4. ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ПОДВИЖНЫХ ИГР

Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

Файл:

Основы теории спортивных соревнований и подвижных игр. Учебно-методическое пособие по дисциплине «Элективные курсы по физической культуре».pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 64 5 6 > Следующая >>>

людей, города, страны и представляет эстетическую ценность.

Массовые мероприятия пробуждают широкие массы населения к

систематическим занятиям физической культурой. Практикой оте-

чественного физкультурно-спортивного движения накоплен благо-

приятный опыт проведения различных массовых мероприятий для

детей и взрослого населения. Это «Веселые старты», «Карнавал на

льду», «Олимпиада Деда Мороза», «У нас в гостях Нептун»; физ-

культурно-оздоровительные праздники и конкурсы: «Папа, мама и я – спортивная семья», «Нам года – не беда» и т. п.

Для организации физкультурно-спортивного праздника обыч-

но создается организационный комитет (оргкомитет) из представи-

телей организаций, задействованных в подготовке данного меро-

приятия. Составляется сводный план, которым предусматриваются:

общий замысел праздника, его тематика, основные и второстепен-

ные мероприятия, длительность мероприятия в целом и отдельных

его частей, характер и процедура открытия и закрытия, число зри-

телей, сроки и ответственные за выполнение плана, смета расходов,

план проведения организационных заседаний, распределение обя-

занностей среди членов оргкомитета и др.

Следующий этап – технологический, который включает со-

ставление положения, определение судейской бригады, назначе-

ние главного судьи, секретаря, утверждение программы массовых

мероприятий, составление и утверждение сценария мероприятия.

Сценарий – это литературно-режиссерская разработка содер-

жания мероприятия. Обычно сценарий в строгой последовательно-

сти и взаимосвязи излагает все, что будет происходить на массовом

мероприятии, раскрывает тему следующих друг за другом элемен-

тов действия, показывает переходы от одной части к другой, при-

мерное направление всех публицистических и пропагандирующих

физическую культуру и здоровый образ жизни выступлений, пре-

дусматривает средства повышения активности участников, специ-

альное оборудование мест действия, музыкальное сопровождение.

Кроме того, план подготовки предусматривает: – подбор, утверждение, инструктаж непосредственных органи-

заторов праздника (конкурса, соревнования), технических руководи-

телей, судей, членов жюри, подготовку программ художественной

самодеятельности;

– подготовку мест проведения мероприятия, в том числе

оформление (средства наглядной агитации и пропаганды, фла-

ги, установка указателей, ограждений, разметки на месте сорев-

нований, маркировка трасс, площадок и др.);

– подготовку оборудования, инвентаря, снаряжения, судей-

ских принадлежностей;

– подготовку канцтоваров, грамот, вымпелов, бланков протоко-

лов и т. п.;

– выписку счетов и своевременное приобретение призов,

подарков;

– изготовление средств наглядной агитации и гласности – афиш, объявлений, комментаторских текстов, бланков «экспрессинформации» и др.;

– организацию медицинского обеспечения: подбор врачей,

приобретение медикаментов, выбор места расположения меди-

цинских работников.

Если праздник проводится с выездом за город, то в плане

предусматривается:

– организация транспортного и бытового обслуживания;

– составление сметы на проведение мероприятия, в которую

включаются расходы: на приобретение грамот, призов, сувени-

ров; медикаментов; нестандартного инвентаря для проведения

игр и конкурсов; изготовление рекламно-оформительских материалов; печатание и расклейка афиш; транспортные расходы;

– определение итогового заседания оргкомитета перед проведением мероприятия.

Праздник включает:

– выступления коллективов художественной самодеятельности;

– выступления лучших спортсменов, мастеров спорта;

– показательные выступления групп ритмической гимнасти- ки, аэробики, восточных и иных единоборств.

4. ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ПОДВИЖНЫХ ИГР

С подвижными играми студенты сталкиваются не только на

уроках физической культуры, они могут быть включены и в

праздничные мероприятия. Особенность методики проведения

подвижных игр на уроках физической культуры состоит в пер-

вую очередь в том, что между подвижными играми и другими

упражнениями, включающими в урок, должна быть обеспечена

тесная организационно-методическая преемственность и взаимо-

связь. Надо правильно определять место выбранной игры среди

других упражнений и учитывать возможную ее длительность.

Подвижные игры, знакомые учащимся и не занимающие

много времени, можно проводить, например, с целью разминки

перед упражнениями, которые связаны со значительными мы-

шечными напряжениями. После таких упражнений возможно

проведение относительно спокойных игр. Подвижные игры с бе-

гом, прыжками, идущие перед упражнениями, требующими

большой концентрации внимания, точности движений, могут за-

труднять последующее успешное выполнение подобных упраж-

нений. При организации подвижных игр необходимо тщательно

следить за санитарно-гигиеническими условиями проводимых

занятий, в частности за чистотой и температурой используемого

помещения и воздуха. Не менее серьезное значение имеет чисто-

та тела и одежды самих занимающихся.

В процессе игры значительно повышается обмен веществ в

организме играющих, увеличиваются газообмен и теплоотдача, в

связи с этим у учащихся необходимо воспитывать привычку сис-

тематически мыть руки и ноги, обтирать влажным полотенцем

тело или обливаться водой с использованием общепринятых пра-

вил гигиены и закаливания организма водными процедурами.

Содержательная направленность практического использо-

вания игрового материала на уроках физической культуры за-

ключается прежде всего в следующем. Если на проводимом

уроке решается задача развития силы, то в него очень выгодно

включать вспомогательные и подводящие игры, связанные с

кратковременными скоростно-силовыми напряжениями и са-

мыми разнообразными формами преодоления мышечного со-

противления противника в непосредственном соприкосновении

с ним. Основные компоненты таких игр включают в себя пере-

тягивания, выталкивания, элементы борьбы («Перетягивание в

парах», «Выталкивание из круга», «Борьба за флажки», «Пере-

тягивание каната», «Тяни в круг», «Бой петухов», «Переноска

набивных мячей»).

Для развития качества быстроты следует подбирать игры,

требующие мгновенных ответных реакций на зрительные, звуко-

вые или тактильные сигналы. Эти игры должны включать в себя

физические упражнения с периодическими ускорениями, внезап-

ными остановками, стремительными рывками, мгновенными за-

держками, бегом на короткие дистанции в кратчайший срок и

другими двигательными актами, направленными на сознательное

и целеустремленное опережение соперника («День и ночь», «Вы-

зов номеров», «Наступление», «Круговая эстафета», «Перемена

мест», «Третий лишний», «Кто быстрее?», «Салки»).

Для развития ловкости необходимо использовать игры, тре-

бующие проявления точной координации движений и быстрого

согласования своих действий с партнерами по команде, облада-

ния определенной физической сноровкой («Охотники и утки»,

«Бег командами», «Гусеница», «Команда быстроногих», «Коле-

со», «Шишки, желуди, орехи»).

Для развития выносливости надо находить игры, связанные

с заведомо большой затратой сил и энергии, с частыми повтора-

ми составных двигательных операций или с продолжительной

непрерывной двигательной деятельностью, обусловленной пра-

вилами применяемой игры («Борьба за мяч», «Русская лапта»,

«Мяч капитану», «Невод», «Ловля парами»).

Особенности методики проведения подвижных игр для

детей среднего школьного возраста (ДСШВ)

1. Впервые вводится судейство.

2. Усложнение правил игры.

3. Впервые применяются элементы из различных видов спорта.

4. Впервые применяются отвлекающие моменты, игры но- сят соревновательный характер (игра «День и ночь»).

5. Впервые применяются силовые упражнения (игра «Пере- тягивание в парах»).

6. Формируются равносильные команды.

7. Продолжительность игр достигает 10–15 минут.

8. Четкое соблюдение правил игры.

9. Игры направлены на развитие дыхательной системы.

10. Акцентирование внимания на технику выполнения игро- вых действий, взятых из различных видов спорта.

11. Наблюдение за переносимостью детьми психофизиче-

ских нагрузок (необходимо использовать способы регулирования нагрузки).

Увеличивать двигательную активность детей целесооб-

разно при помощи:

– игр с мячами, шарами, обручами; – использования специального оборудования (бревно, горка,

доска и др.);

– поощрения движений детей показом, словами, принимая

во внимание их индивидуальные умения и моторное развитие;

– учета того, какие движения следует повторить, какие вве-

сти дополнительно, чтобы помочь ребенку скорее научиться бро-

сать мяч, точно попадать в цель, выполнять ведение мяча.

В игры надо вводить различные движения для рук, ног, ту-

ловища: лазанье через бревно, доску, бросание мячей, ходьбу по

доске.

Полезно при проведении игр с детьми использовать музыку,

пение. Игра для детей среднего школьного возраста тогда стано-

вится потребностью, когда в ней отражается близкая ребенку действительность.

Каждая подвижная игра должна не только способствовать

развитию какого-либо двигательного качества и совершенство-

вать определенные движения, но и воспитывать моральные каче-

ства ребенка.

Методика проведения подвижных игр с больными и ослаб-

ленными детьми

При подборе игр для больных и ослабленных детей необхо-

димо учитывать некоторые физиологические особенности орга-

низма ребенка. Вследствие возрастных особенностей регули-

рующей функции коры головного мозга у детей, особенно в ран-

нем и дошкольном возрасте, при иногда отмечающейся возрас-

тной недостаточности клапанного аппарата сердца даже неболь-

шие мышечные усилия могут вызвать учащенное сердцебиение,

нарушение правильного ритма работы сердца, одышку.

Низкий физиологический уровень артериального давления

при усилении мышечной деятельности не всегда может обеспе-

чить достаточное передвижение крови. Эти особенности функции

сердечно-сосудистой системы детского организма должны учитываться при подборе оптимальной нагрузки в подвижных играх, тем более для больных и ослабленных детей.

Возрастные особенности дыхательного аппарата (меньший

объем грудной клетки, ее конусообразная форма, относительная

слабость дыхательной мускулатуры, учащенное, поверхностное,

нередко аритмичное дыхание, чаще в раннем возрасте) при мы-

шечной работе сказываются в неэкономном обеспечении орга-

низма кислородом за счет увеличения в основном частоты, а не

глубины дыхания. В связи с этим для развития мышц грудной

клетки, воспитания навыка ритмичного, полного дыхания необ-

ходимы игры и упражнения, улучшающие координационные ме-

ханизмы дыхания, укрепляющие дыхательную мускулатуру,

мышцы околоротовой области.

Особенности высшей нервной деятельности детей обуслов-

ливают разный предел работоспособности даже у здоровых детей

одного и того же возраста. Тем более это характерно для боль-

ных, что требует повышенного внимания к ним и контроля за хо-

дом занятий.

С учетом склонности к генерализации нервных процессов у

детей, а также отвлекаемости детей необходимо при выработке

умений и навыков у них создавать наиболее благоприятные усло-

вия для концентрации внимания.

Особенности организма детей обязывают врача и инструкто-

ра лечебной физкультуры более тонко подбирать соответствую-

щую методику подвижных игр. При этом надо не только знать

основные потребности, особенности развития здоровых детей

разных возрастов, но и учитывать ограниченные возможности

больных и ослабленных их сверстников, иногда задержку и даже

утрату больными детьми некоторых двигательных навыков и

умений.

Проведение подвижных игр с больными и ослабленными

детьми требует соблюдения строгого медицинского и педагоги-

ческого контроля за их состоянием. Контроль осуществляется

наблюдением за детьми в течение дня и непосредственно во вре-

мя игры.

При назначении и проведении игр больным и ослабленным

детям необходимо учитывать:

– возрастные особенности детей; – общее состояние здоровья ребенка; – течение заболевания; – динамику показателей функциональных проб с дозиро-

ванной нагрузкой;

– степень развития (отставания) качеств и навыков, интел-

лекта и др.

Для больных на начальном периоде ремиссии предлагаются

игры, не вызывающие большой психофизической нагрузки. На-

пример, малоподвижные игры с правилами на эстетическое вы-

полнение того или иного движения, некоторые игры на точность,

внимание. Но необходимо знать, что при ряде заболеваний, на-

пример при поражениях центральной нервной системы, требование точности выполнения движений может быть большой на-

грузкой. Детям в период стойкой ремиссии заболевания можно

рекомендовать игры с элементами соревнования, эстафеты. Не-

обходимая дозировка нагрузки в играх обеспечивается включе-

нием пауз отдыха и дыхательных упражнений.

Особое значение для регулирования нагрузки имеет плот-

ность эмоционального фона игры. Для быстрейшего освоения

детьми дошкольного возраста правил игры, ее содержания целе-

сообразно показывать им рисунки, отображающие действие геро-

ев игры, ее сюжет. Для этого нужно использовать графические

иллюстрации.

Внимание детей, особенно раннего возраста, крайне неус-

тойчиво, поэтому продолжительность одной игры невелика – до 5 минут, но постепенно время игры можно увеличивать до 10–15 минут при условии переключения с одной игры на другую, чередования с паузами отдыха, особенно если игра проходит под музыку, с пением.

Для дошкольников продолжительность занятий играми

может составлять 20–30 минут, для школьников – 45 минут. Не-

обходимо учитывать, что игры, требующие длительного сосре-

доточения внимания или направленные на развитие только од-

ного качества (например, дальность или точность), утомляют

ребенка, поэтому игры следует комбинировать и сочетать таким

образом, чтобы они оказывали на организм разностороннее воз-

действие.

Сдетьми младшего возраста проводят родители или другие

члены семьи. В дальнейшем целесообразно организовывать уже

групповые занятия: в возрасте 10–11 лет – 12–15 человек; 12 лет и старше до 15–20 человек. Число детей в группе обусловливает-

ся не только их возрастом, но и состоянием здоровья, развитием

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 64 5 6 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]