Тема 13. Индивидуальный подход к обучению детей разных учебных возможностей (ув). Стратегии обучения классов разных способностей.

Основные теоретические положения

Дополнительный материал, примеры, задания

УВ – определяются обучаемостью и интеллектуальной работоспособностью. Обучаемость зависит от качеств ума: глубины или поверхностности; гибкости или инертности; устойчивости – неустойчивости; осознанности – не осознанности; самостоятельности – подражательности; экономичности – не экономичности. Ин. Раб-сть – способность к длительным умственным усилиям. Обучаемость и интел. Раб. Могут компенсировать друг друга. Пять типов учебных возможностей: высшие, высокие, средние, низкие, низшие.

Инд. подход: Высшие УВ – одаренные дети. Низшие УВ – больные дети. Высокие УВ – успешно учатся при минимальной помощи педагога. Средние УВ – Требуется помощь.

При низкой обучаемости – трудно понимают, необходимы повторения и тренировки. Рекомендуется работа с черновиком. При низкой ИнР – быстро схватывают, сообразительны, но устают, отвлекаются, необходимо чередование видов работы, смена методов обучения. нельзя заставлять работать с черновиком. Низкие УВ – требуют особого внимания, постоянной поддержки. При низкой обучаемости – усваивают медленно, думают долго, делают все, но почти все с ошибками. Необходимо – многократные тренировки, подробное пошаговое объяснение. При низкой ИнР – резкие колебания внимания, высокая утомляемость. Эпизодически правильные ответы чередуются с ошибочными, необходимо – дробить задания на части, давать паузы, отдых в работе. Запрещено заставлять переделывать одно и тоже!

Стратегии обучения классов:

Слабый класс – стратегия поддерживающего обучения: порции – многократное повторение – параллельное обучение – ответы с опорами – главное – акцент на успехах!

Средний класс – стратегия стимулирующего обучения: целенаправленность – постоянное целеполагаение – смена видов деятельности – четка организация «без помех и заминок» - конкретная адресная похвала.

Сильный класс – стратегия организующего обучения + стратегия «Ведущих маяков»: уч. материал крупными блоками – обсуждение с переадресацией вопросов от ученика к ученику – больше самостоятельности – нестандартные формы работы – эмоциональная поддержка «триумф» личности ученика на уроке.