10. Модель занятия по обучению детей дв сюжетному рисованию

в старшей группе на тему: «Кем я хочу быть»

Цель: учить детей сюжетному рисованию, рисованию человека.

Задачи:

Продолжать учить рисовать людей в движении; Учить создавать композицию; Продолжать закреплять знания детей о видах профессий; Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами ).

Материалы: Гуашевые краски; кисточки 2-3 размеров; листы бумаги (заранее затонированные); баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; Палитры; иллюстрации, на которых изображены люди разных профессий (подбор иллюстраций для показа с помощью мультимедийного проектора).

Ход занятия:

1. Воспитатель читает детям стихотворение «Профессии

2. Игра: «Назови профессию».

( Воспитатель, по очереди, бросает мячик. Тот кто поймает мячик, называет одну из профессий. Если ребёнок затрудняется ответить, воспитатель загадывает загадку, помогает ответить).

3. Демонстрация картинок «Профессии»

4. Предварительная беседа о выполнении задания

5. Рисование.

6. Итог занятия.

7. Рефлекси

9 Требования к организ.Уголка прир.

Уголок природы в мл.гр. При подб.обит.уголка природы(УП) в мл.гр. учит. ос-ти воспр.дет. предметов(они выдел.яркие признаки и св-ва),а также образ.задачи. Малыши д.научиться узнав.и назыв.2—3 раст.,их осн.части(лист, стебель, цветок).Дети мл.гр.прив-ся к уходу за раст: поливают водой,обтирают влаж.тряп.крупные листья раст.Набл.за жив.,дети учатся узнав.их по внеш.ярким призн:частям тела,хар-ру движ.,звукам и т. д.

В УП мл.гр.помещ.раст с четко выраж.осн.част.(стебель,листья)и ярко и долго цвет-ие.Это обыкнов.(или зональная)герань,фуксия,вечноцвет.бегония,бальзамин(огонек),азалия.Привл.вним.дет.и раст.с пестро окраш.лист.—аукуба. В УП мл.гр. помещ.аквар.с рыбкой.Для дет.эт.гр. надо подобр.рыбку ярко окраш.,ведущую акт.образ жизни.Это обыкн.зол.рыбка,золотистый и серебр.караси.Они имеют типич.ф-у преснов.рыб, привлекат.по окраске,подвижны.В мл.гр.д\с можно содержать птиц.Желат,чтобы птица имела яркое оперение,веселый нрав,была неприхотлива к пище,пела в неволе(канарейка).Содер.млекоп.нецелесообр.они,даже мелкие,требуют знач.бол.вним,чем др.жив.В УП можно содер.кролика.Клетку с крол.,белкой,мор.свин.,хом.изредка приносят в гр.для кратковр.набл-я.

УП в ср.гр.В ср.гр.у дет.фор-ют У.видеть разнообр.св-в и качеств пред.и их частей.Дети овлад.приемами сравн.,учатся устан-ть различия и сходство пред.,обобщать пред.по тем или иным призн.Усложн.З.о раст.и жив-х.Расш-ие и услож.прогр.задач в ср.гр.требует пополн.УП нов.обит.К раст.в ср.гр.добавл.алоэ или агаву(с лист.,имеющ.зазубрины по краям),бегонию-рекс,аспарагус,душистую герань(с узорч.,опущ-ми лист).Одновр.в УП м.б.до 6—8 вид.раст.В аквар.2 вида рыб,разн.по внеш.виду и повадкам: медлит.прудовой карась и подвижные верхоплавки; разновидн.зол.рыбки—вуалехвост,телескоп.Различия во внеш.виде и повадках эт.рыб заметны и м.б.обнаружены дет.при набл.В УП ср.гр.можно содержать канареек.Дети эт.возр.мог.овлад.неслож.навык.ухода за млекоп(мор.свин.и хом).Уход за ними прост,у них легко выраб-тся рефл.на разн.сигналы—врем,обстан.

УП в ст.гр.Прод.ознак.дет.с раст.,с ос-ми их внеш.стр:не тол.с разн-ием листьев,но и стеб.,цветков.Закр.У.опред.способ ухода за раст.в зав-ти от хар-ра лист.и стебля(способ поддер.раст.в чистоте).В содерж.познават.задач о раст.включ.З.о некот.сп-х их вегет.размн.Все это треб.пополн.УП нов.раст:с разн.стебл.(вьющ,стелющ.и т.д.).Это м.б.2—3 вида традесканций,комнатный виноград,вьющ.плющ,фикус,алоэ,примула,амариллис,кливия.У них разн.по ф-е и хар-ру лис.,стебли,цветы,у них разн.пот-ти в свете и влаге.При подборе жив.для УП в ст.гр. надо учит.осн.прогр.зад—обесп.фор-е первонач.З.об ос-ях приспос.жив.к усл.ср.обит.В аквар.хор.содержать теплолюб.живородящих и икромечущих рыб—гуппи,меченосцев,скалярий.Из птиц-кот.выводят в неволе потомство—канарейка,волнистые попуг.Рост и раз-е птенцов,забота взр.птиц о потомстве—цен.мат-л для набл.В УП ст.гр.хор.поместить черепаху.Кроме мор.св и хом.нужны еж,белка.Белка в бол.степ.,чем др.млек.УП меняет свой образ жизни по сезонам.Белка осенью чаще прячет остатки пищи в свою кладовую,зимой мен.подвижна,кр.того,она 2р в год линяет.Эти измен.связ.с услов.жизни жив.в прир,о чем ст.дош-ки долж.знать.

11. Подобр. примеры конструктивных зад. по условиям для дет. разных возр.гр.

1. В младшей группе применимы следующие виды организации совм.  деятельности:

• по образцу;

• по карточкам с моделями, которые прилагаются к конструктору ЛЕГО;

• по собственному замыслу.

      Малыши с удовольствием строят простейшие конструкции : дорожки, заборы, мосты, ворота, ограды, машины, домики.

      Дети упражняются в распознании цвета, счете до 5, закрепляют понятия: «высокий - низкий», «широкий - узкий». Используются конструкторы с деталями крупных размеров.Воспитатель поощряет детей за аккуратность постройки, обращает внимание на то, что дети строили дружно, вместе.

2. В средней группе основой  при организации работы с лего конструктором является сказка. Это предварительное ознакомление с произведением, а затем конструирование его персонажей, создание моделей знакомых сказок, а также сочинение своих историй. В этом возрасте дети знакомятся с мелким конструктором ЛЕГО ДАСТА – конструирование по – замыслу.

       Постройки носят условный характер, проблемы на начальном этапе связаны с недоразвитостью мелкой моторики и их слабой ориентировкой в пространстве.

          Дети могут свободно экспериментировать  со строительным материалом. Образец может быть дан и в начале , а затем он убирается. Примерами тем занятий могут быть : «В леса – чудеса мы поедем с тобой», «Рассмеши царевну Несмеяну», «Моделирование Жар-птицы», «Моделирование персонажей по сказке Колобок».

Построить автомобиль, как у воспитателя, но из других деталей, скомбинировав их так, чтобы получилась нужная форма (большой куб составить из 8 маленьких кубиков, из кирпичиков, из 2 больших призм и т. д.).

 В качестве образцов хорошо использовать картинки, на которых нарисованы различные грузовые автомашины (6—8). В этом случае надо вначале провести анализ нескольких рисунков, затем воспитатель предлагает детям отыскать образец, наиболее отвечающий их игровым целям, и выполнить постройку с необходимыми изменениями.

3. В старшей  и подготовительной группах добавляется конструирование части объекта по инструкциям педагога с последующим достраиванием по собственному замыслу  и моделирование объектов по иллюстрациям и рисункам. Главные темы - «Транспорт», «Архитектура». Отличительная черта моделей транспорта, сооружаемых детьми этого возраста – размер и сложность. После предварительного занятия – конструирование по- замыслу –проводится занятие по условию. Например, конструирование двухэтажного дома с крыльцом и балконом.

Со старш. дет. следует проводить коллективное конструирование (столы сдвигаются так, чтобы за ними работало по 3— 4 человека). Такие занятия способствуют формированию у детей умений совместно планировать свою деятельность, договариваться, распределять обязанности, объед. постройки единым сюжетом.