Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социология. Введение в направление. Учебное пособие
.pdf
Ответ на поставленный вопрос, а именно: «как связаны между собой
психическое и социальное?» потребует от нас не отказа от прежней концептуальной схемы, но её пересмотра и усложнения (рис. 4).
В действительности, различие между социальным и психическим
проводится Дюркгеймом внутри психического. Граница, проводимая
Дюркгеймом, как бы разбивает психическое на две области, одна
из которых будет занимать психологию как науку об индивидуальном, а другая будет интересовать социологию как науку о коллективном. Обновленная концептуальная схема должна учитывать тот факт, что социальное относится к психическому не как сущность А к сущности В, при
условии, что А не равно В. Социальное относится
к психическому, как
если бы А и В были двумя нетождественными друг другу индивидуальными сознаниями, при условии, что вместе они производят синтез С,
которое в свою очередь не сводятся ни к А, ник В, но является по отношению к ним чем-то принципиально новым, да к тому же таким
, что мо-
жет оказывать на А и В причиняющее воздействие.
социальное
психическое
индивидуальное/
внутреннее
Рис. 4. Обновленная концептуальная схема взаимосвязей понятия
психическое
«социальное»
21
коллективное/
внешнее
Таким образом, мы используем критическое прочтение текста для
того, чтобы уловить тонкости авторских различений и адекватно реконструировать концептуальную сеть, лежащую в основе используемых автором понятий. Текст Дюркгейма удобен еще и тем, что в нем диалогичность социологического теоретизирования эксплицитно демонстрируется самим автором. Дюркгейм не теоретизирует в вакууме, он
ведет полемику, отвечает на возражения, проясняет неверные трактовки своей
теории. И хотя во многих теоретических текстах следы подобной полемики еще следует поискать, часто между строк, мы исходим из того, что
любой классический текст полемичен по своей природе, а значит и анализировать его следует соответствующим образом. Для этого
вовсе не
обязательно реконструировать исторический контекст, в котором было
написано то или иное произведение. Достаточно внимательно работать
с самим текстом, последовательно реконструировать его внутреннюю
архитектуру, задавать вопросы и искать ответы на них.
Помимо работы с различениями, можно также обращать внимание
на способы, посредством которых автор конструирует теоретическое
пространство. В приведенном фрагменте
Дюркгейм использует аналогию с возникновением жизни из неживой материи. Такая аргументация
использовалась в биологии для того, чтобы очертить самостоятельность
предмета этой дисциплины, отделив ее от химии. Между тем, несмотря
на то, что самостоятельность предмета биологии давно не вызывает сомнений, вопросы о том, как живое возникает из неживого и
что вообще
значит живое, до сих пор остаются без четкого ответа. Аргумент о синтетическом возникновении жизни из неживой материи работает скорее
как метафора, которая понятна на интуитивном уровне, но которую никак нельзя доказать.
22
2. ВВЕДЕНИЕ В ПОИСК ИСТОЧНИКОВ
Поиск источников является неотъемлемой частью работы социолога. Зачастую этому навыку уделяется недостаточно внимания. Это
связано с тем, что его по ошибке считают чисто техническим умением
и относят к разделу знаний, посвященному работе с информацией. При
этом упускается, что поиск литературы – это не работа с какой-то информацией, это работа
Слово «релевантная» требует особых пояснений. В общем случае
оно обозначает нечто, относящееся к делу. Но как понять, относится ли
литература к делу или нет? Как часто приходится в студенческих работах видеть ссылки на источники, назначение которых сводится к созданию видимости: я что-то читал и,
Такой подход к подбору литературы превращает написание академических работ в бессмысленную и нудную работу. Абсурдность ситуации
тем более усиливается, когда речь идет о социологии, одной из самых
революционных и критически настроенных дисциплин.
В рамках блока «Введение в поиск источников» главная задача состоит в
ленную. Но в чем же заключается её смысл?
релевантной литературы – включение отдельного исследователя в исследовательское сообщество. Важно отметить, что речь здесь идет об
особом типе научного сообщества. Общность людей здесь – это
ность, основанная на пространстве и времени, а общность, организованная вокруг исследовательских проблем.
писала выпускную квалификационную работу о механизмах адаптации
иностранных студентов, принимающих участие в образовательных
программах международного обмена. Несмотря на то, что она хорошо
том, чтобы превратить эту процедуру из бессмысленной в осмыс-
Важнейшая задача, которая решается при помощи поиска и отбора
Приведем пример из преподавательской практики. Одна студентка
с релевантной литературой.
кажется, оно относится к моей теме.
не общ-
23
владела английским языком и была способна читать профессиональную
литературу на английском, ей было чрезвычайно сложно найти исследования, посвященные такой специализированной теме. Студенты, не
владеющие английским языком, который по прежнему остается главным международным языком науки, сталкиваются с этой проблемой
еще чаще, поскольку имеют доступ только к русскоязычному корпусу
литературы. В
связи с этим, у таких студентов часто складывается ложное, но довольно фрустрирующее впечатление, что они чуть ли не единственные в мире люди, кто занимается подобной темой. Такое впечатление не только ложно, но и весьма вредно, поскольку оно порождает
огромное количество якобы оригинальных исследований, в которых
всякий раз
изобретается один и тот же велосипед.
Для того, чтобы преодолеть эту тенденцию, студентам зачастую бывает необходимо понять, с какой проблемой или темой они в действительности имеют дело. К примеру, исследование, посвященное адаптации иностранных студентов, участвующих в программах международного обмена относится к теме культурной адаптации. И, хотя эта
тема
довольно широка и включает в себя массу аспектов, имеющих, на первый взгляд, мало общего с вопросами образования и, уж тем более, с вопросами образовательных программ международного обмена, социальные процессы, лежащие в основе проблемы культурной адаптации будут проявляться во всех частных примерах такой адаптации. Сосредоточившись
на более абстрактной и общей теме культурной адаптации,
студентка обнаружила литературу, посвященную концепции «культурного шока» канадского антрополога Калерво Оберга [9]. Эта концепция
не только позволила студентке осмыслить локальную проблему адаптации иностранных студентов в более широком контексте, но и дала ей
необходимый концептуальный аппарат для осмысления результатов
собственного эмпирического исследования. Отметим
заодно, что после
такой находки моральное состояние студентки значительно улучшилось. Многим исследователям знакомо приятное чувство, когда удается
найти единомышленников в академическом поле и тем самым прийти
к осознанию, что в своих исследовательских интересах мы не одиноки.
Но дело тут не столько в чувствах, сколько в социальной природе всякой
науки.
Обсуждаемый пример примечателен и по другой, не менее важной
причине. Речь идет о том, что поиск релевантной литературы по необходимости должен включать не только ритуальные ссылки на классиков
24
социологической дисциплины, – Вебера, Дюркгейма, Маркса, Зиммеля,
Тенниса и т. п. – но и так называемые теории среднего уровня [10]. Понятие «теории среднего уровня» было предложено американским социологом Робертом Мертоном, который при помощи этого термина
предлагал обозначать теории, сосредоточенные вокруг отдельных аспектов социальной жизни. Теориям среднего уровня Мертон противопоставлял большие
фундаментальные теории, в задачи которых входила разработка основополагающих для дисциплины проблем. Примером таких теорий является обсуждаемая в предыдущем разделе работа Дюркгейма. Данная работа относится к разделу фундаментальной теории, поскольку в ней решается основополагающий для социологии вопрос о существовании и устройстве социального, а также вопрос
о том, как следует это социальное изучать. Другим примером
фундаментальной теории можно считать работы учителя Мертона
Толкотта Парсонса [4]. Работы Калерво Оберга о культурном шоке
являются примером теории среднего уровня, поскольку Оберг не занимается фундаментальными теоретическими вопросами, а вместо
этого сосредотачивается на вопросе культурной адаптации, который
по отношению к общей теории
социального или общей теории куль-
туры является частным вопросом [9].
Важность теорий среднего уровня для студенческих исследований сложно переоценить. Такие теории позволяют решить задачу
концептуализации эмпирического объекта исследования и тем самым
связать идеи и факты, которые слишком часто остаются в студенческих работах разрозненными и независимыми друг от друга разделами. Конечно, имея известную степень изобретательности, можно
и фундаментальную теорию использовать для концептуализации, но
в действительности центральной задачей фундаментальной теории
является не столько объяснение конкретных фактов, сколько объяснение того, как эти факты следует объяснять. Но даже если поиск
теорий среднего уровня не увенчается успехом, необходимо найти
схожие исследования по изучаемой
проблематике.
Располагая современными поисковыми ресурсами, сделать это не
так уж трудно. Но чтобы добиться результатов, важно отнестись к процедуре поиска источников как отдельной самостоятельной задаче.
Ниже мы опишем пример поиска источников по теме «культурная
адаптация иностранных студентов, участвующих в программах международного обмена». Для этого мы будем использовать наукометрический
25
сервис Google Академия: https://scholar.google.ru/. Сервис позволяет
осуществлять поиск статей за определенный период, например, можно
посмотреть публикации за период за последние три года (с 2020 по
2022 гг.).
Для начала запросим результаты поиска, используя словосочетание
«культурная адаптация студентов» (рис. 5).
Рис. 5. Пример запроса в наукометрическом сервисе Google Академия
Можно использовать и другие сочетания слов, необходимо лишь,
чтобы они тематически были связаны с предметом исследования. Результаты поиска представлены на рис. 6.
Рис. 6. Результаты поискового запроса в наукометрическом сервисе
Google Академия
26
Откроем первую выпавшую в списке статью. Работа под названием
«Социально-культурная адаптация студентов-иностранцев как проблема
современных вузов России» была опубликована в 2014 году Дмитрием
Ермолаевым и Людмилой Егоровой.
Прежде всего необходимо ознакомиться с аннотацией к статье. Приведем текст аннотации:
«Аннотация. Статья посвящена актуальной на сегодняшний день,
малоизученной и
требующей дальнейшего исследования проблеме социально-культурной адаптации студентов-иностранцев в современных
вузах России. Проанализированы трудности, испытываемые студентами-иностранцами в первый год обучения в вузе. Выделяется ряд значимых функций социально-культурной адаптации, и описываются условия, влияющие на значения показателей адаптации. Уделяя особое внимание данной проблеме, авторы определяют
ряд мероприятий, способ-
ствующих успешной адаптации студентов-иностранцев».
Согласно тексту, в статье «выделяется ряд значимых функций социально-культурной адаптации, и описываются условия, влияющие на
значения показателей адаптации». Несмотря на то, что авторы изучают
адаптацию иностранных студентов к российским вузам, статья может
быть релевантна для обозначенной темы, поскольку в ней
описаны
функции и условия адаптации, которые являются универсальными для
любой социокультурной адаптации. Это означает, что можно внести
статью в список для дальнейшего ознакомления. Следует завести такой
список предварительно и вносить в него материалы, потенциально полезные для собственного исследования.
Пример оформления предварительного списка литературы:
1. Ермолаев, Егорова: Социально-культурная адаптация
студен-
тов-иностранцев как проблема современных вузов России. (https://
cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-kulturnaya-adaptatsiya-studentov-inostrantsev-kak-problema-sovremennyh-vuzov-rossii/viewer). Выделяется ряд
значимых функций социально-культурной адаптации. Описываются
условия, влияющие на значения показателей адаптации.
Затем необходимо обратиться к списку литературы в конце статьи,
поскольку в нем должны содержаться источники, связанные с темой социокультурной адаптации, которые также могут быть полезны для собственного исследования. Список литературы в данной статье выглядит
следующим образом (работы, релевантность которых можно определить благодаря названию, выделим курсивом):
27
1. Арефьев, А. Л. Российские вузы на международном рынке обра-
зовательных услуг / А. Л. Арефьев. – М. :Аст-пресс, 2007. – 158 с.
2. Боронина, Л. Н. Адаптация первокурсников: проблемы и тенден-
ции / Л. Н. Боронина и др. // Университетское управление: практика и
анализ. – 2001. – № 4 (19). – С. 178.
3. Витенберг, Е. В. Социально-психологические факторы адапта-
ции к социальным
и культурным изменениям / Е. В. Витенберг. – СПб. :
Б. и., 1995. – 76 с. Педагогические науки
4. Гришанов, Л. К. Социологические проблемы адаптации студентов
младших курсов/ Л. К. Гришанов, В. Д. Цуркан // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. – Кишинев : Кишиневский гос. ун-т, 2008. – С
. 20.
5. Егорова, Л. Д. Особенности адаптационного процесса студентов-иностранцев / Л. Д. Егорова // Природные и социальные экосистемы: сб. науч. трудов. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2013. –
С. 31–34.
6. Кджанян, М. Г. Проблемы социальной адаптации личности /
М. Г. Кджанян. – Ереван: Огебан, 2002. – 421 с.
7. Кривцова, И.
О. Социокультурная адаптация иностранных студентов к образовательной среде российского вуза (на примере Воронежской государственной медицинской академии им. Н. Н. Бурденко) /
И. О. Кривцова // Фундаментальные исследования. – 2011. – № 8. –
С. 284–288.
8. Лебедева, Н. М. Социально-психологические закономерности ак-
культурации этнических групп / Н.
М. Лебедева ; под ред. Н. М. Лебедевой // Этническая психология и общество. – М. : Старый сад, 2007. –
С. 315.
9. Налчаджян, А. А. Социально-психическая адаптация личности /
А. А. Налчаджян. – Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1988. – 263 с.
10. Раутен, В. Деятельность социального педагога по социокультур-
ной адаптации учащихся-иностранцев.
Методологические основы соци-
альной работы / В. Раутен. – М. : Просвещение, 2001. – 362 с.
11. Самара, Г. Н. Социокультурная адаптация в современном российском обществе / Г. Н. Самара // Вестник Московского государственного университета. Серия 18 : Социология и политология. – 2006. –
№ 3. – С. 56–62.
12. Солдатова, Г. У. Межкультурная компетентность и адапта-
ция в инокультурной среде: подходы и технологии /
Г. У. Солдатова //
28
Вестник Московского государственного областного университета. Серия : Педагогика. – 2007. – № 1. – С. 12–22.
При более пристальном изучении списка литературы выделенные
работы могут оказаться неподходящими, а те, которые кажутся на первый взгляд нерелевантными, напротив, могут оказаться полезными для
студенческого исследования. Тем не менее, вопрос поиска теперь сводится не к абстрактным размышлениям в духе «как мне описывать результаты моего исследования?», а к работе с конкретными источниками,
в которых содержатся готовые способы описания.
Для примера попробуем осуществить поиск по пункту восемь из
списка литературы: Лебедева, Н. М. Социально-психологические закономерности аккультурации этнических групп / Н. М. Лебедева ; под
ред.
Н. М. Лебедевой // Этническая психология и общество. – М.: Старый
сад, 2007. – С. 315 (рис. 7).
Рис. 7. Результаты поискового запроса в наукометрическом сервисе Google
Академия по запросу «Лебедева, Н. М. Социально-психологические законо мерности аккультурации этнических групп»
Ознакомившись с результатами поиска, видим, что текста данной
статьи нет в открытом доступе, однако, алгоритмы сервиса позволяют
найти другие интересные источники по той же проблематике, выдаваемые по данному запросу, в частности статью Е.М. Ефремовой «Влияние
этнической и гражданской идентичности на адаптацию инокультурных
мигрантов в Москве и Ставропольском крае» (рис
. 8).
Очевидно, продолжать поиск можно довольно долго, комбинируя
различные сочетания слов для поисковых запросов. Для продуктивной
работы следует чередовать составление предварительного списка литературы с более внимательным изучением конкретных источников из
этого списка: такое внимательное изучение позволяет оптимизировать
дальнейший подбор литературы, снабжая исследователя более точными
и релевантными категориями поиска.
29
Рис. 8. Прочие результаты поискового запроса в наукометрическом сервисе
Google Академия по запросу «Лебедева, Н. М. Социально-психологические
закономерности аккультурации этнических групп»
Важными источниками информации для исследователей могут являться результаты социологических исследований, проведенных научными коллективами ранее. Авторами проводится систематизация полученных данных и формируется так называемые наборы данных, которые становятся доступными другим исследователям. Некоторые источники данных для решения учебных задач приведены в табл. 1.
Таблица 1
Источники данных для решения учебных задач
№
Наименование источника данных
п/п
1. Единый архив экономических и
социологических данных
2. Центр социологических и интернет-исследований
3. Портал социологических данных
РАНХИГС
4. Социологические опросы https://дом.рф/analytics/polls/
5. Базы данных социологических исследований
http://sophist.hse.ru/
https://researchpark.spbu.ru/rcsoc-rus
https://social.ranepa.ru/
https://vk.com/topic133320028_34820773
30
Электронный адрес
источника данных
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]