Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Рабочая тетрадь по общей психологии. Учебное пособие для практических занятий и самостоятельной работы студентов
.pdf
253. Этап формирования навыка, сочетание и объединение элементарных движений в еди-
ное действие
а) ознакомительный;
б) подготовительный (аналитический);
в) стандартизирующий (синтетический);
г) варьирующий (ситуативный).
254. Этап формирования навыка, овладение произвольным регулированием характера действий
а) ознакомительный;
б) подготовительный (аналитический);
в) стандартизирующий (синтетический);
г) варьирующий (ситуативный).
255. Значение навыков
а) устраняют лишние движения, ускоряют темп выполнения действия;
б) изменяют контроль за действием, зрительный заменяет мускульный;
в) изменяют контроль за действием, мускульный заменяет зрительный;
г) внимание переносится на результат действия, а не на способ его выполнения;
д) служат основой формирования привычек.
256. Тормозящее взаимодействие навыков, когда сложившиеся навыки затрудняют образование новых
а) интерференция;
б) ассоциативное торможение;
в) репродуктивное торможение;
г) перенос навыков;
д) закон взаимной индукции.
257. Вид интерференции навыков, замена ранее усвоенного способа выполнения действия
более совершенным или соответствующим новым условиям
а) интерференция;
б) ассоциативное торможение;
в) репродуктивное торможение;
г) перенос навыков;
д) закон взаимной индукции.
258. Вид интерференции навыков, ситуация, когда после овладения новым способом выполнения действия возникают или задержки в его применении, или повторение старых приемов
а) интерференция;
б) ассоциативное торможение;
в) репродуктивное торможение;
г) перенос навыков;
д) закон взаимной индукции.
259. Положительное влияние усвоенных навыков на овладение другим действием
а) интерференция;
б) ассоциативное торможение;
в) репродуктивное торможение;
г) перенос навыков;
д) закон взаимной индукции.
260. Освоенный субъектом способ выполнения действия, основанный на практическом
применении приобретенных ранее знаний и навыков
а) навык ;
б) операция;
в) привычка;
г) умение;
д) действие.
61
261. Потребность совершать те или иные действия
а) навык;
б) операция;
в) привычка;
г) умение;
д) действие.
262. Пути формирования привычек
а) подражание;
б) многократное выполнение действия;
в) удовлетворение актуальных потребностей;
г) положительное подкрепление желаемого поведения;
д) наличие четкого плана выполнения действий.
263. К объективным составляющим структуры деятельности относятся
а) предметное содержание;
б) структура;
в) потребности;
г) знания, умения;
д) индивидуально-психические особенности.
264. К субъективным составляющим структуры деятельности относятся
а) предметное содержание;
б) структура;
в) мотивы;
г) знания, умения;
д) индивидуально-психические особенности.
265. К мотивационным субъективным составляющим структуры деятельности относятся
а) предметное содержание;
б) ценности;
в) потребности;
г) мотивы;
д) индивидуально-психические особенности.
266. К ориентирующим, регулирующим и исполнительским субъективным составляющим
структуры деятельности относятся
а) предметное содержание;
б) мотивы;
в) эмоциональные состояния;
г) знания, умения;
д) индивидуально-психические особенности.
267. То, что находится между субъектом и желаемым продуктом деятельности, «искус-
ственные органы» человека
а) предмет деятельности;
б) средства деятельности;
в) результат деятельности;
г) действия и операции;
д) условия деятельности.
268. Виды средств деятельности по отношению к применяющему их субъекту
а) оптические приборы;
б) собственно орудия трудовой деятельности;
в) простые материальные объекты;
г) другой человек;
д) объекты, несущие информацию о процедуре выполняемой деятельности.
269. Виды средств деятельности по видам предмета деятельности
а) нумерация, счисление, произведения искусства, письмо и т.п.
б) орудия трудовой деятельности;
в) материальные вещи и средства;
62
г) другой человек;
д) объекты, несущие информацию о процедуре выполняемой деятельности.
270. То, что способствует или мешает выполнению деятельности
а) предмет деятельности;
б) средства деятельности;
в) результат деятельности;
г) действия и операции;
д) условия деятельности.
271. Результат трансформации предмета деятельности
а) предмет деятельности;
б) средства деятельности;
в) результат деятельности;
г) продукт деятельности;
д) мотив деятельности.
272. Технология (метод, способ) получения желаемого продукта из определенного предме-
та и при определенных условиях
а) действия;
б) операции;
в) движения;
г) процедура деятельности;
д) психофизиологические функции и процессы.
273. Особый вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-
либо материального или идеального продукта
а) учение;
б) игра;
в) труд;
г) творчество;
д) общение.
274. Вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений
и навыков
а) учение;
б) игра;
в) труд;
г) творчество;
д) наука.
275. Целесообразная деятельность человека, направленная на изменение и преобразование
действительности для удовлетворения своих потребностей, создание материальных и
духовных ценностей
а) учение;
б) игра;
в) труд;
г) творчество;
д) бизнес.
276. Существенный признак игры
а) способ отношения к условиям своей жизни, процесс самоизменения субъекта;
б) внешняя и внутренняя активность, управляемая сознательно поставленной
целью;
в) активность субъекта, направленная на усвоение и применение понятий;
г) активность субъекта, удовлетворяемая самим процессом выполнения;
д) активность субъекта, направленная на создание духовного продукта.
277. Существенные признаки учения
а) внешняя и внутренняя активность, управляемая сознательно поставленной
целью;
б) активность субъекта, направленная на усвоение способов выполнения действий;
63
в) активность субъекта, направленная на усвоение и применение понятий;
г) активность субъекта, удовлетворяемая самим процессом выполнения;
д) активность субъекта, направленная на создание материального и духовного
продукта.
278. Существенные признаки труда
а) целенаправленная деятельность по изменению и преобразованию действи-
тельности;
б) активность субъекта, направленная на усвоение способов выполнения действий;
в) деятельность субъекта, направленная на создание определенного продукта;
г) активность субъекта, удовлетворяемая самим процессом выполнения;
д) активность субъекта, направленная на усвоение и применение понятий.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ НЕОБЯЗАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО МОДУЛЮ I
1. Доклады/рефераты:
– Выдающиеся отечественные психологи и физиологи: Б.Г. Ананьев,
П.К. Анохин, В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н.Н. Ланге, А.Н. Леонтьев,
Б.М. Ломов, А.Р. Лурия, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, Д.Н. Узнадзе, А.А. Ухтомский,
Г.И. Челпанов.
– Игра как вид деятельности человека.
– Учение как вид деятельности человека.
– Труд как вид деятельности человека.
– Индивидуальный стиль деятельности человека (понятие, виды и основные
характеристики).
2. Опорные схемы и таблицы.
3. Тематические кроссворды, ребусы, буклеты.
4. Мультимедийные презентации.
64
МОДУЛЬ II. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
Практическое занятие №1. Сенсорно-перцептивные процессы познания мира
1. Чувственное познание мира. Понятие ощущения.
2. Психофизиологические исследования природы ощущений.
3. Количественные и качественные свойства ощущений.
4. Классификация ощущений.
5. Понятие восприятия. Сущностные особенности восприятия.
6. Классификация видов восприятия (по основной модальности и по форме суще-
ствования материи).
7. Нарушения восприятия. Иллюзии и галлюцинации.
Основные понятия:
1 вопрос: понятие познания, диалектическое понимание процесса познания в отече-
ственной психологии; взаимосвязь чувственного абстрактного познания; чувственное познание как исходная форма познания мира; взаимосвязь ощущения и восприятия; понятие
ощущения, основания разграничения ощущений и восприятия;
2 вопрос: понятие сенсорной системы; принципы организации сенсорной системы:
многослойность, многоканальность, наличие «сенсорных воронок», дифференциация по
горизонтали и вертикали; операции сенсорной системы с сенсорными сигналами: обнаружение и различение сигналов, передача и преобразование сигналов, кодирование и декодирование сигналов, опознание образов; рецептор, его особенности и виды; новизна как
универсальный критерий существенной информации; рецептивное и проекционное поле,
нервная сеть; полисенсорная «схема мира»; рецепторная и рефлекторная теории ощущений; взаимосвязь сенсорики и моторики;
3 вопрос: психофизика и методы измерения ощущений (прямой и косвенный); минимальный (абсолютный) порог ощущений и абсолютная чувствительность анализатора;
верхний абсолютный порог ощущений; значение нижнего и верхнего порогов ощущений в
жизнедеятельности человека; относительная (разностная) чувствительность; абсолютный и
релятивный порог различения, основной психофизический закон М. Вебера; закон ВебераФехнера; основные формы изменения чувствительности органов чувств: адаптация и сенсибилизация; практическое применение психофизических исследований в различных областях знания; качественные свойства ощущений: модальность, качество, интенсивность,
длительность, пространственная локализация;
4 вопрос: классификации ощущений по систематическому и генетическому принципу; систематическая (модальностная) классификация: экстероцептивные ощущения, контактные ощущения (вкусовые, температурные, тактильные, осязательные) и дистантные
ощущения (зрительные, вкусовые, обонятельные, вибрационная чувствительность); интероцептивные ощущения (органические, боли); проприоцептивные ощущения: равновесия,
движения; взаимодействие ощущений, синестезия; структурно-генетическая классификация ощущений: протопатическая и эпикритическая чувствительность; проблема интермодальной родственности ощущений;
5 вопрос: проблема перехода от ощущений к восприятию; основные положения
гештальтпсихологии на природу восприятия; гештальт, транспозиция гештальта; закон
прегнантности; факторы гештальта: близости, сходства, общей судьбы, диспозиции, или
принцип установки, внутренней принадлежности, замкнутости, расположения, опыта, или
привычки; диалектико-материалистическое понимание восприятия и его сущностные особенности: развитие восприятия и развитие общественной практики; сложный и активный
характер восприятия; перцептивная деятельность человека и основные действия восприятия предмета; предметность и осмысленность восприятия; предмет и содержание восприятия; роль пространственных характеристик предмета в процессе восприятия; восприятие и
слово; константность и ортоскопичность восприятия; подвижность и управляемость восприятия; автономность восприятия по отношению к изменяющимся потребностям действия; условия развития воспринимающей деятельности человека;
6 вопрос: принципы классификации видов восприятия: по ведущей модальности и
по форме существования материи; виды восприятия по ведущей модальности: зрительное,
65
слуховое, осязательное, обонятельное, вкусовое; виды восприятия по форме существования материи: восприятие пространства, восприятие времени, восприятие движения;
7 вопрос: понятие иллюзии восприятия, причины её возникновения; виды иллюзий:
иллюзии, связанные с особенностями строения глаза; переоценка вертикальных линий;
преувеличение острых углов; меняющийся рельеф и перспектива; «фигура» и «фон»;
портретные иллюзии; иллюзии при движении объекта; иллюзии цветового зрения; эффект
Пуркинье; иллюзии Пиноккио; понятие галлюцинации, её отличие от иллюзий восприятия;
виды галлюцинаций: слуховые; зрительные; вкусовые и обонятельные; тактильные; висцеральные; гипногогические; функциональные; внушенные галлюцинации; истинные галлюцинации и псевдогаллюцинации.
Литература для подготовки
Обязательная:
Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей
курсов психолог. дисциплин. – СПб.: Питер, 2010. – 583 с. – С. 164-199; 20 0 -233.
Дополнительная:
1. Козлова А.В. и др. Индивидуальные различия в восприятии времени // Вопросы
психологии. – 2009. – №6. – С. 91-96.
2. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: учебное пособие. –
СПб.: Питер, 2009. – 256 с. – С. 79-85; 86-93.
3. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл; Академия, 2010. – 511 с.
– С. 117-149; 1 5 0 -228.
4. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб: Питер, 2007. – 320 с. – С. 96-120;
121-164.
5. Общая психология. Тексты. Том 1. Введение. Книга 3. [Электронный ресурс]:
учебное пособие/ сост. Дормашев Ю.Б., Капустин С.А., Петухов В.В. – Электрон. текстовые данные. – М.: Когито-Центр, 2013. – 688 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/15273
. – ЭБС «IPRbooks».
6. Общая психология. Тексты. Том 3. Субъект познания. Книга 1. [Электронный ре-
сурс]: учебное пособие/ сост. Дормашев Ю.Б., Капустин С.А., Петухов В.В. – Электрон.
текстовые данные. – М.: Когито-Центр, 2013. – 704 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/15277
. – ЭБС «IPRbooks».
7. Общая психология. Тексты. Том 3. Субъект познания. Книга 2. [Электронный ре-
сурс]: учебное пособие/ сост. Дормашев Ю.Б., Капустин С.А., Пет ухов В.В. – Электрон.
текстовые данные. – М.: Когито-Центр, 2013. – 592 c. -Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/15278
. – ЭБС «IPRbooks».
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2011. – 713 с. –
С. 177-225; 2 25 -255.
9. Сидоров-Дорсо А.В. Современные исследования синестезии естественного разви-
тия // Вопросы психологии. – 2013. – №4. – С. 147-157.
10. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие. – М.: Проспект, 2013. –
464 с. – С. 83-94.
11. Узнадзе Д.Н. Общая психология. – М.: Смысл, СПб: Питер, 2004. – 413 с. –
С. 172-197; 1 97 -225.
Задания для самостоятельной работы
Задание 1. Приведите примеры практического применения в жизнедеятельности че-
ловека порогов ощущений (нижнего и верхнего абсолютных порогов, порога различения).
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
66
Задание 2. Ответьте на сформулированные к изображениям вопросы с точки зрения
Рис. 1 Почему линия АВ кажется
Рис. 2 Сколько здесь кубиков?
Рис. 3 Какая палуба короче?
Рис. 4 Является ли окружностью замкнутая
видов и причин иллюзий восприятия.
короче линии АС?
кривая?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Понятийно-терминологические и проблемно-ситуационные задачи
Задача 1. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.
Основным источником наших знаний о внешнем мире являются ________________.
Ощущение, как и всякое психическое явление, имеет __________________ характер.
В ощущениях отражаются отдельные свойства вещей и предметов, а восприятие даёт их _____________________________ _______________________________________.
Процесс восприятия требует _______________ из комплекса воздействующих признаков __________ признаков с одновременным ____________ от ___________ признаков.
Полное восприятие предмета – результат сложной ____________ – ____________ деятельности мозга, выделяющей _________________, тормозящей _________________ признаки и комбинирующей воспринимаемые детали в единое осмысленное целое.
67
Задача 2. Определите, о каких закономерностях ощущений идет речь в примерах:
При виде лимона у многих людей выделяется слюна и ощущается вкус кислого.
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Если люди обычно видят в радуге лишь 7 цветов, то китайские школьники, благода-
ря специальным упражнениям, видят в ней свыше 30 оттенков.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Почему водители не обращают внимания на игрушки, висящие на лобовом стекле их
машины? _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Задача 3. Выделите особенности, характерные для восприятия:
А.Этот психический процесс включает в себя моторный компонент.
Б. Это отражение отдельных свойств предмета.
В. Этот процесс представляет собой систему специальных психических действий и
овладение ими требует обучения и практики.
Г. Эта способность складывается в течение всей жизни.
Д. Эта способность дана с рождения.
Е. Этот процесс требует работы нескольких анализаторов.
Ж.Этот процесс связан с мышлением
Задача 4. Верны ли следующие утверждения? Почему?
Наше восприятие организовано таким образом, что любой объект мы видим как фи-
гуру, выделяющуюся на каком-то фоне.____________________________________________
______________________________________________________________________________
Видя какой-либо предмет, человек замечает не все присущие ему свойства, а лишь
те, которые так или иначе отвечают его требованиям, интересам и чувствам.
______________________________________________________________________________
Мы не только верим тому, что видим, но до некоторой степени видим то, во что верим.
______________________________________________________________________________
Процессы восприятия имеют своей физиологической основой деятельность мозга.
______________________________________________________________________________
У всех животных и человека способность рецепторов улавливать сигналы ограничена.
______________________________________________________________________________
Наше восприятие предметов всё время изменяется в соответствии с их расстоянием
от глаз и с углом, под которым мы их видим. __________________________________
______________________________________________________________________________
Задача 5. Ответьте на «шуточные вопросы» психологии восприятия.
Верно ли, что лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Почему в детстве время субъективно течёт медленнее, чем в зрелости и старости?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Почему полным людям рекомендуется надевать одежду не с поперечными, а только
с продольными полосками?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Пахнет ли роза, если её никто не нюхает? Отражается ли что-нибудь в зеркале, если
в него никто не смотрится?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
На вкус и цвет товарищей нет, один другому не указчик: один любит арбуз, другой –
свиной хрящик.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
68
Практическое занятие № 2. Память и воображение как познавательные процессы
1. Память: понятие, физиологические основы и основные характеристики.
2. Виды памяти. Критерии классификации видов памяти.
3. Процессы памяти. Условия успешного запоминания и сохранения информации.
4. Воображение: понятие, физиологические основы и основные характеристики.
5. Виды (типы) воображения.
6. Механизмы создания образов воображения.
Основные понятия:
1 вопрос: понятие представления, его основные характеристики и функции; пред-
ставление как переход от сенсорно-перцептивных процессов к понятиям; типы представлений: представления памяти и представления воображения; память и мнестическая деятельность; физиологические основы памяти; механизмы памяти, понятие ассоциации; виды ассоциаций: по смежности, по сходству, по контрасту, по смыслу; характеристики памяти: объем, быстрота запечатления, точность воспроизведения, длительность сохранения,
готовность к использованию сохраненного материала;
2 вопрос: проблема классификации видов памяти человека в психологической науке;
виды памяти в соответствии с запоминаемым материалом: двигательная, эмоциональная,
образная (зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая), вербальная (словесно-логическая или семантическая); виды памяти по продолжительности запоминаемого
материала: сенсорная, кратковременная, промежуточная, долговременная (закрытая и с
сознательным доступом), оперативная; виды памяти по характеру целей деятельности:
произвольная, непроизвольная;
3 вопрос: процессы памяти; понятие запоминания; виды запоминания (произвольное-непроизвольное, механическое-осмысленное); факторы осмысленного и прочного запоминания: выделение в материале главных мыслей и группирование их в виде плана, выделение смысловых опорных пунктов, нахождение сходства и различия, конкретизация
материала, особенности использования метода повторения (учет легкости и трудности материала, активность повторения, распределение повторения по времени), использование
метода воспроизведения, комбинированный характер запоминания; узнавание и воспроизведение, общее и отличительное; припоминание как наиболее активная форма воспроизведения; приемы припоминания забытого материала: преодоление чувства неуверенности,
сопоставление воспоминаний с другими «эффект края», актуализация внимания к материалу; понятие забывания; особенности процесса забывания: неравномерность протекания во
времени, явление реминисценции, взаимосвязь забывания с интересом к деятельности,
легкостью-трудностью деятельности, характером заучивания, «закон Рибо», «эффект Зейнгарник»; объективные (характер материала, количество материала, окружающая обстановка) и субъективные (тип запоминания, предшествующий опыт, установка личности,
интерес, состояние организма) факторы продуктивности памяти;
4 вопрос: понятие воображения, его основные функции; физиологические основы
воображения; характеристики воображения: неразрывная связь с памятью и мышлением,
переработка отдельных сторон имеющихся у человека образов реальной действительности, взаимосвязь с эмоциональными переживаниями, реализацией волевых действий и регуляцией органических процессов и движений;
5 вопрос: проблема классификации видов (типов) воображения в психологической
науке; виды (типы) воображения по степени волевых усилий: преднамеренное, непреднамеренное; виды (типы) воображения по степени активности: активное, пассивное; виды
(типы) преднамеренного активного воображения: воссоздающее, творческое, мечта; значение мечты в жизнедеятельности человека; виды (типы) непреднамеренного пассивного
воображения: грезы, сон, дремота; реалистическое и фантастическое воображение;
6 вопрос: приемы создания образов воображения: анализ, абстрагирование, синтез,
типы синтезирования новых образов: агглютинация, гиперболизация, типизация, заострение, схематизация; приемы развития воображения: рассказы и сочинения по картинкам,
рисование иллюстраций к текстам, мысленное путешествие по географической карте, путешествие в прошлое с описанием, чтение художественной литературы.
69
Литература для подготовки
Обязательная:
Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей
курсов психолог. дисциплин. – СПб.: Питер, 2010. – 583 с. – С. 234-246; 247-282; 283-297.
Дополнительная:
1. Богоявленская Д.Б. Психология творчества в контексте теории деятельности // Во-
просы психологии. – 2013. – №3. – С. 101-106.
2. Еременко В.И. Воспоминание и знание как функционально независимые мнеми-
ческие явления // Вопросы психологии. – 2006. – №6. – С. 64-73.
3. Китаев-Смык Л.А. Факторы напряженности творческого процесса // Вопросы пси-
хологии. – 2007. – №3. – С. 69-82.
4. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: учебное пособие. –
СПб.: Питер, 2009. – 256 с. – С. 94-97 ; 102-109.
5. Кузнецова Д.А., Ковязина М.С. Непроизвольное запоминание и межполушарное
взаимодействие // Вопросы психологии. – 2012.- №2. – С. 142-152.
6. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл; Академия, 2010. – 511 с. –
С. 276-324.
7. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб: Питер, 2007. – 320 с. – С. 192-234.
8. Общая психология. Тексты. Том 3. Субъект познания. Книга 3. [Электронный ре-
сурс]: учебное пособие/ сост. Дормашев Ю.Б., Капустин С.А., Пет ухов В.В. – Электрон.
текстовые данные. – М.: Когито-Центр, 2013. – 616 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/15279
. -ЭБС «IPRbooks».
9. Общая психология. Тексты. Том 3. Субъект познания. Книга 4. [Электронный ре-
сурс]: учебное пособие/ сост. Дормашев Ю.Б., Капустин С.А., Петухов В.В. – Электрон.
текстовые данные. – М.: Когито-Центр, 2013. – 640 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/15280
. -ЭБС «IPRbooks».
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2011. – 713 с. –
С. 256-294; 295-308.
11. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие. – М.: Проспект, 2013. –
464 с. – С. 99-111; 133-136.
12. Узнадзе Д.Н. Общая психология. – М.: Смысл, СПб: Питер, 2004. – 413 с. –
С. 226-288; 368-403.
Задания для самостоятельной работы
Задание 1. Составьте кластер по теме «Память как психический познавательный
процесс».
Примечания: Кластер – прием графической систематизации материала (автор амери-
канец Гудлат). Прием предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое
оформление в определенном порядке в виде грозди («грозди винограда»).
Задание 2. Напишите аргументированное эссе на тему «Роль мечты в жизнедеятель-
ности человека».
Примечания: Эссе – прозаичное сочинение небольшого объема и свободной компо-
зиции, трактующее ту или иную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, с ним связанные. Аргументированное эссе позволяет автору выбрать определенную позицию в отношении рассматриваемого вопроса и последовательно доказать свою правоту. Схема выполнения аргументированного эссе.
1. Введение: вводное утверждение (вопрос, цитаты, статистические данные, случай
из личного опыта, пример реальный или гипотетический и т.п.), которое вводит в проблему, привлекает внимание.
2. Основная часть: а) главное утверждение – тезис, который отражает центральную
идею, мнение, – то положение, которое вы планируете доказать; б) аргументация, поддерживающая авторскую позицию; в) контраргументация и её критический анализ, позволяющий убедительно доказать авторскую позицию.
3. Заключение: заключительное утверждение (повторное формулирование основного
тезиса, синтез аргументации, а также вероятностное будущее вопроса).
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]