Добавил:
qqqqaaatiii
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:экспа.pdf
3 Важен не сам факт величины корреляции, а статистическое решение о её
значимости при заданном размере выборки2
Если корреляция незначима → отвергается гипотеза о существовании связи.2
4 Интерпретация найденной связи не исходит только из цифр, а зависит от теории и
рассуждений о механизмах (базисных процессах2
подсчет коэффициента корреляции при обработке данных в экс-периментальных,
квазиэкспериментальных и собственно корреляционных исслелованиях включен в
разные планы обработки данных.
5 Коэффициент корреляции (
r2
r) показывает степень связи между переменными, но не всегда можно
интерпретировать его как влияние одной переменной на другую.2
Пример:2
•
Первая переменная — свойство студентов (мужчины/женщины, низкий/высокий
интеллект)2
•
Вторая переменная — процент сдавших зачет с первой попытки2
•
Здесь нельзя напрямую сказать, что пол или интеллект «влияет» на
успеваемость, потому что данные собраны корреляционно, а не
экспериментально.
60
«Суха теория, мой друг, а древо жизни буйно зеленеет
Семинар 7. Квазиэксперименты в психологии. Моделирующий подход в
психологии.
1. Квазиэксперименты как эксперименты с ограничениями в формах контроля.
Цели и направления квазиэкспериментирования. Основные схемы
квазиэкспериментов. Лоскутные планы.
квазиэксперименты - направлены на проверку каузальных гипотез, но не
предполагающие строгих форм контроля экспериментальных факторов,2
это снижение форм конторя связано с управлением переменными+ сравнение КГ и
ЭГ, управление переменными и тд но обычно это из-за рандомизации и НП2
как только недостаток контроля- исследование понижается в ранге2
важно! не только снжение фкэф но и ИЗМЕНЕНИЕ ЛОГИКИ ВЫВОДОВ2
- в широком смысле- исследования, которые тяготеют к экспериментальному методу,
но характеризуются другими гипотезами/ отсутствием2
НП (например, в лонгитюде)2
кросс-культурные исследования («страновые»)2
лонгитюдные исследования и др.2
психогенетическое, кросскультурное исследование, лонгитюд2
-в узком смысле - определение/нет ранд или кг-планы, которые мы прошли2
часто проводятся в полевых условиях, когда изучаются (и решаются) проблемы в
рамках реальной жизнедеятельности людей.
цели:
-дорого2
-этика2
1 исследовать зависимости, теряющие свою специфику в лабораторных
условиях2
2 снять угрозу со стороны валидности, как желание попасть в
экспериментальную группу или подвергаться экспериментальным
воздействиям-слепой опыт2
3 убрать желание испытуемых получить трудное экспериментальное задание,
чтобы показать высокий уровень работы2
4 не всем можно управлять( например когнитивные и личностные
характеристики)2
-п: канеман с разводами2
схемы:2
1 «снижение до» Межгрупповые схемы без выполнения условия рандомизации2
исследователь соглашается на работу с неэквивалентными группами2
(учебными, производственными, полученными методом «снежного кома»
2 снижение «контроля после» / post factum
-оценить возможные влияния БПП на изучаемую зависимость после2
того, -анализ происходит, когда всер резы получены2
-улучшение контроля за выводом2
61
«Суха теория, мой друг, а древо жизни буйно зеленеет
-рассмотрение в качестве аналога НП того отличия между группами, которое
вводилось как основание неэквивалентности групп.2
-предпологает улучшенный контроль за выводом 2
: 1- подбора групп, отличающимся по уровням БП (выступающей в каче- стве аналога
HG); 2
Берём:2
•
группу экстравертов2
•
группу интровертов2
II - сравнения значений 3П в группах, т.е.; 2
экстраверты делают выступления лучше →2
предполагаем, что экстраверсия влияет на результат но это ещё не пруф2
III - контролm смешений выявленного основного эффекта с БПП в целях
доказательства того, что разница в результатах первоначально отличающихся групп
не может быть приписана изменениям других факторов индивидуальных различий,2
также воз- можно влияющих на исследуемый базисный процесс2
различие может быть связано не с экстраверсией, а с опытом, возрастом или
самооценкой2
Базисная переменная (БП)- та переменная, на которую согласно
теоретическим предположениям, воздействует НП.2
базисная побочная переменная (БПП) - это переменная внутренних условий
(субъектная переменная, фактор межиндивидуальных различий), которая
смешивается с основным изучаемым базисным процессом (представленным
основной базисной переменной).2
выбор, на ком и когда проводить измерения
1 даётся эксп воздействие группые также яв неэквивалентные тк различия уже
состоявшимися или существу- ощими, они различны по субъективной переменной2
2 различие в результатах приписывается БП, по которой группы ращличаются2
-выделяется БПП с которой пред- положительно смешивались различия2
-опять разбиваем на группы2
-и так до бесконечности2
3 временной тренд.
-хорошо контролится фактор времени2
-вариабельности межиндивидуальной изменчивости2
-нарушение временного тренда-экспериментальное воздействие изменяет высоту 3П,2
то это выступает2
-трудно делать причинно- следственные выводы. тк не кг2
-01,02,03,04,X5,06,07,08.2
Многократно измеряется зависимая переменная во времениa
(чтобы увидеть естественный временной тренд — улучшение, ухудшение, привыкание
и т.п.)2
В какой-то момент вводится экспериментальное воздействие (Х)2
Исследователь проверяет, изменилось ли поведение группы выше или иначе, чем это
диктует естественный тренд2
4 нет возможности управлять Х воздействием
62
«Суха теория, мой друг, а древо жизни буйно зеленеет
в Голландии в 1988 г. состоялась Международная конференция, представлявшая
психологические модели действий человека в ситуациях риска на дорогах 2
П не станет специально организовывать аварии на автомобильных дорогах, 2
А. Фрейд сравнила рисунки тех детей, что находились во время войны в концлагерях,
и тех, которые в условиях войны оставались с матерь2
!!! остается множество источников конкурирующих объяснений,2
подбор пар
различие-в экспе набираем одинаковых людей и их в разные группы2
а тут разные люди в разные группы2
Исследование А. Бандуры и Р. Уолтерса2
почему поведение некоторых подростков,живущ в норм сем, становится асоциальным2
нашли 26 агрессивных подростков и им в пару находили неагрессивные , сходные по
всем остальным показателям - уровень благосостояния семьи, уровень интеллекта,
даже уровни родителей и Т.Д.2
Причинно-действующие условия - «отвержение» матерью и (или) отцом2
2. Психологические законы и модели. Соотношение теории и метода.
Модель в теории познания. Научная модель. Экспериментальная модель.
3. Формальные модели.
Модели, представляющие взаимосвязи переменных. Моделирующий подход и
группировки переменных. Иерархическое моделирование.
Модель - это конструируемый обьект (физический или идеальный), который
воспроизводит некоторые свойства другого обьекта, являющегося, собственно,
предметом изучения.2
-Выводы, полученные на основе изучения модели, переносятся на исходный
обьект, возможность обосновывается сходством модели и исходного обьекта.2
-Ценность моделирования - можно делать выводы об изучаемых феноменах в
тех случаях, когда их непосредственное изучение невозможно.2
3 вида моделей !
проспективные-позволяют что-то предсказывать!
нормативные-осуществляют переход от качественных представлений к
количественным представленим!
описатльные - !
4. Структурное моделирование в психологии.
Корреляционный подход, экспериментальный и структурное моделирование.
Структурное моделирование, конфирматорный факторный анализ,
регрессионный анализ; модель измерения и структурная модель. Различие
между измеряемыми и латентными переменными. Приближение к причинному
выводу.
1 Методструктурного моделирования, SEM), применяется при корреляционном,
квазиэкспериментальном и экспериментальном способах2
2 о полагается на идеи, лежащие в основе регрессионного анализа.2
63
«Суха теория, мой друг, а древо жизни буйно зеленеет
3 носит скорее конфирматорный (или подтверждающий), нежели эксплораторный
(поисковый) характер,2
4 Задачей -проверка пригодности теоретической модели2
структурные модели выглядят либо2
1) как диаграммы или схемы; 2
2) как системы регрессионных уравнений. 2
прямоугольниками обозначаются наблюдаемые переменные (НП, не путать с
независимой переменной), те которые измеренны исследователем, 2
а овалами - ненаблюдаемые, или латентные переменные (ЛП). -те переменные,
которые исследователь не измерил/которые невозможно прямо измерить2
интеллект, тревожность, креативность
НП — это “следы”, проявления ЛП. 2
НП служат цели операционализации ЛП, тк Наблюлаемые переменные являются
«показателями» латентных переменных.2
латентная переменная-та, что манифестируется в измеряемых2
за латентной п должно стоить 3 наблюдаемой переменной2
Взаимоотношения между НП и ЛП задаются в моделях измерения2
а модели измерения-определяют паттерн нагрузок НП на соответствующие им фак-2
торы, насколько сильно ЛП влияет на НП2
структурная модель появляется когда появляется вторая латентная
переменная!
модель измерения- 1 латентная переменная!
они повзволяют проянять психологические гипотезы !
какя переменная какую определяет!
5. Психологические исследования, опосредствованные применением Интернет.
Компьютеризованные экспериментальные модели. Компьютеризованные опросы
и психодиагностика.
Основная литература
2.Корнилова Т.В. Экспериментальная психология в 2 ч. Часть 2: учебник для академического
бакалавриата. М.: Издательство Юрайт, 2019. С. 56-63, 71-85.
Дополнительная литература
1.Корнилова Т.В., Чигринова И.А. Стадии индивидуальной морали и принятие неопределенности
в регуляции личностных выборов // Психологический журнал. 2012. Т. 33. №. С. 69-87.
2. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Толерантность к неопределенности и креативность у
преподавателей и студентов // Вопросы психологии, 2012. №2. С. 117-126
64
«Суха теория, мой друг, а древо жизни буйно зеленеет
3. Левин К. Закон и эксперимент в психологии // Психологический журнал. 2001. Т. 22. №2. С.
102-108. №3. С. 116-127.
65
«Суха теория, мой друг, а древо жизни буйно зеленеет
Се минар 8. Лонгитюдный метод, кросскультурные исследования и другие типы
исследований.
1. Лонгитюдные и кросскультурные исследования как квазиэкспериментальные.
Время и принадлежность к выборке как аналоги независимых переменных. Выборки и когорты.
Проблема контроля смешений с фактором социальных условий развития.
2. Отличия лонгитюдного исследования (ЛИ).
Специфика гипотез в ЛИ. Кривые развития; контроль межиндивидуальных различий. ЛИ и
квазиэксперимент с нарушением временного тренда. ЛИ и метод срезов. Ключевые понятия для
лонгитюдного метода.
3. Планирование лонгитюдных исследований.
Метод временного запаздывания. Проспективные и ретроспективные панельные дизайны.
Полный популяционный дизайн; обновляемый популяционный дизайн; кросссекционный
дизайн.
4. Контроль угроз валидности в лонгитюдных исследованиях.
Основные три вида нарушений валидности в ЛИ. Термин «лонгитюдная валидность».
Статистические методы анализа применительно к ЛИ.
5. Кросс-культурные исследования (ККИ) как междисциплинарные и психологические.
Типы кросс-культурных исследований и типы контроля ПП. Эксплораторные, обобщающие и
базирующиеся на теории ККИ. Контекстные переменные.
6. Основные направления оценки валидности при кросс-культурном исследовании.
Погрешности применительно к конструктной и операциональной валидности; погрешности
измерений и специфика фактора задач. Особенности культурно-исторического подхода в
сравнении с ККИ.
Основная литература
1. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. М.: Юрайт, 2016. С. 520-558.
2. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология в 2 ч. Часть 2: учебник для академического
бакалавриата. М.: Издательство Юрайт, 2019. С. 86-114.
3. Марцинковская Т.Д. История и культура как парадигмы психологического знания / Парадигмы
в психологии: науковедческий анализ /Отв. ред. А.Л. Журавлев, Т.В. Корнилова, А.В. Юревич.
М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. С. 240-257.
Дополнительная литература
1. Корнилов С.А. Лонгитюдные исследования: теория и методы // Экспериментальная
психология, 2011. V.4, №4. С. 101-116. ИСТИНА
2. Корнилов С.А., Корнилова Т.В., Чумакова М.А. Лонгитюдное исследование динамики
успешности решения студентами аналитических, творческих и практических заданий //
Психологическая наука и образование. 2010. №1. С. 55-68.
66
«Суха теория, мой друг, а древо жизни буйно зеленеет
Семинар 9. Мета-аналитические исследования. Контроль за выводом.
1. Мета-анализ при постановке целей психологического исследования.
Постановка пр облемы в любом научном исследовани и. Выбор области исследования;
определение объекта и предмета исследования. Отличия нарративного (дискурсивного) обзора и
мета-аналитического. Возможность систематических искажений в заключениях.
2. Интеграция и обобщение результатов множества исследований.
История мета-аналитических исследований. Конкурирующие гипотезы. Систематический поиск
литературы по проблеме. Эффект архивного ящика. Этапы мета-анализа.
3. Размер эффекта и уровень значимости мета-анализе. Мера взвешивания как функция размера
выборки. Два основных показателя для выявления популяционного размера эффекта Модели
фиксированных и случайных популяционных эффектов. Преимущества и ограничения мета-
анализа.
4. Контроль за выводом.
Обобщения как цель любого психологического исследования. Виды обобщений. Достоверные и
артефактные выводы. Индуктивные законы и гипотетико-дедуктивные выводы на разных эт апах
исследования.
5. Редукционизм в психологических исследованиях.
Редукционизм в гипотезах и выводах. Виды редукционизма по Пиаже. Психологические
реконструкции, психологические законы и выводы в психологическом исследовании; отличия
для разных типов исследований.
6. Основные разделы в статье и в учебно-квалификационной работе.
Статья и учебно-квалификационная работа как виды нормативного отчета об исследовании. Их
сходства и различия.
Основная литература
1.Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. М.: Юрайт, 2016. С. 559-594.
2. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология в 2 ч. Часть 2: учебник для академического
бакалавриата. М.: Издательство Юрайт, 2019. С. 115-139.
3. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. М.: Юрайт, 2011.
С.31-33, 210-220.
Дополнительная литература
1. Корнилов С.А., Корнилов а Т.В. Мета-анал итические исследования в психологии //
Психологический журнал, 2010. Т. 31. №6. С. 5-17.
2. Корнилов С.А. Самооценка интеллекта и успешность обучения: мета-анализ // Вестник Моск-
го университета. Серия 14. Психология, 2011. № 3. С. 56-66.
67
«Суха теория, мой друг, а древо жизни буйно зеленеет
Рисунок, приводимый Р.Солсо с соавторами (2002)
для демонстрации трудности
операционализации.
принципа изолированных усло- вий, согласно которому каждая
переменная мыслится как отдельно пред- ставленная харак теристик а
субъективной (психологической) реальности.
инраполирующее обобщение-перенос на уровни, которые не были предствалены в
эксперименте2
п: изучили 16 и 60 лет и говорят про динамику на всём пеиоде2
Интерполирующее варьирование предполагает охват всех вариаций переменной в
рамках определенной исследовательской процедуры2
экстраполирующее обобщение 2
Экстраполирующим варьированием называется экстраполяция обобще- ния за
пределами значений переменной в исследовании, причем исходя из предположений,
что эти дополнительные уровни в принципе невоз- можно охватить
экспериментальным контролем2
изучили на крысах а переносят на человеке2
68
«Суха теория, мой друг, а древо жизни буйно зеленеет
разделяют на группы2
идут по мини группами и 5-6 человек и обсуждают группами2
берётся формаулировки из методички2
методига двойной стимуляции-переход к неклассической психологии!
про согласие !
69
«Суха теория, мой друг, а древо жизни буйно зеленеет