- •Методы воспитания коллектива: Закон движения коллектива. Суть метода перспектив. Методики параллельного и индивидуального действия.
- •Литература
- •Семинар-практикум № 2. Психолого-педагогические особенности воспитания детей осложненного поведения.
- •Литература:
- •Семинар № 3. Проблемное обучение и развитие учащихся. Индивидуальный и дифференцированный подходы. Самостоятельная деятельность учащихся в обучении.
Психология образования 1 ОЗО
Колесова С.В. 2013-14
Семинар № 1. Детский коллектив как психолого-педагогическое явление.
Воспитание детского коллектива.
Контрольные вопросы:
-
Характеристика трех этапов (стадий, уровней) развития коллектива.
-
Методы воспитания коллектива: Закон движения коллектива. Суть метода перспектив. Методики параллельного и индивидуального действия.
-
Стили работы педагога с коллективом и их эффективность на каждом этапе развития коллектива.
См. Любой учебник педагогики: гл. о коллективе.
Методика воспитательной работы в современной школе / Под ред. Е.Ф. Широковой. – Москва – Барнаул, 1992. – С. 17-35, Гл. 4.
Вопросы для обсуждения:
-
Понятие «коллектив», его существенные признаки или качества коллектива.
-
Различные подходы к характеристике этапов развития коллектива.
-
Структура коллектива: формальная и неформальная, их взаимосвязь.
-
Методы воспитания коллектива: Закон движения коллектива. Суть метода перспектив. Методики параллельного и индивидуального действия.
-
Характеристика стилей работы педагога с детским коллективом на различных стадиях его развития.
Вопросы для самостоятельного изучения:
-
Понятие о психологическом климате коллектива. Технология создания психологического климата в коллективе.
-
Типы эмоциогенных ситуаций: ситуации, вызывающие определенные коллективные эмоциональные состояния.
-
Функции коллективных эмоциональных состояний: побудительная; сплочения; психологического давления; социально-ориентационная; стилеобразующая; потенциалообразующая. См. книги А.Н. Лутошкина.
Индивидуальные сообщения:
-
Самоаттестация детского коллектива. См. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., 1986.
-
Технологи развития детского самоуправления. См. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2000. – Гл. 2, §5.
Творческое Практическое задание № 1:
Составьте таблицу соответствия между функциями коллектиных эмоциональных состояний и типами эмоциогенных ситуаций.
Функции коллективных эмоций |
Типы эмоциогенных ситуаций, которые реализую данную функцию |
|
|
Практическое задание № 2 (выполняется в группах по 2-3 студента):
Разработайте диагностическую программу (5-6 методик) изучения детского коллектива. Укажите, что Вы сможете узнать об этом коллективе с помощью предложенной диагностической программы.
Название диагностической методики, ее автор и литературный источник |
Цель, диагностические возможности данной методики |
|
|
Практическое задание №3:
Составьте картотеку методов воспитания детского коллектива ( 8-10 методов воспитания) по книгам: Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. – М., 1978; Путь к мастерству: педагогическая система А.С. Макаренко. – М., 1988.
Метод воспитания |
Характеристика метода |
Свой пример |
|
|
|
Литература
-
Любой учебник педагогики: гл. о коллективе.
-
Методика воспитательной работы в современной школе / Под ред. Е.Ф. Широковой. – Москва – Барнаул, 1992. – С. 17-35, Гл. 4.
-
Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. – М., 1978. – Гл.3.
-
Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., 1986. – С. 91-100, 115-155.
-
Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива. – М., 1978
-
Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М., 1988.
-
Путь к мастерству: педагогическая система А.С. Макаренко. – М., 1988.
-
Немов Р.С. Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. – М., 1988.
-
Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. – М., 1981.
-
Хрестоматия по педагогике / Сост. О.П. Морозова. Ч.2. – Барнаул, 1999.– С.121- 129.
Психология образования 1 ОЗО
Колесова С.В. 2013-14
Семинар-практикум № 2. Психолого-педагогические особенности воспитания детей осложненного поведения.
Контрольные вопросы:
-
Программа изучения личности трудного школьника: перечислите 10 направлений диагностики отклоняющегося поведения школьника и дайте их краткую характеристику.
См. Методика воспитательной работы в современной школе / Под ред. Е.Ф. Широковой. – М., 1992.
-
Алгоритм реализации метода «концентрации на положительном» в работе с детьми осложненного поведения
-
Алгоритм грамотной педагогической реакции на осложненное поведение ребенка.
См. Хрестоматия по педагогике /Сост. О.П. Морозова. – Барнаул, 1999. – С.146, 150.
Вопросы для обсуждения:
-
Различные подходы к определению понятия «трудные дети».
-
Проблемы семьи как фактор отклоняющегося поведения детей: типы семей группы риска; варианты «трудного» детства.
-
Методы и приемы работы с детьми осложненного поведения: методы подавления, переключения, санкционирования, игнорирования; метод «концентрации на положительном»; метод грамотной педагогической реакции на поступок ребенка.
-
ПРИМЕЧАНИЕ! Студентам необходимо принести на занятие книгу или ксерокопии нужных страниц: Методика воспитательной работы в современной школе / Под ред. Е.Ф. Широковой. – М., 1992. – с.67-69. Познакомьтесь с содержанием таблиц 1, 2 и 3.
Вопросы для самостоятельного изучения:
-
Стадии (этапы) развития отклонений в поведении ребенка.
-
Факторы, вызывающие отклонение в поведении детей.
-
Пять возможных причин возникновения отклонений в поведении ребенка.
См. Хрестоматия по педагогике /Сост. О.П. Морозова. Ч 2. – Барнаул, 1999.– С.137-151.
-
Особенности общения педагога с трудным ребенком: характеристика «Методики контактного взаимодействия» Л.Б. Филинова. См. Методика воспитательной работы в современной школе / Под ред. Е.Ф. Широковой. – М – Барнаул, 1992. – С.61-71.
Индивидуальные сообщения:
1. Типология отклоняющегося поведения детей:
А) Патогенная дезадаптация. Б) Психическая дезадаптация. В) Социальная дезадаптация.
См. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер. – М., 1992. - §§ 2, 3, 5.
2. Технология этической защиты (См. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1993 или Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М., 1998).
Практическое задание № 4: Определите тип дезадаптации и тип семьи и вариант трудного детства ребенка с осложненным поведением.
Практическое задание № 5: Укажите недостатки в воспитании и поведении ребенка и разработайте программу индивидуальной коррекционно-воспитательной работы с ребенком осложненного поведения.
Практическое задание № 6: Определите тип темперамента ребенка с осложненным поведением и составьте рекомендации по его воспитанию с учетом особенностей темперамента ребенка.