Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Рабочая тетрадь по общей психологии. Учебное пособие для практических занятий и самостоятельной работы студентов

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 192 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

Понятийно-терминологические и проблемно-ситуационные задачи

Задача 1. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

Одно из первых объяснений функционирования разума сводилось к идее о некой ______, заключённой в теле.

Психология есть наука о порождении и функционировании в деятельности индивидов психического _______ реальности.

Психология изучает ________ состояния и свойства человека на разных этапах его _______, а также закономерности его формирования как активного ________ социального прогресса.

Важнейшим принципом отечественной психологии является принцип ________, признающий материальную причинную обусловленность всех явлений психики.

Основу объективного метода в психологическом исследовании составляет единство сознания и ________.

Наблюдение становится методом в том случае, если оно не ограничивается регистрацией психических ________, а приводит к научному объяснению вызывавших их

________.

Эксперимент предполагает активное _______ исследователя в изучаемый процесс.

Задача 2. Ниже приводятся определения психологии как науки:

Психология изучает «закономерности развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности» (Психологический словарь. – М., 1996. – с.304)

Психология изучает «процессы активного отражения человеком и животными объективной реальности в форме ощущений, восприятий, понятий, чувств и др. явлений психики» (Психол. словарь. – М., 1983. – с.291)

«Психология – наука о порождении, функционировании и строении психического отражения реальности» (А.Н. Леонтьев)

«Психология – наука, изучающая факты, закономерности и механизмы развития психики» (Е.И. Рогов).

??? Какое из определений, на ваш взгляд, наиболее точное и почему?

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Задача 3. Ниже приводятся варианты ответов на следующий вопрос: «Почему важно (и важно ли) чётко представлять предмет изучаемой науки, чтобы овладеть ею?»:

а) Зная чётко предмет науки, можно лучше отвечать на экзамене или проанализировать в конкретной работе любой частный вопрос по психологии.

б) Зная предмет науки, человек не будет путаться в наблюдаемых фактах, затрудняясь отличить педагогические или социологические ситуации от психологических.

в) Знание предмета науки имеет методологическое значение для развития самой психологии как науки, т. е. важно не для студентов, впервые изучающих науку, а для учёных.

г) Если сами психологи (учёные и практики) до сих пор не нашли определения предмета своей науки, то нужно придерживаться той или иной известной точки зрения.

д) Любая из названных в книге точек зрения не является убедительной, поэтому, не зная даже ни одной из них, можно усвоить конкретные вопросы психологии и стать профессиональным психологом.

е) Разобраться с предметом психологии студенту надо с самого начала её изучения (принять одну из приведённых точек зрения или выдвинуть и обосновать свою собственную), иначе будет догматизм в учёбе и лишённая творчества будущая практика.

??? Какие их этих вариантов ошибочные и почему, а какие верные и в какой мере? Отвечает ли какой-нибудь из предложенных вариантов вашей точке зрения?

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Задача 4. Дайте ответы на поставленные в конце текста вопросы.

Люди еще в глубокой древности интересовались той стороной жизни, которая ныне известна как жизнь психическая, но объясняли её наивно. В частности, в первобытном обществе было представление о наличии души не только у человека, но и у животных, растений, предметов, причем эта душа представлялась существующей независимо от «тела»

(анимизм, анимистические взгляды на психику: душа и тело существуют параллельно и независимо друг от друга).

??? Почему тогда были возможны эти взгляды, на каких наблюдениях они основы-

вались? Почему они до сих пор живы в виде обязательных элементов некоторых современных религиозных верований?

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Задача 5. Прокомментируйте поговорку с точки зрения современного предмета пси-

хологической науки.

Чужая душа – потемки. Однако у души нет таких тайн, которые не выдавали бы по-

ведения.

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Задача 6. Определите методы психологического исследования.

Главное достоинство данного метода заключается в возможности «активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого. Исследователь создает условия, в которых психологический факт может отчетливо выявиться, может быть изменен в направлении, желательном для экспериментатора, может быть неоднократно повторен для всестороннего рассмотрения». Благодаря этому он служит инструментом для получения новых психологических фактов и объективного научного познания.

______________________________________________________________________________

Наиболее доступный и часто встречающийся прием в практике психологов и педагогов – познание учеников на основе непосредственного восприятия; познание, проводимое в естественных условиях. Однако это дело не простое – оно требует точной фиксации фактов, объективного отражения воспринимаемых событий, отношений. Педагог при этом должен четко уяснить себе цели и программу исследования, систематически вести дневник и на основе собранного материала дать объяснение причин психологических фактов.

______________________________________________________________________________

Применяется в психологической науке также метод, когда испытуемым предлагают ответить на ряд вопросов: об интересах, мнениях, мотивах, склонностях и т.п. Письменные ответы затем подвергаются анализу, статистической обработке и служат материалом для определенных выводов. Этот метод позволяет охватить большие группы лиц, не требует обязательного личного контакта (ответы можно послать по почте). Нельзя, однако, забывать, что можно собрать десятки тысяч ответов, но не получить объективных и достоверных данных. Поэтому их, как правило, дополняют и сопоставляют с данными, полученными с помощью других методов.

______________________________________________________________________________

Практическое занятие № 2. Понятие психики. Естественнонаучные основы по- нимания психики.

1. Мозг и психика. Физиологические основы психики в трудах ведущих отечественных ученых (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.Р. Лурия, П.К. Анохин и др.).

2. Специализация мозговых полушарий. Межполушарная асимметрия.

3. Филогенез психики.

4. Понятие и функции психики человека. Структура психических явлений.

Основные понятия:

1 вопрос: психофизиологическая проблема в психологии; «психофизический параллелизм»; «теория взаимодействия»; «теория тождества»; диалектическое единство физиологического и психического; соотношение психических процессов к мозгу, теории локализационизма и антилокализационизма; решение психофизиологической проблемы в отечественной науке; естественнонаучная теория регуляции поведения И.М. Сеченова: рефлекс,

рефлекторная дуга, структура рефлекса; учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности: временная нервная связь, анализатор, безусловный и условный рефлекс, сигнальная система, законы и принципы существования временных нервных связей: принцип замыкания нервных связей, торможение нервных связей, принцип генерализации и концентрации, закон взаимной индукции, динамический стереотип; теория системной динамической локализации А.Р. Лурия: принципы функциональной организации человеческого мозга, блок тонуса коры, блок приема, хранения и переработки информации, блок программирования, регуляции и контроля деятельности; теория функциональных систем П.К. Анохина: функциональная система, информационный эквивалент результата, акцептор результатов действия, опережающее отражение, афферентный синтез;

2 вопрос: полушария головного мозга, левое полушарие, правое полушарие; межпо-

лушарная асимметрия, межполушарное взаимодействие; индивидуальный профиль латеральной организации функций головного мозга (ИПЛО); основные функции левого полушария, основные функции правого полушария; особенности специализации мозговых полушарий у мужчин и женщин; межполушарное взаимодействие у левшей;

3 вопрос: диалектико-материалистическая концепция понимания развития в отече-

ственной психологии; сущность психического развития; основные этапы развития поведения и психики животных; раздражимость и стадия растительной жизни; чувствительность как объективный биологический признак возникновения психики; диффузная, сетевидная нервная система многоклеточных; наземное существование животных и развитие цепочечной, или ганглионарной, нервной системы; инстинктивное поведение животных, его особенности; совершенствование нервной системы, возникновение и развитие индивидуально-изменчивых форм поведения животных; особенности навыков животных; поведение и психика высших животных (обезьян), их основные характеристики; «границы» поведения и психики животных;

4 вопрос: место психических явлений во всеобщей взаимосвязи явлений материаль-

ного мира; способы существования психического – связь с мозгом, существование в качестве процесса, деятельности мозга, познавательное отношение психических явлений к объективной реальности; принцип детерминизма как общая предпосылка понимания психических явлений; отражение и психическое отражение; специфические особенности психического отражения: активность отражения и по происхождению, и по функции; основные функции психики: отражение окружающей действительности, сохранение целостности организма, регуляция поведения, обеспечение адаптации живого организма к среде; психическое как субъективное и психическое как идеальное; противоречивое внутреннее строение психического акта, переживание и знание; проблема детерминации психических явлений, влияние психических явлений на деятельность; классификация психических феноменов, действие как единица анализа психического; основные классы психических явлений: психический процесс, психическое состояние, психические свойства; современные представления о структуре психики в отечественной психологии (Н.И. Чуприкова и др.).

Литература для подготовки

Обязательная:

Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей

курсов психолог. дисциплин. – СПб.: Питер, 2010. – 583 с. – С. 70-88.

Дополнительная:

1. Ковязина М.С., Кузнецова Д.А. Регуляторные механизмы фиксированной уста-

новки при нарушениях межполушарного взаимодействия // Вопросы психологии. – 2012. − №4. – С. 138-146.

2. Ковязина М.С., Кузнецова Д.А. Мнестические механизмы фиксированной уста-

новки при нарушениях межполушарного взаимодействия // Вопросы психологии. – 2012. − №5. – С. 153-161.

3. Ковязина М.С., Рощина Е.И. Показатели продуктивности дихотического прослу-

шивания при нарушениях межполушарного взаимодействия // Вопросы психологии. –

2013. − №5. – С. 126-133.

4. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: учебное пособие. –

СПб.: Питер, 2009. – 256 с. – С. 12-13 ; 34-39; 42-78.

5. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл; Академия, 2010. – 511 с.

– С. 42-77.

6. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб: Питер, 2007. – 320 с. – С. 35-61;

Основные функции левого полушария

Основные функции правого полушария

73-95.

7. Общая психология. Тексты. Том 1. Введение. Книга 3. [Электронный ресурс]:

учебное пособие/ сост. Дормашев Ю.Б., Капустин С.А., Петухов В.В. – Электрон. текстовые данные. – М.: Когито -Центр, 2013.- 688 c. – Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/15273

. – ЭБС «IPRbooks».

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2011. – 713 с. – С. 10-37;

90-133.

9. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие. – М.: Проспект, 2013. –

464 с. – С. 20-26; 39-51.

10. Узнадзе Д.Н. Общая психология. – М.: Смысл, СПб: Питер, 2004. – 413 с. – С. 30-31;

47-53.

11. Федорович Е.Ю. Развитие поведения животных в онтогенезе как результат их

взаимодействия с окружением // Вопросы психологии. – 2011. – №6. – С. 84-93.

12. Чуприкова Н.И. Психофизиологическая проблема и разработка теории мозговой

организации высших психических процессов человека в трудах Е.И. Бойко и его школы // Вопросы психологии. – 2005. – № 2. – С. 68-84.

13. Чуприкова Н.И. Система понятий общей психологии и функциональная система психической регуляции поведения и деятельности // Вопросы психологии. – 2007. – № 3. – С. 3-15.

14. Чуприкова Н.И. Соотношение понятий психики и рефлекса (рефлекторная деятельность мозга и психика) // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 99-109.

15. Шубин А.А., Серпионова Е.И. Асимметрия мозга и особенности вербальной креативности // Вопросы психологии. – 2007. – № 4.- С. 89-98.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Прочтите рекомендуемую литературу по физиологическим основам пси-

хологии и ответьте на вопрос: почему И.М. Сеченов считал величайшим заблуждением мнение о том, что психические процессы начинаются и кончаются в сознании? Как на самом деле происходит: где начинаются и где кончаются психические процессы?

Задание 2. Дайте сравнительный анализ основных функций левого и правого полу-

шария человеческого мозга, используя приведенную ниже таблицу.

Задание 3. Как вы понимаете высказывание В.О. Ключевского «Раньше психология

была наукой о душе, а теперь об её отсутствии»?

Понятийно-терминологические и проблемно-ситуационные задачи

Задача 1. Прокомментируйте приведённые ниже суждения с точки зрения совре-

менного понимания проблемы филогенетического становления и развития психики.

Развитие психики определяется необходимостью приспособления организма к среде.

______________________________________________________________________________

Уже у растений можно обнаружить примитивные формы психической организации.

______________________________________________________________________________

Каждая новая ступень психического развития животных есть новый шаг в усложне-

нии физической организации. _______________________________________________

______________________________________________________________________________

Развитие психики животных проходит стадии элементарной сенсорной и перцептив-

ной психики._______________________________________________________________

______________________________________________________________________________

У многих животных существует разделение труда с по следовательной сменой функций.

______________________________________________________________________________

Пусковой механизм инстинктивных поведенческих актов одинаков для всех видов

животных._______________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Общение животных по своему содержанию и характеру аналогично общению людей.

______________________________________________________________________________

Основу всех без исключения форм поведения животных составляют инстинкты.

______________________________________________________________________________

Задача 2. Вставьте пропущенные слова. Головной мозг является ________ психики человека. Содержание психики определяется ________ ________, с которой взаимодействует

человек.

Мозг – это единственный уникальный орган, который выполняет функцию _______. Под отражением понимается _______ материальных систем в процессе _______ вос-

производить посредством своих особенностей особенности других систем.

Отражение психическое – свойство высокоорганизованной _______ (животных и че-

ловека) воспроизводить в форме _______ образов (ощущений, восприятий, представлений, мыслей и чувств) объекты внешнего мира в процессе ________ деятельности в природной и социальной среде.

Задача 3. На основе теоретических представлений о стадиях развития психики в животном мире определите этап филогенеза. Какими особенностями данных этапов объясняются приведенные в примерах факты? Можно ли в последних двух примерах говорить о разумности поведения животных? Почему?

Вылупившийся из яйца дикий гусенок сразу же следует за матерью. Любой объект средней величины, который движется и производит шум, может вызвать подобную реакцию у гусенка.

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Опыт дрессировки животных показывает, что лошади даже после двухлетнего перерыва в упражнениях помнили подготовленный номер. Длительное время помнят свои номера и морские львы. А вот у птиц дело обстоит значительно хуже. У других животных стойкость этих форм еще ниже. В.И. Дуров рассказывал, что за ящерицу-варана приходилось все время волноваться, на любом представлении она могла забыть все, чему научилась.

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

А.Н. Северцов описывает факты индивидуального научения у диких животных: так, соколы, обнаруживая в засаде у гнезда охотника, научились бросать пищу птенцам с высоты, недоступной выстрелу. Известны случаи, когда крысы, для того, чтобы достать мед со дня бидона, свешивались в него, держа друг за друга за хвосты, и ели по очереди. Чтобы полакомиться подсолнечным маслом, они прогрызали у стеклянных бутылок пробки и, опуская хвосты в дырочку, потом их облизывали. Кражи яиц происходят по методу конвейера: крысы ложатся на спину и передают яйца по цепочке. Если же переносить яйца нужно на большое расстояние, то одна крыса ложится на спину, крепко зажав всеми четырьмя лапами яйцо, а другие тащат её за хвост к месту транспортировки.

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Перед обезьяной помещали ряд ящиков, в которые можно было класть приманку. В первом эксперименте приманка на глазах у животного клалась в первый ящик, и животному разрешалось брать её. Во втором эксперименте приманка (так же на глазах животного) помещалась во второй, затем в третий ящик. Затем, в последующих экспериментах, приманка (уже незаметно для животного) начинала последовательно перемещаться в каждый последующий ящик, и животному каждый раз разрешалось свободно бежать к тому ящику, в котором оно предполагало найти приманку. Исследование показало, что животное всегда бежит либо к тому ящику, куда на его глазах была положена приманка, либо к тому, где она лежала раньше. Никакое животное не может усвоить отвлеченный принцип «последовательного передвижения» и никогда не бежит к следующему ящику, в котором приманки еще не было, но в котором легко ожидать её, если учесть абстрактный принцип.

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Задача 4. Какие из перечисленных слов обозначают психические явления?

Слезы, нервный процесс, мышление, память, сон, смех, бег, информация, дыхание, воля, страх, любовь, вера, знания, ощущение, сердцебиение, инстинкт, биотоки мозга, анализатор, слух, ум, восприятие, настроение, интерес, боль, сочувствие, зависть, раздражение, чувствительность.

Практическое занятие № 3. Сознание и неосознаваемые (бессознательные) психические явления в структуре психики человека.

1. Сознание: понятие, функции, структура.

2. Теории происхождения сознания человека (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев).

3. Понятие и виды неосознаваемых (бессознательных) психических явлений.

4. Неосознаваемые (бессознательные) психические явления в психоанализе З. Фрей-

да и общепсихологической концепции установки Д. Н. Узнадзе.

Основные понятия:

1 вопрос: способы существования психического в понимании сущности сознания человека; основные подходы к решению проблемы поиска мозговых основ сознания: концепция «светлого пятна», концепция повторного входа возбуждения и информационного синтеза, концепция взаимосвязи сознания с общением и речью; основные планы рассмотрения проблемы сознания: философско-психологический, общепсихологический и психолого-прикладной; основные характеристики сознания в свете диалектикоматериалистического понимания сознания в отечественной психологической науке: сознание как единство переживания и знания, сознание как осознание человеком окружающего мира и самого себя, соотношение сознания и бессознательного, основные отличительные черты сознания человека от индивидуально-изменчивого поведения животных, детерминация сознания, свобода и необходимость, семантическое содержание сознания; функции сознания: регуляция и рефлексия; познание, переживание, отношение к миру, рефлексия, регулирование поведения и деятельности; структура сознания по А.Н. Леонтьеву: чувственная ткань, значения и личностный смысл; структура сознания по А.В. Петровскому: совокупность знаний об окружающем мире, выделение «Я» из окружающего мира, целеполагающая деятельность, определенное отношение к окружающему миру и к самому себе;

2 вопрос: предпосылки возникновения человеческого сознания: труд, язык и речь; изготовление орудий труда и коренная перестройка структуры поведения человека; изменения в деятельности человека под влиянием языка; высшие психические функции и культурно-историческая теория происхождения сознания Л.С. Выготского; отличительные признаки высших психических функций: опосредованность, осознанность, произвольность, системность, социальность; три основные части концепции Л.С. Выготского: «Человек и природа», «Человек и его собственная психика», «Генетические аспекты»; деятельностная теория происхождения сознания А.Н. Леонтьева; труд и формирование сознания человека; человеческие сообщества и принципы их существования; речь и развитие коммуникации между членами человеческих сообществ;

3 вопрос: понятие неосознаваемых (бессознательных) психических явлений; основные классы проявления неосознаваемых (бессознательных) психических явлений: неосознаваемые побудители деятельности, неосознаваемые механизмы, механизмы и процессы подпорогового восприятия объектов, надсознательные явления, структуры общественного бессознательного; психофизиологические исследования природы неосознаваемых психических явлений; ведущая роль правого полушария в протекании несознаваемых психических явлений;

4 вопрос: психоанализ З. Фрейда; катарсис (очищение), постгипнотическое внушение; вытеснение и бессознательное; виды бессознательного (латентное и вытесненное); метод свободных ассоциаций и понятие о либидо; инстинкт самосохранения и сексуальный инстинкт; представления о структуре личности в теории З. Фрейда: Оно, Я и сверх-Я; защитные механизмы личности: вытеснение, регрессия, сублимация и др.; понятие установки в общепсихологической концепции Д.Н. Узнадзе; объективный и субъективный факторы установки; фиксированная установка и условия её возникновения; общие психологические особенности фиксированной установки: иррадиация, нефеноменальность, этапы формирования, готовность к активации, повторение акта действия; дифференциальные особенности фиксированной установки: возбудимость, статичность и динамичность, пластичность и грубость, генерализация и иррадиация, константность и вариабельность, стабильность и изменчивость, прочность; принципиальные отличия психоанализа З. Фрейда и общепсихологической концепции установки Д.Н. Узнадзе в понимании неосознаваемых (бессознательных) психических явлений.

Литература для подготовки

Обязательная:

Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей курсов психолог. дисциплин. – СПб.: Питер, 2010. – 583 с. – С. 88-121; 149-162.

Дополнительная:

1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с.

– С. 124-158.

2. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл; Академия, 2010. – 511 с. –

С. 91-104.

3. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб: Питер, 2007. – 320 с. – С. 62-72.

4. Общая психология. Тексты. Том 1. Введение. Книга 2. [Электронный ресурс]:

учебное пособие/ сост. Дормашев Ю.Б., Капустин С.А., Петухов В.В. – Электрон. текстовые данные. – М.: Когито-Центр, 2013.-728 c. – Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/15272

. – ЭБС «IPRbooks».

5. Общая психология. Тексты. Том 1. Введение. Книга 3. [Электронный ресурс]:

учебное пособие/ сост. Дормашев Ю.Б., Капустин С.А., Петухов В.В. – Электрон. текстовые данные. – М.: Когито-Центр, 2013.- 688 c. – Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/15273

. – ЭБС «IPRbooks».

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2011. – 713 с. –

С. 134-162.

7. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие. – М.: Проспект, 2013. –

464 с. – С. 26-39.

8. Узнадзе Д.Н. Общая психология. – М.: Смысл, СПб: Питер, 2004. – 413 с. – С. 69-90.

9. Фрейд З. Психология бессознательного. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2012. – 400 с. –

С. 181-306; 307-390.

10. Чуприкова Н.И. Интроспекция и явления сознания в системе естественнонаучной

Термин

Значение термина в контексте данной темы

Сознание

Чувственная ткань

Значение

Личностный смысл

Неосознаваемое

Неосознаваемые

деятельности

Неосознаваемые

Механизмы и

гового восприятия

объектов

Надсознательные

Структуры

бессознательного

Установка

Фиксированная

Автор

Основные понятия

Достижения

Недостатки

психологии // Вопросы психологии. – 2010. – №2. – С. 3-20.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Используя материалы лекции и практического занятия, составьте мини-

глоссарий по теме «Сознание и неосознаваемые (бессознательные) психические явления в структуре психики человека».

(бессознательное)

побудители

механизмы,

процессы подпоро-

явления

общественного

установка

Задание 2. Дайте сравнительный анализ воззрений З. Фрейда и Д.Н. Узнадзе на при-

роду и сущность неосознаваемых (бессознательных) психических явлений, используя приведенную ниже таблицу.

Фрейд З.

«Толстые» вопросы

«Тонкие» вопросы

Объясните, почему? Почему вы считаете…?

На что это похоже?

Кто? Что? Когда? Может….?

Верно ли, что?

Узнадзе Д.Н.

Задание 3. Составьте к материалу практического занятия «тонкие» и «толстые» вопросы (по 1 на каждый вопрос).

В чем различие….? Предположите, что будет, если…..?

Будет ли...? Мог ли…? Было ли …? Согласны ли вы, что?

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Понятийно-терминологические и проблемно-ситуационные задачи

Задача 1. Согласны ли вы с приведёнными тезисами? Ответ аргументируйте.

Моё отношение к среде есть моё сознание. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Если психика связана с рефлексами, значит, психика и сознание есть рефлекс. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Сознание есть отражение действительности – истинное или превратное. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Сознание – это всегда знание о чём-то, что вне его. Оно предполагает отношение

субъекта к объективной реальности, к предмету, находящемуся вне сознания.

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Бессознательное немыслимо без осознаваемого. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Сознание и материя являются различными аспектами одной и той же реальности. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Задача 2. Прочитайте приведенное ниже высказывание. Значит ли это, что такие «живые головы» будут обладать сознанием? Аргументируйте свой ответ.

Наука пришла к выводу, что человек умирает тогда, когда умирает его мозг. Но от-

сюда следует и обратный вывод: человек живет, пока живет его мозг – пусть даже тело его умерло. Сегодня в клиниках уже имеются «живые трупы» − люди, чья мозговая деятельность прекратилась навеки, но в теле которых жизнь поддерживается с помощью искусственного дыхания и питания. Завтра могут появиться «живые головы» − мозг без тела.

Практическое занятие № 4. Категория деятельности в психологии

1. Деятельностный подход в психологии (С.Л. Рубинштейн). Принцип единства со-

знания и деятельности.

2. Психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева.

3. Понятие, основные характеристики и отличительные особенности деятельности

человека. Деятельность и поведение.

4. Структура деятельности человека.

5. Виды деятельности человека.

Основные понятия:

1 вопрос: деятельностный подход в психологии; предпосылки складывания деятель-

ностного подхода в отечественной психологической науке; основные положения деятельностного подхода С.Л. Рубинштейна: понятие деятельности, предметный характер деятельности, действия и поступки; принцип единства сознания и деятельности; значение деятельностного подхода для развития отечественной психологии;

2 вопрос: психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева; сущность деятельно-

сти; иерархическое строение деятельности человека: уровень особых видов деятельности, уровень действий, уровень операций и уровень психофизиологических механизмов; мотив как предмет деятельности; системный характер деятельности: деятельность-действияоперации, мотив-цель-условия; действие как основная единица анализа деятельности; особенности и основные характеристики действия; основополагающие принципы психологической теории деятельности: «размывания» круга сознания, единство сознания и поведения, активности, предметной человеческой деятельности и её социальной обусловленности;

3 вопрос: современные представления о деятельности в психологии; место деятель-

ности в системе уровней взаимодействия живого организма с окружающим миром: безусловные раздражители, условные раздражители, система объектов и субъектов; отличительные особенности деятельности человека от активности животных, преобразующий характер деятельности человека; основные характеристики деятельности: субъектность, предметность, мотивированность, целенаправленность, осознанность, активность, общественный характер, плановость, систематичность; понятие поведения, поступок как единица анализа поведения; характеристики поступка: аксиологичность, единичность, пр истрастность;

4 вопрос: современные концептуальные схемы деятельности (В.В. Давыдов, В.П.

Зинченко, В.И. Слободчиков, Т.В. Габай и др.); два типа анализа деятельности: смысловой и технологический; единицы технологического подхода к анализу деятельности (В.А. Иванников): деятельность, функциональные компоненты, действия, операции; основное свойство операций, автоматические действия и навыки; характеристики навыков: скорость, автоматизированность, стереотипность, экономичность движений; этапы развития навыков: ознакомительный, подготовительный, стандартизирующий, варьирующий; взаимодействие навыков: интерференция и перенос навыков; умения, соотношение навыков и умений; привычки, условия формирования привычек;

5 вопрос: основные виды деятельности человека: игра, учение, труд; виды деятель-

ности человека в соответствии с универсальными типами институтов культуры (наука, искусство, бизнес, политика, религия); соотношение деятельности и общения.

<<< < Предыдущая 12 / 192 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]