Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные образовательные подходы и технологии. Учебное пособие
.pdf
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
М. В. ЛЕГАН, Е. В. ЛЯХОВА
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ
И ТЕХНОЛОГИИ
Утверждено
Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного пособия
НОВОСИБИРСК
2025
ББК 74.480.25я73
Л384
Рецензенты:
канд. пед. наук, доцент кафедры проектирования
технологических машин Т. А. Асташова
д-р физ.-мат. наук, профессор, заведующий кафедрой
безопасности труда С. М. Коробейников
Леган М. В.
Л384 Современные образовательные подходы и технологии : учеб-
ное пособие / М. В. Леган, Е. В. Ляхова. – Новосибирск : Изд-во
НГТУ, 2025. – 71 с.
ISBN 978-5-7782-5411-4
Пособие посвящено инновационным методам и стратегиям в современном образовании. Рассматриваются такие понятия, как «цифровизация», «критическое мышление», «мультимодальная педагогика».
Пособие состоит из трех разделов, в которых изложение теоретического материала сопровождается вопросами для самоподготовки и заданием для самостоятельной работы.
Предназначено для магистрантов факультетов энергетики (ФЭН)
и летательных аппаратов (ФЛА
20.04.01 «Безопасность жизнедеятельности в техносфере», изучающих дисциплину «Методология обучения техносферной безопасности» а также для преподавателей, интересующихся применением
современных педагогических технологий и методов в учебном процессе.
ISBN 978-5-7782-5411-4 © Леган М. В., Ляхова Е. В., 2025
) НГТУ направления подготовки
ББК 74.480.25я73
© Новосибирский государственный
технический университет, 2025
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ....................................................................................................... 5
1. ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (ЦИФРОВИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ) ......................................................................................... 7
1.1. Цифровая эпоха развития цивилизации .......................................... 7
1.2. Государственные проекты по цифровизации
образования в России ...................................................................... 10
1.3. Возможности развития искусственного интеллекта
в образовании .................................................................................. 12
Вопросы для самоподготовки ............................................................. 16
Задание для самостоятельной работы ................................................ 16
2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ......................................................................... 18
2.1. Научно-методические подходы к пониманию критического
технологии развития критического мышления ............................ 27
мышления, применяемые в высшей школе
в области техносферной безопасности .......................................... 31
Вопросы для самоподготовки ................................................................... 40
Задание для самостоятельной работы ...................................................... 40
мышления ......................................................................................... 18
2.2. Развитие навыков критического мышления ................................. 22
2.3. Структурно-функциональные компоненты и навыки
2.4. Педагогические технологии развития критического
3. МУЛЬТИМОДАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ ................................................................................................. 42
3.1. Понятие и принципы мультимодального подхода
в обучении ........................................................................................ 42
3.2. Средства мультимодального подхода в обучении ....................... 45
3
3.3. Сочетание современных педагогических технологий
и цифровых форматов в учебном процессе НГТУ в области
техносферной безопасности ........................................................... 53
3.3.1. Дидактическая сущность мультимедийного лонгрида
в обучении .............................................................................. 53
3.3.2. Онлайн-курсы как вид комплексного
учебно-методического материала ........................................ 58
Вопросы для самоподготовки ................................................................... 65
Задание для самостоятельной работы ...................................................... 65
Заключение ................................................................................................. 66
Библиографический список ...................................................................... 67
4
ВВЕДЕНИЕ
Образовательные технологии и стратегии существенно меняются
в ответ на новые вызовы и требования современного общества. Среди
главных трендов выделяются цифровизация, критическое мышление
и мультимодальная педагогика. Эти концепции влияют на методы обучения и не только формируют мышление и навыки обучающихся,
но и подготавливают их к быстро меняющемуся миру.
Цифровизация становится неотъемлемой
процесса [1]. Современные технологии открывают новые горизонты
для обучения, делая его более доступным и эффективным. Интерак-
тивные платформы, онлайн-курсы, виртуальные классы – это лишь
некоторые инструменты, которые позволяют расширить возможности
обучения и повысить его качество. Кроме того, использование технологий помогает в реализации персонализированного обучения, позволяя каждому обучаться
областях, где это необходимо. Аналитические инструменты, основанные на данных, позволяют педагогам отслеживать прогресс обучающихся и вносить коррективы в процесс обучения.
Искусственный интеллект (ИИ) и нейросети открывают новые
горизонты для различных отраслей, включая образование. Их способность обрабатывать данные с высокой скоростью
ляет компаниям и образовательным организациям оптимизировать
процессы, внедрять инновационные решения и улучшать качество
обслуживания и обучения. С каждым днем технологии ИИ становятся
всё более доступными, что способствует их широкому распространению и интеграции в повседневную жизнь.
Критическое мышление (КМ) становится одним из важнейших
навыков XXI века. Оно предполагает
формацию, задавать вопросы, видеть альтернативные точки зрения
и делать обоснованные выводы. В условиях, когда доступ к информации стал практически бесконечным и количество дезинформации
в своем темпе и получать поддержку в тех
способность анализировать ин-
частью образовательного
и точностью позво-
5
возрастает, умение критически мыслить становится необходимым
для каждого человека.
В образовательных организациях фокус внимания как когнитивный
процесс позволяет концентрироваться на развитии критического мышления через различные методики и подходы. Педагоги применяют
дискуссионные формы работы, проектные задания и ролевые игры,
которые помогают обучающимся не только усваивать материал, но
и осмыслять его, формируя
собственное мнение. Работа в малых группах в технологиях сотрудничества, анализ кейсов и применение аналитических инструментов становятся обычной практикой, способствующей развитию навыков критического мышления.
Мультимодальная педагогика основывается на использовании
различных форматов и методов обучения, направленных на удовлетворение потребностей и предпочтений разных учеников. Этот подход
объединяет разные модальности
восприятия информации: текст, аудио,
видео, интерактивные элементы и даже физические активности. Такая
гибкость позволяет учитывать индивидуальные стили обучения и делает процесс более интерактивным. Обучающиеся могут выбирать,
как именно они будут осваивать материал, что повышает их вовлеченность и мотивацию. Мультимодальная педагогика не только способствует лучшему усвоению учебной информации, но
и развивает креативность и критическое мышление обучающихся и их способность
адаптироваться к различным форматам обучения и общения.
Рассмотрим вышеназванные образовательные подходы и стратегии
подробнее, акцентируя внимание на использовании их при обучении
в области техносферной безопасности.
6
1. ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ)
1.1. Цифровая эпоха развития цивилизации
Цифровой эпохой (Digital) называется историческая фаза развития
цивилизации, в которой жизнь и деятельность человека связаны с созданием, переработкой и использованием информации и знаний, представленных в цифровом виде, а человеческая цивилизация вовлечена
в процессы накопления, хранения, поиска, обработки информации
и знаний, а не в производство традиционных видов товаров и услуг
В информационную цифровую эпоху основные субъекты технологического взаимодействия – это люди (иногда и другие объекты, например,
интернет вещей), основные ресурсы – это оцифрованные данные,
информация и знания, а основные средства производства – информационные и коммуникационные технологии (ИКТ).
Цифровой эпохе соответствует концепция информационного сетевого/цифрового общества как общая платформа взаимодействия всех
субъектов современной экономики для решения проблемы реализации
нового производственного цикла, который базируется на трех основных понятиях: информация, знания и коммуникация. Цифровое общество – это общество обучения на протяжении всей жизни (общество
непрерывного обучения), а фактически это культурно-исторический
контекст развития человека в условиях новой промышленной революции. Стали говорить о
зации [2].
Первая волна цифровизации в образовательных организациях
в середине 80-х – начале 90-х годов ХХ века была, по сути, направлена
на организацию компьютерных классов. С середины 2000-х годов (на
втором этапе цифровизации) в учебном процессе появилось понятие
цифровой эпохе развития человеческой цивили-
.
7
«информационные и коммуникационные технологии», стали исполь-
зоваться цифровые устройства и форматы.
На современном (третьем) этапе, начиная примерно с 2018 года,
речь идет о цифровой трансформации – применении цифровых технологий во всех процессах, включая образование. Во всём мире цифровое взаимодействие развивается сверхбыстрыми темпами, влияя в том
числе и на образовательные процессы.
В ходе цифровой трансформации образования меняются:
• планируемые образовательные результаты и содержание обра-
зования: трудовую деятельность, взаимодействие с организациями
в настоящее время невозможно представить без цифровых технологий
(электронный портал «Госуслуги», банковские цифровые приложе-
ния), а значит, новое поколение надо учить пользоваться ими, поэтому
появляется необходимость приобретения цифровых компетенций;
• педагогические методы
и технологии обучения: занятия в цифро-
вой среде во многом отличаются от традиционных занятий в аудитории – появилось понятие «цифровая дидактика»;
• организация учебной работы, инструменты (технические сред-
ства) и управление этим процессом.
Цифровизация в образовании упрощает решение организационных задач. Так, современные цифровые инструменты для вузов позволяют составить индивидуальное
расписание и при этом учесть
личный выбор студента. Цифровизация делает процесс обучения
более удобным. Например, появился формат смешанного обучения,
когда наряду с обычными занятиями в классе используются цифровые технологии, что помогает сделать обучение более персонализированным: более способным ученикам дать темы и задания посложнее, а более слабым – помочь отработать
наиболее трудные для них
темы. Возможности гибридного обучения, когда часть учащихся
находится в аудитории с преподавателем, а часть подключается
дистанционно из дома, позволяют не пропускать занятия, например,
из-за болезни. Полные онлайн-программы позволяют учиться и сдавать экзамены, физически находясь в любом месте, где есть возможности подключения к
интернету [3].
Обучение онлайн дает доступ к широкому спектру образовательного контента. На крупных онлайн-платформах размещены учебные
курсы ведущих вузов мира (например, Гарвардского университета
8
или МГУ им. Ломоносова), которые позволяют из любой точки мира
прослушать лекции. Качественное онлайн-образование сейчас активно
развивается. Воспользоваться можно и различными платформами для
обучения. Приведем наиболее востребованные из них:
• Coursera – онлайн-курсы ведущих университетов мира;
• Цифровой сертификат.рф – обучение цифровым профессиям;
• «Универсариум» – образовательные программы от лучших уни-
верситетов и
научных центров России;
• «Нетология» – обучение интернет-профессиям;
• Skillbox, ISpring – широкий спектр обучающих онлайн-курсов.
Так, платформа «Открытое образование» создана Ассоциацией
«Национальная платформа открытого образования», учрежденной ве-
дущими университетами России, такими как МГУ им. М. В. Ломоносова, СПбПУ, СПбГУ, НИТУ «МИСиС», НИУ ВШЭ, МФТИ, УрФУ
и Университет ИТМО. Проект нацелен на
повышение доступности
и качества образования. Для того чтобы начать обучение, необходимо
зарегистрироваться на платформе openedu.ru, войти на сайт и выбрать
понравившийся курс. Никаких документов для зачисления не требуется. Если студент успешно сдает экзамены, то получает сертификат.
Онлайн-курсы на платформе «Открытое образование» имеют следующие особенности:
• соответствуют требованиям федеральных
государственных обра-
зовательных стандартов (ФГОС);
• соответствуют требованиям к результатам обучения образова-
тельных программ, реализуемых в вузах;
• уделяют особое внимание эффективности и качеству онлайн-
курсов, а также процедурам оценки результатов обучения.
На платформе «Открытое образование» каждый может выбрать
направление подготовки, которое вызывает наибольший интерес:
• математические и естественные науки;
• инженерное дело
, технологии и технические науки;
• здравоохранение и медицинские науки;
• сельское хозяйство и сельскохозяйственные науки;
• науки об обществе;
• образование и педагогические науки;
• гуманитарные науки;
• искусство и культура.
9
При онлайн-обучении можно отрабатывать навыки в безопасной
среде, например на виртуальных тренажерах для любого вида деятельности. Обучение в цифровой среде позволяет собирать аналитические
данные и анализировать их, чтобы потом улучшить образовательный
процесс. Цифровые решения позволяют создавать множество новых,
неповторяющихся заданий индивидуально для каждого обучающегося.
Учебная аналитика – инструмент управления для
который работает с несколькими группами учащихся. Например, специальное онлайн-тестирование позволяет педагогам выявлять обучающихся, чьи трудности или, наоборот, успехи были незаметны в общей массе. В высшем образовании большие данные помогают оценить
даже вероятность отчисления студентов и предсказать, как будут проходить обучение будущие абитуриенты.
Таким образом,
формата получения образования, в котором преподаватель лично взаимодействует с обучающимися. Это альтернатива традиционному
формату обучения в виде новых удобных образовательных инструментов [4].
цифровизация – это не замена традиционного
преподавателя,
1.2. Государственные проекты
по цифровизации образования в России
Внедрение цифровых технологий в образование на государственном уровне в России наиболее масштабно продвигается после пандемии коронавируса. В школах идет эксперимент по развитию цифровой
образовательной среды (ЦОС). Пока им охвачено 15 регионов.
Эксперимент в рамках национального проекта «Образование» предполагает как техническое переоснащение образовательных организаций,
так и создание для них новых
платформа «Моя школа», которая должна стать большой экосистемой,
состоящей из множества различных цифровых инструментов: от электронных дневников и журналов до обмена учебными материалами между педагогами, учащимися и их родителями.
Предусмотрены и разные направления цифровой трансформации
вузов. Они ориентированы не столько на разработку образовательных
сервисов,
данных о вузах и научных учреждениях, внедрение информационных
сколько на развитие инфраструктуры сбора и обработки
цифровых сервисов. Так, развивается
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]