Тема 4. Технология педагогического общения (повседневные технологии воспитания)

Основные теоретические положения

Дополнительный материал, примеры, задания

Педагогическое общение

Ф1. Раскрытие ребенка на общение – создание комфортных психологических условий общения.

Умения: 1. Выбор пластической позы: открытая поза – руки вдоль тела или слегка согнуты в локтях, отсутствие замков, ладони разворачиваются к аудитории, пластика движений плавная.

2. Подача информации с позиции «Мы» (Нам надо… Мы будем…) Важно преодолеть 3 барьера общения: физический (около 60 см – личное пространство человека); социальный – социальная роль влияет на характер и стиль общения; терминологический – речь педагога должна быть понятной детям.

3. Установление личного контакта – визуального, вербального или тактильного ( к нему тяготеют дети дошкольники и младшие школьники).

Ф2. Соучастие ребенку в общении – помощь ребенку в преодолении трудностей общения.

Умения: 1. Демонстрация расположенности к ребенку – пластико-мимическое выражение симпатии ребенку. Эффект «отзеркаливания».

2. проявление интереса к ребенку – умение слушать и слышать, задавать вопросы в свободном общении. Слышать ребенка – за словами, почувствовать боль, переживания, понять причины радости иди отчаяния.

3. оказание помощи ребенку, участие в его судьбе. НО, у ребенка должно быть право принять помощь или отказаться от нее. Формы предложения помощи: позволь помогу? Тебе нужна помощь? – должны оставлять свободу выбора.

Ф3. Возвышение ребенка в общении – отличает педагогическое общение от бытового – стимулирование ценностных новообразований ребенка, формирование потребности и привычки становиться лучше.

Умения: 1. Принятие ребенка как данности.

2. Обращение к ребенку за помощью: создает ему положительную репутацию; повышает веру в себя; повышает его самооценку. РФ: Помоги мне… Не мог бы ты мне помочь…

3. Поддержание оптимизма – вера в будущее возвышает ребенка над проблемами, он верит, что сможет их преодолеть.

Основные теоретические положения

Дополнительный материал, примеры, задания

Оценить – установить степень, качество или уровень чего-нибудь.

Педагогическая оценка – оценка каких-либо качеств, поступков ребенка, но не самой личности.

Виды пед. оценки: открытая и скрытая.

Открытая – (традиционная) ставит ребенка в зависимость от мнения взрослых. Похвала, порицание, награда, наказание, поощрение, лишение удовольствий.

Скрытая оценка – не предписывает как надо или не надо поступать, она корректирует поведение ребенка оставляя свободу выбора, обеспечивая развитие личности.

Приемы скрытой оценки:

1. Использовать поощрение вместо оценки – повышает самооценку ребенка, поощряем социально ценные качества.

2. Использовать безоценочные суждения: Я-собщения (см. выше); Ты-сообщения – оглашение педагогом вероятного состояния ребенка в момент совершения поступка. РФ: Ты наверное…, Ты конечно… «Естественные последствия» - логическое продолжение события без всякой оценки.

3. Использование отсроченной оценки – если мотивы поступка не ясны. ВАЖНО: не забыть о назначенном разговоре, иначе психологическое напряжение снижается, нет эффекта.

4. Использовать как можно меньше запретов – достаточно ДВУХ (см. выше).

5. Нельзя злоупотреблять наказаниями: если поступок не наносит вреда окружающим, наказания следует избегать – заменим разъяснением. Если поступок наноси вред окружающим или самому ребенку, если наблюдается открытое, осознанное нарушение норм поведения – наказывать необходимо.

Правила наказания: Главное 1. Ругай наедине, хвали при всех! 2. Нельзя дважды наказывать за один и тот же проступок. Новое наказание осуществляется в контексте новой педагогической ситуации.

Условия эффективности пед. оценки:

1. Эмоциональная уравновешенность педагога (в гневе можем быть несправедливы).

2. Доброжелательный, приветливый тон, как при положит., так и при отриц. оценке.

3. Положительная оценка должна предшествовать отрицательной.

4. Доминирование положительных оценок над отрицательными в опыте учителя.

5. Индивидуальная направленность оценки.

6. Ориентация оценки на конкретную ситуацию.

7. Понимание душевного состояния ребенка.