2. Класифікація психодіагностичних методик.

Дослідницькі методи необхідно відрізняти від конкретних психодіагностичних методик:

1. Метод - це узагальнення певного класу методик, а методика є конкретизацією певного методу . Це "конкретні, часткові процедури або система дій, призначених для отримання інформації про конкретну психічну властивість (предмет об­стеження) у конкретного контингенту ("об'єкт" обстеження) в певному класі ситуацій (умови обстеження) для вирішення певних завдань (мета обстеження)"

2. Існує й інше, більш широке, поняття методики як су­купності та послідовності конкретних методичних процедур, ві­дібраних для певного комплексного дослідження.

Одновимірні класифікації психодіагностичних методик

1. За областю охоплення психічного

• Особистісні методики.

• Інтелектуальні методики

2. За кількістю досліджуваних

• Групові методики

• Індивідуальні методики

3. За ступенем формалізації процесу

• Стандартні (стандартизовані, тестові) методики

• Нестандартні (нестандартизовані, нетестові) методики

4.За ступенем однорідності завдань

• Гомогенні методики,

• Гетерогенні методики

5. За особливістю стимульного матеріалу та ступенем мовленнєвого опосередкування відповідей

• Вербально-вербальні методики,

• Невербально-вербальні методики

6. За методичним принципом, покладеним в основу методики

• Об 'єктивні тести,

• Стандартизовані самозвіти

• Проективні техніки

7. За ступенем об'єктивності-суб'єктивності і результатів

• Об 'єктивні методики

• Проективні техніки

• Суб 'єктивні методики

8.За характером відповіді

• Методики з вибором готової відповіді

• Методики, в яких передбачений вільний вибір різних відповідей

• Методики, які не мають правильної відповіді

• Методики, які передбачають правильну відповідь

9. За часовими обмеженнями

• Методики результативності

• Методики швидкості

Семінарське заняття 2.

Тема 1.4. Психометричні основи психодіагностики. Характеристика тестів.

• Питання для обговорення

1. Загальна та диференційна психометрія.

2. Визначення поняття психологічного тесту. Переваги та проблеми використання тестового методу в психодіагностиці.

3. Характеристика тестів-опитувальників.

4. Причини невірогідності самозвітів. Способи «захисту» від фальсифікації даних.

5. Основні етапи конструювання тесту.

6. Психометричні вимоги до психодіагностичних методик .

7. Основні типи даних в психодіагностиці (L-дані, Q-дані, Т-дані). Рівні і шкали вимірів.

• Практична частина

Аналіз анкет та особистісних опитувальників щодо відповідності правилам розробки особистісних опитувальників Дж.Гілфорда. (див.індивідуально-дослідне завдання №1)

• Виступи студентів з доповідями

Орієнтовні теми для доповідей:

• Тести в шкільній психодіагностиці.

• Західні тестологічні концепції.

• Адаптація іноземних тестів.

• Комп’ютерні тести.

• Індивідуально-дослідницьке завдання

Самостійно обрати тему та скласти анкету (5-6 питань) для батьків або педагогів. Питання мають відповідати 2-5 правилам розробки особистісних опитувальників Дж.Гілфорда.

(Див. Корольчук М.С. Психодіагностика: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / За заг.ред. М.С.Корольчука. – К.: Ельга, Ніка-Центр, 2007. – С.42-43)

Література

1. Галян М.І. Психодіагностика: навч. посіб. / І.М.Галян, - К.: Академвидав, 2009. – 464с.

2. Корольчук М.С. Психодіагностика: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / За заг.ред. М.С.Корольчука. – К.: Ельга, Ніка-Центр, 2007. – 400 с.

3. Шапарь В. Робочая книга практического психолога / В.Шапарь, А.Тимченко, В.Швыдченко. – М.:АСТ; Харьков: Торсинг, 2005. – 672 с.

4. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: Учеб. для студ.высш.учеб.заведений: В 3 ч. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Ч.1. – 288 с.

5. Моргун В.Ф., Тітов І.Г. Основи психологічної діагностики. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2009. – 464 с.