- •3. Подобрать виды общеукрепляющих упр. Для детей раннего возр.
- •4.Проанализировать пед ситуацию.
- •6. Критерии отбора худ произведений
- •10. Модель занятия по обучению детей дв сюжетному рисованию
- •9 Требования к организ.Уголка прир.
- •13Рекомендации родителям “готовность ребёнка к обучению в школе”квалифик.
- •14 Предложить алгоритм обуч дет дошк возр уходу за комн растениями
- •16.Значение игрушки в жизни реб дошк. Возр.
- •17.Сост-ть план диаг-ки освоенности представлений о кол-ве
- •22.Предложите подвижн игру д. Дет ср.Возр на развит скор-силов спос-й.
- •23.Пранализ конспект заня по физре для мл шк возр.
- •25. Подвижная игра для детей старшего дошк. Воз-та на разв-тие выносливости. Игра “Дай руку”
- •15.Игровая обучающая ситуация для развития у дошкольников временных представлений с использованием моделей.
25. Подвижная игра для детей старшего дошк. Воз-та на разв-тие выносливости. Игра “Дай руку”
Перед игрой дети выбирают территорию, за пределы которой нельзя выбегать. Выбирается один ведущий — салка, остальные игроки вольно перемещаются по площадке. Салка начинает ловить игроков, которые убегают от него, при этом дети стремятся взяться за руки с самым близким игроком. Взявшись за руки, они останавливаются друг другу лицом. В этом случае салка не имеет право их осалить. Если салка догнал одиночного игрока, они меняются ролями. Возраст: от шести лет
Игра развивает: внимательность, выносливость, ловкость, реакция.(Так можно аргументировать выбор игры).
Количество игроков: 4 и более.
Место игры: улица
15.Игровая обучающая ситуация для развития у дошкольников временных представлений с использованием моделей.
В организации познавательной деятельности дошкольников используются в основном предметные, предметно-схематические, графические модели. Моделирование гармонично вписывается в любую проблемно-игровую ситуацию и стимулирует се осознание и развитие. Использование моделей и моделирования ставит ребенка в активную позицию, стимулирует познавательную деятельность. 1.Лесовичок приносит модель частей суток. Дети начинают его расспрашивать, что это такое. Лесовичок рассказывает, что это его сутки, которые состоят из частей: утро, день, вечер, ночь. Утро - желтое, день - красный, вечер - синий, ночь - черная. Модель представляется полностью, объясняется структура, содержание. 2.Создание модели воспитателем при помощи (участии) детей по ходу решения проблемы. Каждый компонент модели обсуждается с опорой наличный опыт детей, выявляются взаимосвязи и способ их обозначения, обсуждается и обосновывается структура, форма модели исходя из особенностей объекта моделирования. Обсуждается оптимальный вариант. Модель - совместный результат познавательной деятельности, Например: дети помогают гномам разобраться, что они делают и когда, какие части суток они знают. Затем дети с помощью воспитателя выбирают условное обозначение каждой части суток (предлагается несколько вариантов: разные цвета и формы, картинки, условные изображения). Устанавливая взаимосвязи между частями суток, порядок их следования, дети анализируют структуру модели: круг, квадрат, полоса, книжка, ширма, спираль. Обсуждают, выбирают вместе с гномами оптимальный вариант.(Средняя группа)