Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методы психологических исследований. Учебное пособие
.pdf
31
работает с графи ками, таблицами, формулами, но
взаимодействие с ними протекает в
основном во «внешнем плане действия»: рисуются схемы,
с помощью компьютера делаются расчеты и пр. В
теоретическом исследовании проводится «мысленный
эксперимент, когда идеализированный объект
исследования (точнее — умственный образ) ставится в
различные условия (также мысленные), после чего, на
основе логических рассуждений, анализируется его
возможное поведение.
Эмпирическое знание есть знание об основных
параметрах исследуемых объектов, о функциональных
связях между этими параметрами, о поведении объектов.
В качестве эмпирических данных об изучаемом объекте
выступают такие свойства, связи и отношения вещей и
явлений, которые обнаруживаются в ходе практической
деятельности, наблюдений, экспериментов. Характерный
признак эмпирического объекта — возможность его
чувственного отражения. Результаты анализа
эмпирических данных исследования выражаются не только
в форме установления фактов, но и в виде эмпирических
обобщений. В психологических исследованиях, например,
статистически устанавливаются количественные отношения
объектов, динамика их изменения (данные об изменении
социального статуса, числе правильных выборов в
альтернативных ситуациях и т. д.). На базе принципов,
зафиксированных в существующих теориях, на
эмпирическом уровне происходит классификация
(например, классификация типов поведения, способов
профилактики и т.д.), сравнение зафиксированных фактов
и их обобщение. Эти процедуры позволяют установить
эмпирические выводы и зависимости (например,
зависимость между авторитетом воспитателя и
результатами воспитательного процесса, между
многообразием видов деятельности и возможностями для
самоутверждения подростка, между занятостью подростков
и количеством правонарушений).
Теоретическое знание и используемые для его
добывания методы связаны с отвлечением от опыта,
фактов, т.е. от эмпирической базы, и с мысленным
проникновением в сущность процессов, с выявлением
внутренних связей, структур, движущих сил и факторов,
тенденций и динамики развития.
32
К теоретическим методам психологического
исследования относят: 1) дедуктивный, иначе —
восхождение от общего к частному, от абстрактного к
конкретному. Результат — теория, закон и др.; 2)
индуктивный — обобщение фактов, восхождение от
частного к общему. Результат — закономерность,
классификация, систематизация; 3) моделирование —
умозаключения от частного к частному, когда в
качестве аналога более сложного объекта берется более
простой и/или доступный для исследования. Результат—
модель объекта, процесса, состояния.
К общенаучным эмпирическим методам относят: 1)
наблюдение, 2) эксперимент, 3) измерение; также
другие исследовательские методы, которые специфичны
для психологии и позволяют конкретизировать и
реализовать в соответствии с задачами исследования
требования методологических положений: метод изучения
литературы и других источников, метод беседы, метод
изучения продуктов деятельности, метод опроса, метод
тестирования, метод оценивания и др.
Метод моделирования отличен как от
теоретического метода, дающего обобщенное,
абстрагированное знание, так и от эмпирического. При
моделировании исследователь пользуется методом
аналогии, умозаключением «от частного к
частному», тогда как экспериментатор работает с
помощью методов индукции (математическая статистика
является современным вариантом индуктивного вывода).
Теоретик пользуется правилами дедуктивного
умозаключения.
Для исследователя, применяющего моделирование,
модель — аналог объекта. Моделирование используется
тогда, когда невозможно провести экспериментальное
исследование объекта. К таким объектам относятся
уникальные системы, недоступные экспериментальному
изучению, или системы, на которых эксперимент
производить по моральным соображениям нельзя:
Вселенная, Солнечная система, экосистема
национального парка «Лосиный остров» и человек как
объект, например, ряда медицинских и
психофармакологических исследований. Иногда модель
выбирается исходя из принципа удобства, большей
простоты и экономичности проведения исследования.
Так, вместо испытания гигантского корабля
33
первоначально исследуется его плавучесть на модели (с
учетом принципиально важных масштабных искажений).
Вместо того чтобы исследовать особенности
элементарных форм научения и познавательной
активности у человека, психологи успешно используют
для этого «биологические модели» (крыс, кроликов).
Выделяют два основных вида моделирования:
структурно-функциональное и функционально
структурное. В первом случае исследователь хочет
выявить структуру отдельной системы по ее внешнему
поведению и для этого выбирает или конструирует
аналог (в этом и состоит моделирование) — другую
систему, обладающую сходным поведением. Такое
поведение позволяет сделать вывод (на основе правила
вывода по аналогии) о сходстве структур. Этот вид
моделирования является основным методом психологического исследования и единственным в
естественнонаучном психологическом исследовании. Во
втором случае по сходству структур модели и образа
исследователь судит об имеющих что-то общее функциях,
внешних проявлениях и др. Этот метод распространен во
многих науках, в частности в сравнительной анатомии,
палеонтологии, культурологии и т.д.
При использовании исследовательских методов в
зависимости от того, какие задачи необходимо решать,
приходится выявлять и фиксировать условия
возникновения и особенности протекания изучаемых
психических явлений, определять процедуру проведения
исследования, снятия данных экспериментов, их анализа
и интерпретации. Для решения подобных задач
используются конкретные методики психологического
исследования. Методика исследования - это способ
(средство) конкретизации и воплощения
исследовательского метода. Например, если
тестирование есть исследовательский метод, то в
качестве методик, конкретизирующих и реализующих этот
метод, выступают конкретные тесты (методики): тест
Равена, опросник Кеттела, Айзенка и др. методика
отвечает конкретным целям и задачам исследования,
содержит в себе описание объекта и процедур изучения,
способов фиксации и обработки полученных данных.
В каждом из видов обследования и поисковой работы
используется комплекс методов. Применение каждого
исследовательского метода реализуется путем
34
использования соответствующего арсенала методик
(средств и приемов).
Эмпирические методы исследования
Метод изучения литературы и других источников
Изучение литературы, рукописей, документов,
материалов на электронных носителях и других
источников как средств, содержащих факты,
характеризующие историю и современное состояние
изучаемого объекта, служит способом создания
первоначальных представлений и исходной концепции о
предмете исследования, обнаружения неясностей в
разработке вопроса.
Изучение литературы помогает отделить известное от
неизвестного, зафиксировать установленные факты,
накопленный опыт, четко очертить изучаемую проблему.
Работа над литературой начинается с составления
списка подлежащих изучению произведений
(библиографии), включающего книги, журналы, статьи в
сборниках, реферативные обзоры, авторефераты
диссертаций. Материалы научно-популярных книг и
журналов, публицистические статьи, художественная,
религиозная и эзотерическая литература используются
для раскрытия темы только в качестве вспомогательных
источников.
При изучении источников по теме исследования
необходимо иметь в виду, что книги и статьи могут
иметь разную адресацию: от этого зависят их стиль и
содержание.
Первый тип публикаций — это научные книги и
статьи, предназначенные для коллег — профессиональных
психологов. Они пишутся, как правило, строго научным
языком, и в их задачу входит сообщение новых данных
по какой-либо проблеме.
Второй тип публикаций — это учебники и учебные
пособия, предназначенные для учащихся высших и
средних учебных заведений. Они пишутся также научным
языком. Основная задача, на которую ориентируются
авторы такого рода книг, — систематизированное
изложение какой-либо области психологического знания.
Поэтому изучение литературы полезно начинать с
учебников и учебных пособий.
35
Третий тип публикаций — справочники и словари, где
и определенной системе объясняются термины и понятия,
а также некоторые разделы психологического знания.
Обращение к ним также целесообразно на первом этапе
работы, поскольку в них можно найти типичные
определения понятий, классификации явлений, описание
основных психологических закономерностей.
Четвертый тип публикаций — это научно-популярные
книги и статьи, предназначенные для широкого круга
читателей. Они содержат доступное и ясное изложение
какой-либо психологической проблемы, написаны научнопопулярным языком и не предполагают знания читателем
профессиональной психологической терминологии.
Научные термины или доступно разъясняются, или
заменяются более простыми языковыми оборотами. Задача
автора такой книги — популяризация психологических
знаний, повышение психологической культуры читателя.
После того как собрана информация об основных
источниках по теме можно переходить к их изучению.
Следует, однако, при этом помнить, что
библиографический список может и далее расширяться по
мере знакомства со ссылками на других авторов,
которые будут встречаться в изучаемых источниках.
Список литературы должен быть достаточно полным и
характеризовать осведомленность исследователя в
изучаемой проблеме.
Если при работе над темой исследователь
обнаруживает, что по конкретной проблеме литературы
недостаточно много, то он должен основательнее
изучить и проанализировать литературу по более общей
и смежным проблемам. Это поможет ему повысить уровень
компетентности в изучении собственной темы, найти
подходы к эмпирическому исследованию.
Первичное ознакомление с литературой и другими
источниками должно дать представление о проблематике,
основном содержании того или иного произведения. При
первоначальном знакомстве с книгой полезно сначала
внимательно изучить аннотацию, оглавление, введение,
заключение, список литературы, а также бегло
просмотреть ее. После этого определяют способ
проработки издания: тщательное изучение с конспектированием, выборочное изучение, сопровождающееся
выписками, общее ознакомление с аннотированием и т.д.
36
При внимательном аналитическом чтении нужно делать
записи.
Результаты изучения литературы по каждому вопросу
полезно оформить в виде выписок, цитат, тезисов,
конспектов, в которых, изложив существо отдельных
положений, нужно четко выявить основные точки зрения,
вскрыть совпадающее и различающееся в них, обозначить
мало разработанные, неясные и дискуссионные
положения. Важно подчеркнуть, что нового, оригинального вносит автор каждой работы, высказать свое
отношение к авторским позициям, к полученным
исследователями выводам.
Выписки и цитаты могут быть в виде прямой или
косвенной речи. Прямые цитаты — это дословное
воспроизведение отдельных фрагментов источника, в
которых содержатся основные мысли, наиболее важные
факты, статистические данные. Прямое цитирование
целесообразно использовать тогда, когда исследователь
хочет подчеркнуть точную формулировку мысли автора.
При этом текст заключается в кавычки с обязательным
указанием в скобках страниц, на которых находится
цитируемый фрагмент. При использовании цитат в виде
косвенной речи мысли автора излагаются в пересказе.
Большие отрывки текста, которые нецелесообразно
цитировать в полном объеме, надо стараться записывать
своими словами, сокращая формулировку и сжато излагая
содержание. Информация из источника при этом
передается в несколько измененном
(переформулированном) виде. Это может касаться
изменения или опускания отдельных слов или выражений
для более краткого пересказа основной мысли или
информации, содержащейся в источнике. В случае
косвенных цитат текст пишется без кавычек. Но и в том
и в другом случае целесообразно в выписках или
конспекте указывать номера страниц, на которых эта
информация содержится.
Тезисы как вид записи при чтении статьи (или
книги) — это обычно сжатое изложение основных мыслей
прочитанного текста, перечисление основных идей или
каких-либо ключевых положений всего источника либо
его фрагмента. Тезисы позволяют обобщить материал,
представить его суть в кратких формулировках.
Конспектирование представляет собой
систематизированную, логически связанную форму
37
записи, включающую выписки, тезисы, дополненные
мыслями и комментариями исследователя. В конспект
могут войти также отдельные части текста, цитируемые
дословно, факты, примеры, цифры, схемы.
В ряде исследований возникает необходимость
привлечения наряду с печатными материалами материалов
рукописных. Это диссертации по теме исследования, о
содержании которых лучше всего судить по
опубликованным авторефератам, а также материалы
исторических и текущих архивов: отчеты, протоколы
заседаний, акты проверок, стенограммы выступлений,
докладов и сообщений.
При изучении материала важно четко поставить цель
и в соответствии с ней выделить показатели для сбора
данных, определить способы их оформления (таблицы,
тематические выборки и т. д.).
Основательная документальная база исследования —
важное условие его объективности и глубины.
Изучение литературы и других источников научного и
методического характера является важной составляющей
подготовительного этапа исследовательской работы, на
котором в качестве отдельной задачи выступает
необходимость выполнения литературного обзора,
обоснование актуальности поставленного вопроса и
соответственно проводимой исследовательской работы.
Наблюдение
Наблюдением называется целенаправленное,
организованное и определенным образом фиксируемое
восприятие исследуемого объекта (Дружинин В.Н.).
Наблюдение в психологии - это целенаправленное и
систематическое восприятие исследователем действий и
поведения человека или особенностей протекания
изучаемого явления или процесса и их специфических
изменений.
Наблюдение должно привести к психологическому
осмыслению зафиксированных данных и их научному
объяснению, т.е. к установлению фактов. Применение
метода наблюдения завершается анализом и
установлением взаимосвязи между фактами наблюдения и
высказыванием предположений или утверждений,
приближающих исследователя к пониманию оснований
38
возникновения и протекания исследуемого явления или
особенностей поведения изучаемого человека.
Наблюдение может проявляться также в косвенном
восприятии явлений через их описание другими,
непосредственно наблюдавшими их лицами. Такое
наблюдение можно интерпретировать и как
предварительное изучение исследователем имеющихся
материалов.
Наблюдение может быть направлено на изучение
динамики процесса, отсроченных результатов
нововведений, изменений объекта в течение
определенного времени. В таком случае результаты
наблюдений, проведенных в разное время,
сопоставляются и анализируются. При организации
наблюдений должны быть заранее намечены их объекты,
поставлены цели, составлен план наблюдений. Цель
наблюдения определяет преимущественное сосредоточение
на той или иной стороне деятельности, на тех или иных
связях и отношениях. Заранее планируется
последовательность наблюдения, порядок и способ
фиксации его результатов. Как правило, они
фиксируются в виде текстовых записей, заполнения
разработанных форм.
Виды наблюдений выделяют по различным признакам.
Различают несистематическое (выборочное) и
систематическое (сплошное) наблюдение.
Несистематическое наблюдение – это наблюдение какоголибо одного психического процесса, какого-либо одного
психического явления, определенных параметров
поведения или типов поведенческих актов (навыков
общения воспитателя с ребенком, речи ребенка, частоты
проявления агрессии и т.д.); проводится с целью
создания некоторой обобщенной картины поведения
индивида либо группы в определенных условиях.
Систематическое наблюдение - это регулярное
наблюдение в течение определенного периода с
фиксацией всех проявлений психической деятельности
испытуемого, всех особенностей поведения, доступных
для максимально подробного наблюдения, проводится по
определенному плану.
Наблюдение может проводиться непосредственно
(проводит сам исследователь, непосредственно наблюдая
за изучаемым явлением и процессом) либо с
использованием наблюдательных приборов и средств
39
фиксации результатов (аудио-, фото- и
видеоаппаратура, особые карты наблюдения и т.д.),
когда используются готовые результаты наблюдений.
По типу связи наблюдателя и наблюдаемого различают
наблюдения невключенные и включенные. В невключенном
наблюдении позиция исследователя открыта,
исследователь ведет наблюдение извне. Включенное
наблюдение предполагает, что наблюдатель сам является
членом группы, поведение которой он исследует,
наблюдатель включается в определенную социальную
ситуацию и анализирует событие «изнутри». Выделяют
два варианта включенного наблюдения: 1) наблюдаемые
знают о том, что их поведение фиксируется
исследователем (например, при изучении динамики
поведения в группе); 2) наблюдаемые не знают, что их
поведение фиксируется (например, дети, играющие в
комнате, одна стена которой — зеркало Гезелла и
т.д.).
По времени выделяют наблюдение долговременное и
кратковременное. Долговременное - это наблюдение при
изучении психического развития индивида в течение
нескольких лет. Кратковременное – это наблюдение
деятельности индивида в определенное время дня в
течение одного часа либо наблюдение для замера
интервалов времени, частотности событий и т.д.
Также выделяют наблюдение каузальное и наблюдение
эпизодическое. Каузальное (причинное) наблюдение –
это наблюдение отдельных случаев, которые имеют
какой-либо интерес; наблюдение за данным случаем,
чтобы получить представление о нем. Эпизодическое –
это наблюдение с фиксацией отдельных фактов
поведения, типичных для данного индивида.
Приведенная классификация наблюдений условна и
отражает лишь наиболее значимые их особенности. В
связи с особенностями каждого вида наблюдения, по
мнению современных исследователей, оно должно быть
применено там, где может дать наиболее полезные
результаты.
Объектом наблюдения могут выступать различные
особенности вербального и невербального поведения:
речевые акты (содержание, последовательность,
частота, продолжительность, интенсивность и т.д.);
выразительные движения, экспрессия лица, глаз, тела и
др.; движения (перемещения и неподвижные состояния
40
людей, дистанция между ними, скорость и направление
движений и пр.); физические воздействия (касания,
толчки, удары, усилия, передачи и т.д.).
Наблюдение как исследовательский метод имеет ряд
существенных черт, которые отличают его от простого
восприятия человеком происходящих событий:
1. Целенаправленность наблюдения, т.е. направленность
наблюдений на выбранные объекты.
2. Определение параметров, т.е. на основе цели
наблюдения выбираются объект, предмет и ситуация
наблюдения (что наблюдать?).
3. Определение плана, системы категорий, протоколов
наблюдения.
4. Аналитический характер наблюдения, т.е. из общей
картины исследователь выделяет отдельные стороны,
элементы, связи, которые анализируются,
оцениваются и объясняются уже в ходе наблюдения.
5. Систематичность наблюдения, т.е. исследователю
необходимо не ограничиваться разовым «снимком»
наблюдаемого, а на основе более или менее
продолжительных (пролонгированных) наблюдений
выявлять устойчивые связи и отношения,
обнаруживать изменение и развитие наблюдаемого за
определенный период.
6. Определение способа наблюдения, наименее
влияющего на исследовательский объект и наиболее
обеспечивающего сбор необходимой информации (как
наблюдать?).
7. Определение способа регистрации наблюдаемого (как
вести запись?).
8. Объективность, т.е. возможность контроля путем
либо повторения наблюдения, либо применения иных,
более адекватных методов исследования.
Эти особенности одновременно являются
требованиями, которые необходимо соблюдать при
организации наблюдения.
Протоколирование наблюдения позволяет возвращаться
к наблюдаемым фактам. Протокол является основой и
исходным моментом дальнейшего анализа. Записи должны
быть достаточно подробными, чтобы можно было провести
объективный анализ. Делать записи необходимо на месте
наблюдения или сразу после исследования. После
наблюдения необходимо просмотреть записи,
откорректировать их и дополнить.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]