Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методы психологических исследований. Учебное пособие
.pdf
21
Теоретические задачи обычно решаются путем
анализа, синтеза, поиска сходного и различного,
абстрагирования и обобщения, классификации и
систематизации теоретических и эмпирических данных,
имеющихся в литературе. Теоретические задачи могут
решаться также с помощью логических умозаключений,
когда исследователь на основе имеющихся в литературе
знаний логическим путем выводит новое научное знание.
К категории теоретических задач относится выявление
проблемы, которая может быть решена эмпирическим
путем. Обоснование гипотезы или цели исследования —
по сути и есть решение этой теоретической задачи
путем анализа, сравнения и обобщения литературы.
Основной вывод при решении данной задачи заключается
в том, чтобы определить, каких знаний недостает в
современной науке; на их поиск и будет направлено
эмпирическое исследование.
Эмпирические задачи решаются путем сбора и анализа
данных, полученных с помощью эмпирических методов, а
также методов качественной и количественной обработки
этих данных. Формулируя задачи исследования,
целесообразно присваивать им порядковые номера.
Гипотеза исследования
На основе анализа научной проблемы и поставленной
цели исследования формулируется или гипотеза или
исследовательский вопрос.
Гипотеза исследования — обоснованное предположение
о том, как, каким путем, за счет чего можно получить
искомый результат. Гипотеза формулируется как
предполагаемое решение проблемы. Исследовательский
вопрос определяет, что предполагается изучить в
процессе исследования.
Гипотеза описывает результат, который
исследователь ожидает получить. Гипотеза должна быть
верифицируемой, то есть проверяемой (подтверждаемой).
Поэтому понятия (конструкты), которые она использует,
и соответствующие суждения предположительного
характера должны быть достаточно четкими, конкретными
и операционализируемыми. Подтверждение гипотез
основывается на фактах, аргументах и логических
выводах.
22
Эмпирические (или экспериментальные) гипотезы
подлежат проверке путем сбора и обработки данных.
Соответственно экспериментальные (эмпирические)
гипотезы описываются как характеристики определенных
переменных и их связи. Эти переменные должны быть
операционализированы, то есть сформулированы в
терминах конкретной экспериментальной процедуры и
измеряемых показателей.
Принципы построения простых эмпирических гипотез.
Эмпирическая гипотеза должна обозначить две
переменные и тип отношений, ожидаемый между ними.
Например, переменные «психомоторная координация» и
«самооценка». Исследователь ожидает выявить высокую
самооценку у людей с хорошей психомоторной
координацией и низкую самооценку среди тех, кто имеет
худшую координацию. Гипотеза может быть
сформулирована следующим образом: «Существует прямая
связь между уровнем психомоторной координации и
степенью самооценки». При этом слово «позитивная»
может использоваться вместо слова «прямая» при
сохранении смысла гипотезы.
Когда есть независимая переменная, нужно назвать
конкретную зависимую переменную. В некоторых
исследованиях независимые переменные представляют
собой набор действий, совершаемых исследователем.
Результат, который из этого следует, является
зависимой переменной. Цель такого исследования
(эксперимента) заключается в определении влияния
независимой переменной на зависимую переменную. В
гипотезе в этом случае должна называться конкретная
зависимая переменная. Пример: «Учащиеся, принимающие
участие в занятиях, направленных на развитие
пространственных представлений, будут показывать
более высокие результаты учебной деятельности по
таким показателям, как.., чем учащиеся, не
принимающие участие в таких занятиях». Если связь
переменных ожидается только среди определенной
категории людей, необходимо назвать эту категорию в
гипотезе: «У детей дошкольного возраста существует
прямая связь между уровнем психомоторной координации
и степень самооценки».
Эмпирическая гипотеза должна быть достаточно
конкретной: «Среди администраторов существует прямая
связь между объемом тренинга, который они имели в
23
использовании компьютеров, и количеством
административных задач, которые они выполняют с
использованием компьютеров». В данной гипотезе
указывается смысл терминов «компьютерная грамотность»
(то есть тренинг в использовании компьютеров) и
«использование компьютера» (то есть количество
административных задач, которые выполняются с
использованием компьютеров).
Эмпирическая гипотеза формулируется в одном
предложении.
Если в гипотезе делается сравнение, сравниваемые
элементы должны быть названы. В сравнениях обычно
используются такие термины, «больше», «меньше»,
«выше», «ниже: «Первоклассники с низкими учебными
достижениями более зависимы от психологической
поддержки взрослых, чем учащиеся со средними
успехами».
Использование множественного числа в формулировку
гипотезы является предпочтительным.
Гипотеза должна содержать минимум слов или фраз,
которые необходимы для выражения смысла (и не должна
содержать лишних слов).
Гипотеза называет переменные в том порядке, в
каком они проявляются или измеряются.
Нецелесообразно в гипотезах использование слов
«значимый» или «значимость». Термины «значимый» и
«значимость», как правило, указывают на значимость
статистического критерия. Поскольку большинство
эмпирических исследований используют такие критерии,
упоминание их в гипотезах излишне.
Нецелесообразно в гипотезе использование слова
«доказывает». Эмпирическое исследование не доказывает
результаты по следующим трем причинам. Во-первых,
эмпирическое исследование обычно основывается на
определенных выборках из изучаемой популяции, и
потому не исключено, что ни одна выборка не является
полностью репрезентативной для соответствующей
популяции. Во-вторых, нельзя исключить, что ни один
тест или измерительная процедура не является
совершенно валидной и надежной. И наконец, нельзя
исключать, что в исследовании в той или иной форме
проявилась непреднамеренная необъективность
(исследователя или участников). Эта необъективность
может иметь различные источники. Например,
24
тестирование в контрольной группе случайно проходило
в более шумной обстановке, чем в экспериментальной
группе. Или исследователь непреднамеренно внушил
определенные ответы респондентам в опроснике по
изучению мнений. Исследователь собирает данные,
которые дают только определенную степень уверенности
относительно выводов. Чем больше исследователь сделал
для уменьшения ошибок, тем больше может быть его
уверенность в том, что полученные результаты
обоснованны.
Исследовательская гипотеза должна предполагать
наличие определенных отношений между переменными, а
не между показателями соответствующих измерительных
шкал. Показатели, полученные с помощью тестов,
опросников, наблюдений или экспериментальных
процедур, являются всего лишь показателями
соответствующих переменных (понятий). Это значит,
что, используя другие адекватные измерительные
процедуры, исследователь получит такие же отношения
между данными переменными. Научно-психологическое
исследование изучает отношения между переменными, а
не между количественными показателями. Соответственно
должны формулироваться и гипотезы: «Чем выше
самооценка мальчиков 4 класса, тем выше их
агрессивность».
Нецелесообразны в гипотезе точные статистические
предсказания. Точные статистические предсказания
редко могут быть обоснованы. К тому же их почти
невозможно подтвердить. Поэтому нецелесообразно
указывать на точное процентное соотношение изучаемых
показателей в сравниваемых выборках или на уровень
значимости статистического вывода, ожидаемый
исследователем при использовании определенного
критерия.
Эмпирические гипотезы могут быть четырех типов:
А) гипотезы о наличии явления. Проверка таких
гипотез заключается в выявлении факта существования
определенного психического явления, свойства или
признака.
Б) гипотезы о наличии связи между явлениями. К
таким предположениям относится, например, гипотеза о
том, что экстраверты более склонны к риску, а
интроверты более осторожны. Эти гипотезы проверяются
в ходе измерительного исследования, которое чаще на-
25
зывают корреляционным исследованием. Их результатом
является установление линейной или нелинейной связи
между процессами или обнаружение отсутствия таковой.
В) гипотезы о наличии причинной связи между
явлениями;
Г) гипотезы о наличии различий в изучаемых
явлениях, о различиях (количественных или
качественных) в проявлении определенного признака
(или психического явления) у людей определенной
категории.
Классификация, включающая первые три типа,
предложена Дружининым В.Н. Достаточно характерными
для эмпирических исследований являются также гипотезы
типа (Г) (Карандышев В.Н.).
Готтсданкер Р. выделяет следующие варианты
экспериментальных гипотез:
контргипотеза — экспериментальная гипотеза,
альтернативная основному предположению. Возникает
автоматически;
конкурирующая экспериментальная гипотеза —
экспериментальная гипотеза об отсутствии влияния
независимой переменной на зависимую. Проверяется
только в лабораторном эксперименте;
точная экспериментальная гипотеза — предположение
об отношении между единичной независимой
переменной и зависимой в лабораторном
эксперименте. Проверка требует выделения
независимой переменной и «очищения» ее условий;
экспериментальная гипотеза о максимальной (или
минимальной) величине — предположение о том, при
каком уровне независимой переменной зависимая
принимает максимальное (или минимальное) значение.
Проверяется только в многоуровневом эксперименте;
экспериментальная гипотеза об абсолютных и
пропорциональных отношениях — точное предположение
о характере постепенного (количественного)
изменения зависимой переменной с постепенным
(количественным) изменением независимой.
Проверяется в многоуровневом эксперименте;
экспериментальная гипотеза с одним отношением —
предположение об отношении между одной независимой
и одной зависимой переменными. Для проверки
экспериментальной гипотезы с одним отношением
26
может быть использован и факторный эксперимент, но
вторая независимая переменная является при этом
контрольной;
комбинированная экспериментальная гипотеза —
предположение об отношении между определенным
сочетанием (комбинацией) двух (или нескольких)
независимых переменных, с одной стороны, и
зависимой переменной — с другой. Проверяется
только в факторном эксперименте.
В исследовании может быть несколько гипотез. В
этом случае они формулируются в том порядке, в
котором проверялись. Их можно включить в одно
предложение, если оно при этом остается достаточно
лаконичным и ясно выражает их смысл, или
сформулировать в отдельных предложениях. При этом
целесообразно гипотезы обозначить цифрами или
буквами.
Если исследователь проводит исследование,
основанное не на количественных измерениях, а на
качественных описаниях, то более целесообразным
является формулировка исследовательского вопроса, а
не гипотезы. Например, вопрос о различиях в
агрессивности мужчин и женщин, возможно, касается не
столько степени их агрессивности, сколько форм и сфер
проявления агрессии. В таком случае более
целесообразно не количественное исследование, а
качественное описание соответствующих форм поведения.
В этом случае исследовательский вопрос может быть
такой: «Каковы различия в проявлениях агрессии у
мужчин и женщин?»
Контрольные вопросы и задания для самостоятельной
работы:
1. Недостаточность знаний, информации,
противоречивость научных представлений создает
условия для формулирования научной проблемы. Что
предполагает постановка научной проблемы?
2. Проблему исследования можно отождествить с
вопросом. Каждая проблема – это вопрос. Но не
каждый вопрос – это проблема. Какой вопрос
является проблемой?
27
3. Определить основные этапы выполнения
самостоятельного исследования по выбранной теме
(проблеме).
4. Привести вопросы (проблемы), которые могут быть
исследованы научными методами. Сформулировать
гипотезу, которая может быть проверена. Описать
ситуацию, в которой можно получить данные
результаты. Описать процедуру сбора и сравнения
данных исследования.
Тема 3. Методы психологического исследования
План:
1. Классификация методов психологического
исследования.
2. Эмпирические методы исследования.
Классификация методов психологического
исследования
После того как определена логическая структура
исследования сформулирована тема, намечен объект и
выделен его предмет, достроена цепочка задач и т.д.,
можно приступить к решению поставленных задач.
Чтобы решить поставленные задачи, необходимо
использовать определенную совокупность способов,
средств и приемов научного познания. Метод научного
познания действительности - это способ познания
изучаемой реальности, который позволяет решить задачи
и достичь цели поисковой деятельности.
Исследовательский метод - это форма организации
определенного способа познания. Использование тех или
иных методов познания действительности обусловлено
мировоззренческой позицией исследователя — его
взглядами на сущность предмета исследования,
ориентацией на определение формы наручного знания,
разработанностью и возможностями существующих
методов. Это определяет подход исследователя к
изучаемой реальности и обосновывает необходимость
существования некоторой системы правил и норм
использования доступных методов, средств и приемов
28
организации и проведения исследования. Метод
исследования определяют также как выражение некоторых
соотношений между объектом и субъектом в процессе
познания (Залевский Г.В., Роговин М.С.). С точки
зрения Ананьева Б.Г., методы психологического
исследования являются системами операций с
психологическими объектами и вместе с тем
гносеологическими объектами психологической науки.
Прежде всего, по мнению современных
исследователей, при планировании и проведении
психологических исследований необходимо
ориентироваться на методологические принципы и
конкретно-научные формы их проявления в соответствии
с теоретической позицией исследователя.
Для решения конкретных задач изучения особенностей
психики и поведения человека, их формирования
применяется множество исследовательских методов.
Выбранные адекватно задачам, методы и способы
поисковой деятельности позволяют проверить гипотезы,
разрешить поставленные проблемы. Они обычно
специфичны на каждом из этапов исследования.
Исследовательские методы группируют по различным
признакам.
Пирьов Г.Д., разделил методы на 1) собственно
методы (наблюдение, эксперимент, моделирование и
пр.), 2) методические приемы и 3) методические
подходы (генетический, психофизиологический и пр.).
Он выделил как самостоятельные методы: наблюдение
(объективное — непосредственное и опосредованное,
субъективное — непосредственное и опосредованное),
эксперимент (лабораторный, естественный и психологопедагогический), моделирование, психологическую
характеристику, вспомогательные методы
(математические, графические, биохимические и др.),
специфические методические подходы (генетические,
сравнительный и др.). Каждый из этих методов
подразделяется на ряд других. Так, например,
наблюдение (опосредованное) делится на анкеты,
вопросники, изучение продуктов деятельности и др.
Рубинштейн С.Л. в качестве главных психологических
методов выделил наблюдение и эксперимент. Кроме того,
он выделил приемы изучения продуктов деятельности,
беседу и анкету.
29
Ананьев Б.Г. все методы разделил на: 1)
организационные; 2) эмпирические; 3) способы
обработки данных и 4) интерпретационные.
К организационным методам Ананьев Б.Г. отнес
сравнительный, лонгитюдный и комплексный. Ко второй -
обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение),
эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и
др.), психодиагностический метод, анализ процессов и
продуктов деятельности, моделирование и
биографический метод. В третью группу вошли методы
математико-статистического анализа данных и
качественного описания. Четвертую группу составили
генетический (фило- и онтогенетический) и структурные
методы (классификация, типологизация и др.). Леонтьев
В.Н. отмечает, что в данной классификации не
обозначены теоретические методы психологического
исследовании, но вместе с тем выделен класс методов,
«промежуточный» по статусу между эмпирическими и
теоретическими, а именно — методы представления,
обработки и интерпретации данных эмпирического
исследования.
Залевский Г.В., Роговин М.С. сводят число основных
психологических методов к шести: 1) герменевтический
— соответствующий нерасчлененному состоянию науки
(субъект и объект не противопоставлены, мысленная
операция и метод науки тождественны); 2)
биографический — выделение целостного объекта
познания в науке о психике; 3) наблюдение —
дифференциация объекта и субъекта познания; 4)
самонаблюдение — превращение субъекта в объект на
основе предшествующей дифференциации; 5) клинический
— на первый план выходит задача перехода от
внешненаблюдаемого к внутренним механизмам; 6)
эксперимент как активное противостояние субъекта
познания объекту, при котором учитывается роль
субъекта в процессе познания.
Согласно современным представлениям, в психологии
выделяют три класса методов:
1. Эмпирические, которые обеспечивают внешнее
реальное взаимодействие субъекта и объекта
исследования.
2. Теоретические, когда субъект взаимодействует с
мысленной моделью объекта (точнее — предметом
исследования).
30
3. Интерпретации и описания, при которых субъект
«внешне» взаимодействует со знаково-символическим
представлением объекта (графиками, таблицами,
схемами).
Результатом применения первой группы методов
являются данные, фиксирующие состояния объекта
показаниями приборов, состояниями субъекта,
продуктами деятельности и др.
Результат применения теоретических методов
представлен знанием о предмете в форме
естественноязыковой, знаково-символической или
пространственно-схематической.
Интерпретационно-описательные методы — это «место
встречи» результатов применения теоретических и
экспериментальных методов и место их взаимодействия.
Данные эмпирического исследования, с одной стороны,
подвергаются первичной обработке и представлению в
соответствии с требованиями, предъявляемыми к
результатам со стороны организующих исследование
теории, модели, гипотезы. С другой стороны,
происходит интерпретация этих данных в терминах
конкурирующих концепций на предмет соответствия
гипотез результатам. Продуктом интерпретации являются
факт, эмпирическая зависимость и, в конечном счете,
подтверждение или опровержение гипотезы.
Многие исследователи все методы современной науки
условно делят на теоретические и эмпирические. В
качестве самостоятельного выделяют метод
моделирования, имеющий собственную специфику. Кроме
того, от теоретических и эмпирических методов
отличают интерпретационные методы, в частности методы
представления и обработки данных.
При проведении теоретического исследования
исследователь имеет дело не с самой реальностью, а с
ее мысленной репрезентацией — представлением в форме
умственных образов, формул, пространственнодинамических моделей, схем, описаний в естественном
языке и т.д. Теоретическая работа совершается «в уме».
Эмпирическое исследование проводится для проверки
правильности теоретических построений; исследователь
взаимодействует с самим объектом, а не с его знаковосимволическим или пространственно-образным аналогом.
Обрабатывая и интерпретируя данные эмпирического
исследования, исследователь так же, как и теоретик,
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]