Вахобжонова / дети раннего возраста_лекции 5_8

беседевоспитательрассказываетотом,каквелсебяребеноквяслях, чем занимался, как спал, ел и т.п.

Родители хотят быть уверенными, что педагоги делают всё необходимое для эмоционального благополучия и успешного развития ребенка. Поэтому воспитатель всегда должен проявлять внимание и чуткость к проблемам родителей, отвечать на все их вопросы,самактивноинтересоватьсясобытиямииобстоятельствами жизни ребенка в семье.

Рассказывая о малыше, следует делать акцент на позитивных аспектах его развития и поведения, формируя и поддерживая у родителей положительный образ ребенка. Если необходимо обсудить негативные моменты, педагог должен быть готов дать продуктивныйквалифицированныйсовет,наметитьпутисовместного с семьей преодоления возникших трудностей. При необходимости нужно порекомендовать консультации у специалистов — психологов, медиков, юристов и др. Для консультаций у специалистов дошкольногоучреждениявыделяетсяспециальноевремя(например, раз в неделю), о чём родители оповещаются объявлением, или назначается индивидуальная консультация в удобное для родителей и консультанта время.

Родительское собрание

Одна из обязательных и наиболее распространенных форм совместной работы детского учреждения с семьей — родительское собрание. Собрания проводятся в начале года, после зачисления детей,ежемесячно,позаранеесоставленномувоспитателемграфику, и в конце года. На родительских собраниях решаются организационные вопросы, обсуждаются актуальные проблемы группы и темы, касающиеся развития и воспитания детей.

На собрании, которое проводится в начале года, педагоги рассказывают об особенностях работы детского учреждения и реализуемой программы воспитания; выявляются пожелания, интересы и степень участие в работе группы родителей, на этой основе разрабатывается план мероприятий на год; избирается родительский комитет; составляется график ежемесячных собраний.

Наежемесячныхсобраниях рассматриваются и решаются текущие вопросы, а также освещаются проблемы, связанные с развитием и воспитанием детей. Чтобы собрания были интересны и полезныдляродителей,темыследуетобсудитьзаранее,вначалегода. В беседе или с помощью анкет воспитатель может выявить круг

проблем и вопросов, больше всего волнующих родителей, а также сам предложить темы, которые, с его точки зрения, необходимо раскрыть.

По запланированным темам могут выступать воспитатель, психолог, врач, кто-то из специалистов детского учреждения или приглашенный специалист. После выступления следуют вопросы и обсуждение.

Обычно для родителей представляют интерес следующие темы:

•Как отражается опыт ребенка, полученный в первые годы, на его дальнейшей жизни?

•Особенности физического развития ребенка раннего возраста.

•Болезни раннего возраста и их профилактика.

•Питание маленьких детей.

•Как приучать малыша к горшку?

•Как и чему учить ребенка в раннем возрасте?

•Развивающие игры и игрушки.

•Как развивается общение детей друг с другом?

•Детские капризы.

•«Трудный» ребенок.

•Конфликты в семье и эмоциональное благополучие ребенка.

•Защита прав и достоинства ребенка.

На родительских собраниях можно обучать родителей практическим навыкам: изготовлению игр, игрушек и методических пособий, играм с детьми и др.

На собрании в конце года подводятся итоги работы группы и детского учреждения в целом, обсуждается стратегия дальнейшей работы, разрабатываются перспективные планы и план работы на следующий год. Так, какие-то мероприятия и нововведения признаются успешными и продуктивными, их решают продолжить в следующем году; какие-то признаются неэффективными, от них решают отказаться. Какие-то идеи могут быть предложены педагогами или родителями впервые, тогда обсуждаются возможности их реализации в ближайшем или отдаленном будущем.

Например, в городе или микрорайоне открылся кукольный театр, родители изъявили желание организовать сотрудничество между детским учреждением и театром. В этом случае формируетсяинициативнаягруппа,котораявозьметсяустанавливатьконтак-

ты с коллективомтеатра иадминистрацией, организовывать выезд актеров в ясли и посещение театра детьми, информировать родителей о предстоящих мероприятиях и пр.

На собрании избирается родительский комитет. Это орган, выполняющий формальные функции представительства родителей перед администрацией детского учреждения. Заседания родительского комитета проводятся несколько раз в году, на них приглашаются все родители. Решения и рекомендации родительского комитета должны приниматься во внимание администрацией детского учреждения. Родительский комитет оказывает помощь администрации и педагогам в планировании и реализации мероприятий, участвует в решении различных организационных вопросов.

Формы участия родителей в жизни детского сада

Дляналаживаниявзаимоотношенийисотрудничествапедагогов и родителей в детском учреждении желательно проводить различные мероприятия: совместные праздники, семейные вечера, встречипоинтересам.Внеформальнойобстановкелегчепознакомиться, наладить контакты, поделиться опытом, развлечься.

При организации праздников не следует ограничиваться традиционной формой, когда дети выступают под руководством воспитателя и музыкального руководителя, а родители присутствуют в качестве зрителей. Гораздо важнее к участию в подготовке праздника и выступлениях привлечь членов семьи. В зависимости от талантов, желаний и возможностей родители могут помогать педагогам в изготовлении костюмов и атрибутов, исполнять некоторые роли в инсценировках, аккомпанировать на музыкальных инструментах, просто танцевать и играть вместе с детьми. Для праздника не обязательно ждать официального повода. Можно отмечать дни рождения и успехи детей, придумывать другие поводы.

На семейных вечерах педагоги и родители вместе со своими детьми, а также с другими членами семьи могут выступать с концертными номерами, рассказывать интересные истории, организовывать веселые игры и аттракционы, делиться опытом в изготовлении игрушек и пособий для игр, соревноваться в приготовлении блюд и т.п.

Такие организационные формы, как родительские клубы и кружки, более всего подходят для просвещения родителей, повы-

шения их культурного уровня, обучения приемам практической работы с детьми, играм, изготовлению игрушек и пособий.

Важно с самого начала на основе выявленных родительских интересов пробудить у них желание посещать эти мероприятия.

Например, в родительский клуб можно приглашать специалистов с лекциями и беседами на темы, более всего интересующие родителей. Это могут быть представители разных профессий: медики, психологи, юристы, экономисты, парикмахеры, повара, специалистыпоэтикетуидр.Послелекцииродителиипедагогимогут задать вопросы, поговорить друг с другом, поспорить. Можно также организовывать встречи с известными людьми района, города: писателями, художниками, артистами.

Заседания родительского клуба планируются совместно педагогами и родителями. Их следует планировать так, чтобы одни из них предполагали посещение всех членов семьи (с детьми в это время занимаются дежурные педагоги или родители), другие — только для мам (с детьми остаются папы) или для пап (с детьми остаются мамы), а какие-то — совместно с детьми. На таких заседаниях хорошо разучивать совместно с детьми новые игры, песни, танцы. В рамках работы родительского клуба можно организовывать экскурсии в музеи, галереи, театры, выезды на природу.

Так родители знакомятся ближе с педагогами и между собой, начинают чувствовать себя членами общего коллектива, постепенно вовлекаются в сотрудничество.

Занятияв кружкахнаправлены нато,чтобы родители овладели навыками разнообразных видов деятельности, полезных для детей исоответствующихихинтересам.Занятиядлявзрослыхизанятия вместе с детьми могут чередоваться. Родители и педагоги могут учиться шить одежду для кукол, лепить, рисовать, петь, танцевать, показывать кукольные спектакли, готовить различные блюда, сервировать стол, знакомиться с историей и культурой родного края, города и т.д.

Подготовленныетакимобразомродителистанутполноценными помощникамиипартнерамипедагоговвповседневнойжизнидетей в яслях и при проведении различных мероприятий.

Одной из наиболее эффективных форм совместной работы сотрудников детского учреждения и членов семьи являются тренинги. Их работа направлена на выявление разногласий в ценностных ориентациях и подходах к воспитанию детей, на достижение взаимопонимания и сотрудничества.

Переориентация сознания родителей на иной тип ценностей воспитания детей является наиболее сложной задачей. Решение этой проблемы требует систематической работы, направленной на ознакомлениес особенностями развития маленьких детей и способамипрактическогопримененияполученныхзнаний.Полученные знания помогут родителям лучше осознать причины трудностей, возникающихпривзаимодействиисребенком,ивыбратьнаиболее подходящую стратегию поведения.

Чаще всего родители сталкиваются с такими трудностями, как адаптация ребенка к детскому учреждению, организация детской деятельности, налаживание общения ребенка со сверстниками, детскиеконфликты.Темытренинговвыбираютсянародительском собрании.

Примерные темы тренингов по наиболее часто встречающимся проблемам:

•«Ценности воспитания детей раннего возраста»;

•«Адаптация ребенка к детскому учреждению»;

•«Трудности режимных моментов»;

•«Детские конфликты»,

•«Похвала и порицания».

Тренинги могут проводить психолог, заведующий, методист, прошедшие специальную подготовку, или приглашенный специалист. Организаторы тренинга подбирают соответствующую литературу и предлагают педагогам и родителям заранее познакомиться с ней. В помещении, где проводятся тренинги, должны быть предусмотрены необходимые атрибуты и материалы: доска, мел, листы ватмана, фломастеры.

В детском учреждении желательно оборудовать гостиную для родителей—специальноепомещение,гдепедагоги,родителиидети могутвстречатьсявуютнойнепринужденнойобстановкедлябесед, консультаций, отдыха, игр, проведения семейныхвечеров и других мероприятий. Желательно, чтобы в этой комнате были удобная мебель, посуда для чаепитий, видеомагнитофон, музыкальный центр.

Такая обстановка в гостиной располагает к доверительному общению родителей с педагогами и между собой. В ней можно посмотреть видеофильмы о жизни детей в яслях, учебные и научнопопулярные фильмы о воспитании детей и на другие темы; потанцевать и поиграть вместе с детьми под музыку, послушать детские песни, записи сказок, спектаклей.

В этом же или другом помещении следует оборудовать библиотеку, аудио- и видеотеку, а также игротеку для родителей и детей. Родители должны иметь возможность пользоваться пособиями, которые могут помочь им овладеть знаниями, необходимыми для успешного воспитания ребенка, приемами личностноориентированного общения, научиться играть с детьми, подбирать игры,игрушки,художественнуюлитературу,видео-иаудио-записи для своих малышей.

Защита прав ребенка

Важное направление работы с семьей — защита прав и достоинства ребенка. В соответствии с действующими в настоящее время нормативными документами (Конвенцией ООН «О правах ребенка»,СемейнымкодексомРФ,Законом«Обосновныхгарантияхправ ребенка в Российской Федерации», Законом «Об образовании») работапозащитеребенкаотвсехформнасилиярассматриваетсякак должностная обязанность сотрудников образовательных учреждений. В них конкретизированы понятия о механизмах защиты прав

изаконных интересов детей, введен абсолютный запрет на ущемление прав ребенка в семье и образовательном учреждении.

Обеспечение прав детей в семье во многом зависит от уровня правовой культуры родителей. Проведение с родителями разъяснительной, просветительской и коррекционной работы по соблюдению и защите прав ребенка является важнейшим условием эффективности образовательного процесса.

Вмногоплановой работе по защите прав ребенка должен принимать участие весь коллектив образовательного учреждения. Особая роль принадлежит руководителю детского учреждения, методисту, психологу и педагогу.

Взадачу администрации по выявлению и предотвращению жестокого обращения с детьми входит:

— принятие решения об организации работы по выявлению случаевоказанияпомощидетям,испытывающимнасилиеижестокое обращение со стороны родителей;

—выяснениетого,какиеслужбывгороде(специальныеслужбы защиты детей от жестокого обращения, телефоны доверия и др.) занимаются такими вопросами и как с ними можно связаться, установить контакт.

Основная задача методиста — обучение воспитателя грамотной

ипрофессиональной работе по предотвращению нарушения прав

ребенка; подбор литературы по проблеме предотвращения жестокого обращения с детьми; одна из задач — информирование коллектива о проблеме жестокого обращения с детьми, видах жестокогообращенияифакторах,обусловливающихжестокоеобращение с ребенком.

Психологпроводитнаблюдениязаповедениемдетейвгруппах, анкетированиеродителей,обработкуианализполученныхданных. Он осуществляет диагностическую и коррекционную работу с детьми и их родителями.

Педагог — главное действующее лицо при проведении этой работы. От его квалификации и культуры зависит как соблюдение правдетейвобразовательномучреждении,такизащитаправдетей в семье. Он осуществляет профилактическую, диагностическую и коррекционную работу с детьми и родителями, ориентирует, просвещает, а в случае необходимости, и контролирует родителей. Педагог также проводит работу по выявлению случаев нарушения прав ребенка и принимает меры по защите детей от жестокого обращения родителей.

В целях профилактики жестокого обращения с детьми воспитатель должен работать в следующих направлениях:

•информирование родителей о проблеме защиты прав ребенка;

•трансляция родителям положительного образа ребенка;

•работа по коррекции детско-родительских отношений.

Дляизучениясемейногоклиматарекомендуютсятрадиционные методы: наблюдение, опросы, беседы, анкетирование, интервью, тестирование,проективныеметодики,изучениепродуктовдетской деятельности и др.

В процессе наблюдения педагогу необходимо обратить особое внимание на содержание обращений, вопросов родителей к детям, их форму (мягкая, жесткая), употребление уменьшительноласкательных или грубых слов, реакции родителей на просьбы, рассказы детей, их шалости, капризы. Следует также оценить эмоциональную окраску общения: тон разговора с ребенком (спокойный, резкий, ироничный и др.), мимику, контакт глаз, телесные контакты — касания, ласковые поглаживания или жесткие толчки. Особое внимание следует обратить на реакцию детей (их настроение, содержание обращений и др.).

Педагог должен вести работу по своевременному выявлению нарушения прав детей и принятию мер по защите детей от жесто-

кого обращения. При выявлении таких случаев следует обращаться за помощью в различные инстанции: в милицию, юридические консультации, службы здравоохранения, медико-социально- психологическиецентры,телефоныдоверия,специальныеслужбы защиты от насилия.

Необходимо иметь в виду, что работа по защите прав ребенка возможна лишь тогда, когда педагогу удается установить партнерские отношения с семьей, атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки, и взаимного понимания интересов друг друга.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Какуюрольиграетсемьявжизниребенка?Назовитеосновные функции семьи.

2.Что такое партнерские отношения семьи и детского учреждения? На чём они основаны?

3.Какие формы взаимодействия с семьями воспитанников существуют в вашем дошкольном учреждении? Насколько эффективнотакоевзаимодействиесточкизренияустановленияпартнерских отношений педагогов и родителей? Почему вы так считаете?

4.Составьте справочник необходимых телефонов и адресов организаций, куда вы, ваши коллеги и родители ваших воспитанников могли бы обратиться в случае выявления случаев жестокого обращения с детьми.

Литература

1.Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. — М.: Педагогика, 1993.

2.Арнаутова Е.П. Педагог и семья. — М.: Изд. дом «Карапуз»,

2002.

3.Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений и родителей. /[Т.Н.Доронова, Г.В. Глушакова, Т.И. Гризик и др.] — М.: Просвещение, 2005.

4.ДанилинаТ.Современныепроблемывзаимодействиядошкольного учреждения с семьей.//Дошкольное воспитание. — 2000. —

№1 и 2.

5.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. — М.: ТЦ «Сфера», 2005.

119

Итоговая работа

Предлагаемвамвыполнитьитоговуюработунатему:«Игровое поведениедетейраннего возраста».Оценка итоговой работы будет производиться по системе «зачет/незачет».

Для получения зачета необходимо выполнить следующие задания:

1. Выберите двух-трех детей для наблюдений за их игровым поведением. Ведите дневник наблюдений в течение недели, в котором отразите:

•Что характерно для игрового поведения каждого ребенка?

•Использует ли уже этот ребенок в игре предметызаместители?

•Сопровождает ли игровые действия словами?

•Какие предметы или игрушки он предпочитает?

•Возникают ли внутри игрового поведения ребенка конфликты с другими детьми? Как часто? По какому поводу?

2. Разработайте и проведите серию игровых занятий с минигруппой из двух-трех детей раннего возраста. Укажите:

•какие психологические особенности работы с малышами вы должны были учесть при составлении плана таких занятий;

•какие игры, рекомендованные в лекциях, включили в план;

•по какому принципу собрали детей в мини-группу;

•какие психолого-педагогические задачи ставили при разработке плана игровых занятий.

К сценарным разработкам занятий приложите краткий анализ по следующей схеме:

1. Оцените сложность проведенных занятий для детей данной группы.

2. Какие поставленные задачи вы смогли решить?

3.Какиеобучающиезадачинуждаютсявдальнейшейпроработке?

Просимвасвыполнитьитоговуюработуиотправитьеепоадресу: ул. Киевская, д. 24, г. Москва, 121165, Педагогический университет «Первое сентября».

К выполненной работе необходимо приложить справку (Акт о внедрении), заверенную в вашем дошкольном учреждении. Бланк справки высылается каждому слушателю по почте.