Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные образовательные подходы и технологии. Учебное пособие
.pdf
Д. Клустер выделяет следующие признаки критического мышления:
1) критическое мышление – мышление самостоятельное;
2) информация является отправным, а не конечным пунктом кри-
тического мышления;
3) критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяс-
нения проблем, которые нужно решить;
4) критическое мышление основано на убедительной аргументации;
5) критическое мышление – мышление социальное [26].
Кроме того, И. О.
Загашев и С. И. Заир-Бек под критическим мышлением понимают «процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями, выработка решений о том, что можно
принять, что необходимо дополнить, а что – отвергнуть. При этом иногда приходится корректировать собственные убеждения или даже
отказываться от них, если они противоречат новому
знанию. Критическое мышление учит активно действовать и помогает понять, как надо
поступать в соответствии с полученной информацией» [23].
Особенность критического мышления заключается в том, что оно
опирается на личный жизненный опыт. Получив новую информацию,
человек накладывает ее на уже имеющиеся знания.
Проанализировав различные точки зрения на рассматриваемое понятие, мы
пришли к выводу, что, являясь одним из ведущих видов умственной деятельности человека, которому характерен высокий уровень восприятия, критическое мышление использует когнитивные
технологии или стратегии, которые направлены на повышение возможности достижения желаемого результата. Применение данного
вида мышления наиболее эффективно при решении задач, формулировании выводов и принятии решений.
Немаловажными
являются личностные качества человека. Д. Халперн выделила ряд качеств, которые необходимо развивать для эффективного использования критического мышления: способность к планированию, гибкость, настойчивость; готовность исправлять свои ошибки,
осознание; поиск компромиссных решений. И. В. Муштавинская отмечает, что критическое мышление зарождается еще в дошкольном возрасте,
но в это время
условий для полноценного развития недостаточно, так как
когнитивные процессы не достигли необходимого уровня развития.
Однако к младшему школьному возрасту все познавательные процессы
(восприятие, память, внимание, мышление, речь) достаточно развиты
для формирования критического мышления [27].
21
Таким образом, критическое мышление является одним из эффективных способов получения новых знаний и умений, который развивает способность обоснованно выражать свое мнение, строить логические цепочки и, что самое главное, применять всё это в жизненных
и профессиональных ситуациях. Критическое мышление позволяет
легче справляться с возникающими проблемами и находить эффективное
решение.
Из вышесказанного становится понятно, что в современной педагогике существует значительное количество трактовок понятия «критическое мышление». Анализ научной литературы позволяет выделить
основные характеристики индивида, который мыслит критически:
• любознательность – критически мыслящий обучающийся инте-
ресуется всем, что его окружает;
• самостоятельность – мышление может быть критическим толь-
ко тогда, когда
собственный взгляд на проблему;
• наличие аргументации – критическое мышление предполагает
поиск собственного решения проблемы и подкрепления его обоснованными фактами;
• социальность – при обмене мнениями обучающиеся уточняют,
усиливают и укрепляют свою позицию по решению проблемы;
• настойчивость – чтобы получить определенную информацию
по заданной
вать значительное количество материала.
Очевидно, что студент, который мыслит критически, является индивидуумом. Он не только способен синтезировать, анализировать,
обобщать информацию, отстаивая свою позицию, но и обладает качествами, которые позволяют в современном обществе брать на себя ответственность и сотрудничать с другими в
оно носит индивидуальный характер, т. е. должен быть
теме, обучающимся необходимо найти и проанализиро-
социуме.
2.2. Развитие навыков критического мышления
Современные реалии определяют необходимость подготовки высококвалифицированного специалиста, обладающего критическим мышлением, высокой компетентностью, мобильностью и стремящегося
к постоянному развитию. Эти требования указывают на необходи-
22
мость формирования критического мышления у обучающихся. Важнейшими задачами современного вуза являются максимальное раскрытие индивидуальных способностей, личности студента.
Критическое мышление – это умение всесторонне анализировать
информацию и делать обоснованные (в идеале – объективные) выводы.
Кроме того, под критическим мышлением понимают способность ставить под сомнение любую информацию, в том числе собственные
убеждения
Навыки критического мышления (рис. 1) будут полезны каждому:
от школьника и студента до ученого или практикующего специалиста. Важно отметить, что навыки КМ могут быть заложены на генетическом уровне, но возможность развить их со временем тоже существует.
.
Рис. 1. Навыки критического мышления
В основе критического мышления лежит несколько действий: сбор
информации, ее обработка, анализ и систематизация. Критическое
мышление – это особые навыки, которые можно применять повсеместно (рис. 2). Сегодня каждый человек вынужден перерабатывать
огромный поток информации: работа, учеба, общение с коллегами
и друзьями, чтение книг и просмотр фильмов – всё это сопровождается
обменом различными сведениями
можно верить, а от каких данных следует оказаться.
. При этом важно понимать, чему
23
Рис. 2. Критическое мышление
Критическое мышление позволяет быстро разбираться в информационном круговороте.
1. Учеба, образование. В процессе профессионального становления
обучающиеся изучают множество предметов (устно, письменно, самостоятельно и с помощью педагогов), участвуют в практиках. Им необходимо тщательно перепроверять все изучаемые материалы, сопоставлять их и анализировать. Особенно необходимо критическое мышление при выполнении
дипломных, научных, диссертационных и пр. Оно позволяет моментально отсеивать лишние, малозначимые или недостоверные факты
и формулировать собственную позицию, делая ее фундаментальной,
более точной.
2. Профессиональная деятельность. В ходе выполнения долж-
ностных и профессиональных обязанностей специалист сталкивается
с разными источниками информации: официальные и неофициальные
поручения руководителя,
де, документальное сопровождение сделок и операций и пр. Наличие
критического мышления позволяет избежать скоропостижных выводов, опасных действий и ошибок. Применение навыков КМ способствует совершенствованию рабочего или учебного процесса, развитию
внимательности, аккуратности и точности.
3. Повседневная и личная жизнь. Даже в повседневной жизни кри
тическое мышление оказывается полезным и незаменимым навыком.
Чтобы не попасть под влияние окружающих, разбираться в любой
ситуации, понимать суть происходящего, необходимо умело пользо-
научно-исследовательских проектов: курсовых,
обсуждения действий с коллегами по коман-
-
24
ваться имеющимися навыками и привычками. Независимо от обстоятельств, нужно разбираться в проблеме, вникать, верить только проверенным фактам, стараться понять свои и чужие мысли, убеждения.
Такой подход позволяет принимать правильные решения независимо
от уровня сложности.
Какие навыки развиваются на фоне критического мышления? Критическое мышление можно представить как некий процесс
набор инструментов, которые позволяют индивидууму разобраться
в изучаемом явлении, вопросе, обстоятельствах (рис. 3).
Критическое мышление
или как
Рис. 3. Качества критического мышления
Критическое мышление способствует развитию следующих навыков.
• Детализация. Критическое мышление позволяет исследователю
заострить внимание на каждом моменте, ориентироваться не только
на общую картину, но и на детали.
• Внимание и концентрация. Критическое мышление позволяет абстрагироваться от внешних раздражителей, лишних моментов и сконцентрироваться на конкретной проблеме: изучать только уместные
и
необходимые темы, труды, документы, использовать конкретные
(стандартные) вариации решения проблемы или на их основе разраба-
тывать новую комбинацию. Фактически данный навык позволяет
сузить изучаемый вопрос до конкретного параметра, определить точное направление, тему, проблему и пр.
25
Более того, внимание и концентрация позволяют досконально
разобраться в любой ситуации, взвесить каждый аргумент, мнение,
позицию и принять грамотное и обоснованное решение. Критическое
мышление позволяет не обращать внимание на малозначимые моменты, отсеивая второстепенное, недостоверное или сомнительное и тем
самым ускоряя процесс выделения сути, а также без особых усилий
акцентировать внимание
на ключевых аспектах и обосновывать свою
позицию конкретными аргументами и фактами.
• Развитие личностных качеств. Критическое мышление позволя-
ет человеку расширить собственные возможности: изъясняться грамотно и аргументированно, быть убедительным и уверенным в себе,
развивать лидерские качества, не поддаваться панике и общественному
влиянию и пр.
Для развития критического мышления необходимо:
▪ расширять кругозор. Для расширения кругозора и собственных
знаний необходимо пополнять их новой информацией (читать различную литературу, смотреть исторические, документальные и иные
фильмы). Полезными будут наблюдение за людьми и событиями,
а также простые непринужденные встречи и беседы в профессиональном сообществе;
▪ правильно формулировать вопросы. Если возникают непонятные
моменты
, то важно уточнить их и решить. Для этого придется разобраться в ситуации и обстоятельствах. В ходе обучения индивид может
задавать вопросы друзьям, преподавателю, научному руководителю,
на работе – коллегам, руководству, подчиненным и пр. В большинстве
случаев именно данный способ позволяет получить развернутый ответ.
Необходимо уметь правильно сформулировать вопрос и проанализировать полученные ответы с целью выявления достоверных и обоснованных сведений;
▪ анализировать, сопоставлять, додумывать. Важно всесторонне
изучать явление/обстоятельство/объект, а для этого придется собрать
максимум альтернативных данных, проанализировать и сопоставить
их, выделив тем самым достоверные и обоснованные суждения, а затем на их основе «додумать» и принять решение;
▪ развивать критическое мышление через деловые/ролевые игры.
В процессе игры подключаются самые разные навыки, такие как память, внимание и концентрация, учитываются детали, просчитываются
26
все варианты развития событий, анализируются и выбираются лучшие
из них. Человек старается вспомнить подобные ситуации, что помогает
принять более быстрое и эффективное решение.
Таким образом, критическое мышление – незаменимый помощник
в любой ситуации, который поможет разобраться, критически осмыслить и принять аргументированное и правильное решение. Навыки
критического мышления необходимы студентам и
дователям и ученым, практикующим специалистам.
аспирантам, иссле-
2.3. Структурно-функциональные компоненты
и навыки технологии развития критического мышления
Р. Бустром выделил в структуре критического мышления три компонента: мотивационный, деятельностный и рефлексивный [28].
1. Мотивационный компонент. Познавательная деятельность, как
и любая другая, характеризуется наличием потребностей, мотивов
и стимулов. От того, насколько положительными они будут, зависит
уровень эффективности той или иной деятельности. Поэтому важно
учитывать специфику мотивации учащихся при организации развития
критического мышления.
2. Деятельностный компонент. Этот компонент включает в себя
когнитивные (мыслительные) операции, а именно способности к логическим умозаключениям, установлению ассоциативных связей, которыми необходимо овладеть обучающемуся. По наличию и уровню их
сформированности можно выявить развитие критического мышления.
3. Рефлексивный компонент. Предполагает формирование умения
объективно оценивать процесс и результат
умения пользоваться учебно-методическими материалами.
Б. Рассел определил ряд навыков мышления (см. [29]). Рассмотрим
их подробнее.
В основе фокусирующих навыков лежит определение проблем,
содержащихся в явном или скрытом виде в новой информации, а также
определение направления и целей изучения новой информации.
Навыки сбора информации включают получение информации при
помощи одной или более сенсорных систем, формулирование вопросов и поиск новой информации по этим вопросам.
своей деятельности, а также
27
Навыки запоминания включают кодирование информации, т. е.
хранение информации в долговременной памяти и восстановление информации из долговременной памяти (так называемый вызов).
Навыки организации включают сравнение и классификацию, т. е.
выявление сходства и различий разных объектов, а также группировку
и обозначение объектов на основе выявленных признаков, а также презентацию новой
информации.
Навыки анализа информации включают идентификацию компонентов, т. е. определение характеристик или частей основных идей или
понятий, содержащихся в новой информации. Анализ подразумевает
идентификацию главных идей, центрального элемента (например,
иерархию ключевых идей в сообщении или упорядочивание причин).
Немаловажным является идентификация ошибок, т. е. определение
нелогичных заблуждений и других ошибок.
Навыки генерирования и разработки информации включают выводы через суммирование, выявление наиболее важной информации
или идеи, а также объяснение дополнительных деталей, примеров или
другой релевантной информации.
Навыки интегрирования и реконструкции информации включают
эффективное комбинирование информации для формулировки новых
идей и переформулирование информации или изменение логики, содержащейся в информации.
Навыки
оценивания связаны с формулированием критериев оценки
информации или идей.
Резюмируя вышесказанное, сформулируем следующие общие позиции:
а) направленность (или следование определенной цели: решение
познавательной задачи);
б) вовлечение в мышление понятий, суждений и умозаключений
(т. е. всех основных форм мышления);
в) оценочность;
г) взвешенность;
д) логичность.
Д. Халперн [13]
выявила особенности, характерные для критиче-
ского мышления в учебном процессе.
• Готовность к планированию. Важно научить студентов правиль-
но и последовательно излагать свои мысли, доносить их до членов
28
группы, уверенно высказывать свое мнение. Упорядоченность мысли –
признак уверенности.
• Гибкость. Если обучающийся не готов воспринимать идеи других, он никогда сам не сможет стать генератором идей, мыслей.
Поэтому основная задача преподавателя – показать важность восприятия идей других людей, научить собирать разнообразную информацию
для обсуждения.
• Настойчивость. Вырабатывая настойчивость, обучающиеся обязательно добьются гораздо лучших результатов в учебном процессе
и будут подготовлены к решению практических задач.
• Готовность исправлять ошибки. Критически мыслящий человек
не будет оправдывать свои неправильные решения, а сделает выводы,
сможет воспользоваться ошибкой для продолжения обучения. Задача
студента – выявить непродуктивные решения, сделать необходимые
выводы и, несмотря на свои ошибки, продвигаться вперед.
• Метакогнитивный мониторинг, или осознанность. Важное качество
, которое включает умение наблюдать за собой в процессе мысли-
тельной деятельности и отслеживать ход рассуждений.
• Поиск компромиссных решений. Студенты должны научиться
воспринимать решения других людей и таким образом выбирать
лучшую альтернативу и формулировать ее, чтобы она была воспринята другими. «Важно, чтобы принятые решения могли воспринять
другие люди, иначе эти
решения так и останутся на уровне высказы-
ваний» [29].
Все эти особенности проявляются в трех основных аспектах критического мышления: 1) в эмоциональности; 2) в творческом воображении; 3) в ценностных установках [30].
Вовлеченность понятия «критическое мышление» в педагогический процесс позволяет расширить его толкование и выявить дополнительные аспекты его сущности. Д. Клустер [26] зафиксировал
пять
основных характеристик критического мышления, наиболее важных,
на его взгляд, для педагога-практика.
«Во-первых, критическое мышление – это самостоятельное мыш-
ление. …
Во-вторых, информация является начальным (отправным) пунк-
том критического мышления. …
29
В-третьих, критическое мышление начинается с постановки
вопросов и осознания проблем, которые необходимо решить. …
В-четвертых, критическое мышление стремится к убедительной
аргументации. …
В-пятых, критическое мышление есть мышление социальное» (цит.
по: [30]).
Ч. Темпл (1997) зафиксировал в определении критического мышления отношение к информации, полученной от собеседника или
из
текста (за которым тоже скрыт собеседник). «Критическое мышление – умение тщательно рассматривать и уважительно относиться
к доводам, с которыми мы склонны скорее не согласиться, способность
оценить их качество и ту логику, с помощью которой соперник подводит нас к тому или иному выводу» (цит. по: [29]).
Все выявленные позиции относятся к
совершенствованию когнитивных навыков через механизмы, свойственные только человеку:
сопоставление собственного понимания и осознания собственных точки зрения и доводов с другими доводами и точками зрения. Из этого
сопоставления важно вывести противоречия, которые необходимы для
направления и развития мыслительных процессов. При вовлечении
в процесс мышления иных точек зрения и представлений возникает
необходимость проявления нравственных позиций.
Уважительное отношение к иным доводам будет способствовать
тому, что собеседник предоставит возможность ознакомиться с его
логикой рассуждений, что и будет способствовать процессам развития
мышления. Напротив, неуважительное отношение к иным доводам
может привести к «свертыванию» обсуждения и невозможности увидеть иные ракурсы в значимой для вас теме,
а значит, пропадет и сти-
мул к развитию мышления.
Перечисленные мыслительные операции согласуются с последовательностью целей обучения, предложенной Б. Блумом: узнавание –
понимание – применение – анализ – синтез – оценка (табл. 2).
На стадии узнавания информации происходит утверждение
(из определения Ч. Темпла), с помощью обоснования происходит понимание информации, для интерпретации привлекаются мыслительные
операции
анализа и синтеза умозаключений, на последующих этапах
возможно применение информации на более сложных обобщениях
(категоризация знаний) и оценка ее с разных позиций.
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]