевигре.Взрослыйдолженлишь направлять детей на выполнение действия, но не требовать от них полного повторения. Необходимо хвалить каждого ребенка за выполненное действие.

Нужно как можно чаще ласково обращаться к малышам, делая акцент на том, как хорошо они играют вместе. Это способствует привлечению внимания детей друг к другу.

«Катаем мячик»

Сядьте на ковер и предложите детям сесть в круг рядом с вами. Возьмитемячсреднегоразмера,катитееговсторонуодногоиздетей и весело говорите: «Покатился мячик в гости к Пете, лови его скорее!»Послетогокакребенокпоймаетмяч,предложитеемупокатить мячик другому ребенку: «Петя, а к кому теперь мячик хочет отправиться в гости?». Если малыш будет стесняться в выборе ребенка, помогите ему и предложите сами: «Кати мячик Олечке!» Пусть таким образом каждый из детей поучаствует в игре: поймает мяч и покатитегокому-нибудь.Затемможнопредложитьребяткамтаким же образом перебрасывать мячик друг другу, ударяя им о пол.

Можно модифицировать игру: катать мяч не через всё игровое поле, а по кругу от одного ребенка к другому. Перекатывая мяч, комментируйте его передвижения: «Вот сейчас мячик у Васеньки, а Вася покатил его Наташе!»

Когда дети научатся ловить катящийся мяч и перекатывать его другомуребенку,можно попробовать новыйвариант,сопровождая его стишком: «Мячик катится домой, Ты отбей его рукой».

«Пирамида “Великан”»

Вэтойигредетиобъединеныобщейцелью—разобратьисобрать пирамиду. Для этого подходит большая пирамида «Великан». Поставьте пирамиду в центр комнаты и предложите нескольким малышам разобрать ее, по очереди снимая кольца. Спросите у детей: «Кто первый снимет колпачок?» Выберите из желающих детей одного и, когда он снимет колпачок, предложите ему назвать имя