Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Анализ данных в социологии. Учебно-методическое пособие
.pdf
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Казанский национальный исследовательский
технологический университет»
С. А. Алексеев
АНАЛИЗ ДАННЫХ В СОЦИОЛОГИИ
Учебно-методическое пособие
Казань
Издательство КНИТУ
2019
УДК 303(075)
ББК 60.50я7
А47
А47
Алексеев С. А.
Анализ данных в социологии : учебно-методическое пособие /
С. А. Алексеев; Минобрнауки России, Казан. нац. исслед. технол. ун-т. –
Казань : Изд-во КНИТУ, 2019. – 92 с.
ISBN 978-5-7882-2617-0
ISBN 978-5-7882-2617-0
©
Алексеев С. А., 2019
© Казанский национальный исследовательский технологи-
ческий университет, 2019
Подписано в печать 09.07.2019
Формат 6084 1/16
Бумага офсетная
Печать ризографическая
Тираж 100 экз.
Заказ
Издательство Казанского национального исследовательского
технологического университета
Отпечатано в офсетной лаборатории Казанского национального
исследовательского технологического университета
420015, Казань, К. Маркса, 68
УДК 303(075)
ББК 60.50я7
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Казанского национального исследовательского технологического университета
Рецензенты:
канд. социол. наук Р. Р. Гарипова
канд. социол. наук Р. Р. Хизбуллина
Рассматриваются вопросы, связанные с использованием математических методов как средства познания социальных явлений и изучением связей различного
типа между номинальными признаками. Также содержатся материалы для проведения занятий, проверки уровня освоения дисциплины и сформированности необходимых компетенций.
Предназначено для бакалавров направления подготовки 39.03.01 «Социология», изучающих дисциплину «Анализ данных в социологии».
Подготовлено на кафедре государственного, муниципального управления и
социологии КНИТУ.
Редактор Л. Г. Шевчук
5,75 уч.-изд. л.
5,35 усл. печ. л.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................. 4
РОЛЬ АНАЛИЗА ДАННЫХ В ПОИСКЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ
ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ............................................................................. 6
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ КАК СРЕДСТВО ПОЗНАНИЯ
СОЦИАЛЬНЫХ ДАННЫХ .................................................................... 11
ОДНОМЕРНЫЕ ЧАСТОТНЫЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ .......................... 17
МЕРЫ СРЕДНЕЙ ТЕНДЕНЦИИ И МЕРЫ РАЗБРОСА ..................... 21
ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ НОМИНАЛЬНЫМИ
ПРИЗНАКАМИ ....................................................................................... 33
АНАЛИЗ СВЯЗЕЙ ТИПА ПРИЗНАК – ПРИЗНАК .............................. 39
АНАЛИЗ СВЯЗЕЙ ТИПА АЛЬТЕРНАТИВА – АЛЬТЕРНАТИВА ... 48
АНАЛИЗ СВЯЗЕЙ ТИПА ГРУППА АЛЬТЕРНАТИВ – ГРУППА
АЛЬТЕРНАТИВ ...................................................................................... 53
АНАЛИЗ СВЯЗЕЙ ТИПА ПРИЗНАК – ГРУППА ПРИЗНАКОВ ...... 59
ВОПРОСЫ ДЛЯ ДИСКУССИЙ ............................................................. 68
ВАРИАНТЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ .................................................. 71
ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАСЧЕТНОЙ РАБОТЫ ............................................. 81
ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ........................................ 87
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ..................................................... 91
3
Введение
Данное учебное пособие предназначено для студентов баклаври-
ата, обучающихся по направлению 39.03.01 «Социология».
Целями освоения дисциплины «Анализ данных в социологии»
являются:
a) знакомство с методологическим аспектом анализа данных;
б) углубленное знакомство с традиционными методами дескриптивной статистики и методами анализа связей между номинальными
признаками;
в) формирование представлений о логике интерпретации результатов анализа социологических данных.
В результате освоения дисциплины у обучающегося должны
быть сформированы следующие компетенции (в соответствии с ГОС
ВО):
– способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с
использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с
применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий;
– способность использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных
исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности.
После изучения курса, обучающийся должен:
1) Знать:
а) основные направления анализа данных;
б) специфику использования методов анализа данных в социологии.
2) Уметь:
a) применять ключевые методы статистики для решения социологических исследовательских задач;
б) применять на практике адекватные методы анализа и интерпретации социологических данных;
4
в) квалифицированно анализировать эмпирические данные, полученные в процессе социологических исследований.
3) Владеть:
а) навыками постановки задач анализа социологических данных;
б) основными методами анализа данных социологических исследований.
Данное учебное пособие содержит теоретический материал, вопросы для организации дискуссий, тестовые задания, задания для расчетных работ, варианты контрольных работ.
На наш взгляд данное издание поможет студенту в освоении материала, при прохождении учебной, производственных и преддипломной практик, при выполнении выпускных квалификационных работ.
5
Роль анализа данных в поиске статистических
закономерностей
В процессе проведения социологических исследований социологи получают эмпирические данные разных типов. К таким типам относятся1:
– совокупности чисел, характеризующих определенные объекты
(возраст респондентов, заработная плата и т.д.);
– множества индикаторов тех или иных отношений между объектами (например, данные социометрических исследований);
– результаты попарных сравнений объектов, произведенных респондентами (данные получаемые при применении метода парных
сравнений);
– сведения о способах построения шкал, отражающих усредненное отношение респондентов к определенным объектам;
– совокупности высказываний, сделанные респондентами
(например, материалы глубинных интервью и фокус-групп);
– тексты различных документов;
– результаты наблюдений.
Принципиально важным при организации социологических исследований является процесс абстрагирования, в рамках которого происходит выделение понятий и последующий процесс их операционализации, состоящий в выборе признаков (общих для всех изучаемых объектов качеств, конкретные проявления которых у каждого из объектов
могут варьироваться), являющихся индикаторами понятий, и набора
значений выделенных признаков.
Так, например, изучая жизненные стратегии студентов бакалавриата, мы можем в качестве признаков выбрать возраст студентов,
выступающих в качестве респондентов, и их успеваемость. Значение
признака «возраст», выделенного нами, может быть «непрерывным» и
указываться целым числом лет – 18 лет, 19 лет, 20 лет, 21 год и т.д.
Другим вариантом может быть выделение возрастных групп, соответствующих студентам младших и старших курсов бакалавриата: 18–
19 лет и 20–21 год с последующим приписыванием данным возрастным
группам определенных чисел (принадлежность к возрастной группе
18–19 лет может быть обозначена числом 1, а к возрастной группе 20–
1
Толстова, Ю. Н. Анализ социологических данных. Методология, дескриптивная
статистика, изучение связей между номинальными признаками. М.: Научный
мир, 2000. С. 21.
6
21 год – числом 2). Аналогично можно поступить и с признаком «успе-
Номер объекта
Наименование признака
Возраст
Средний балл за семестр
1
18
4,3
2
19
4,1
3
18
3,6 4 20
4,5
5
20
4,6
6
21
4,2 7 18
3,9
8
20
4,1
9
21
4,9
10
19
4,3
ваемость», используя в качестве значения средний балл, полученный за
семестр, или выделив группы на основе этого балла и присвоив им соответствующие числовые значения.
Эмпирические данные, полученные в социологических исследованиях, чаще всего представляют собой выраженную в виде числовых
значений совокупность значений признаков какого-либо изучаемого
объекта. Удобной формой представления данных в этом случае являются таблицы (матрицы) «объект–признак». В таких таблицах строки
соотвествуют объектам, а столбцы – признакам (табл. 1). Другим видом
представления такой информации являются графические изображения
признакового пространства. При их построении по осям графика откладываются рассматриваемые признаки, а каждый объект представляется
в виде точки, координатами которой служат значения признаков, отвечающих осям (рис. 1)
Подобные представления значений признаков позволяют социологам выявить статистические закономерности, возникающие в результате взаимодействия большого числа элементов, составляющих совокупность и характеризующих скорее всю совокупность в целом, а не
только поведение отдельных элементов ее составляющих. Другими
Таблица 1
Таблица «Объект–признак»
7
Рис. 1. Графическое изображение признакового пространства
3
3,2
3,4
3,6
3,8
4
4,2
4,4
4,6
4,8
5
16 17 18 19 20 21 22
Средний балл за семестр
Возраст
1
3
7
10
2
8
4
5
9
6
словами, выявление статистических закономерностей в социологии –
это выявление тенденций, имеющих место «в среднем» для всех респондентов изучаемой совокупности. На основании выявленных статистических закономерностей формулируются традиционные для отчетов
о проведенных социологических исследованиях утверждения: например, «качество досуга прямо пропорционально зависит от уровня жизни
респондентов», «университет имеет самый высокий рейтинг у абитуриентов» и т.д. И эти утверждения в той или иной степени описывают социальную реальность. Однако следует отметить, что математический
аппарат используется для работы не с реальностью непосредственно, а
с моделью реальности, для которой в силу ее сущности характерны элементы формализации.
Каковы же принципы построения модели реальности? Исходные
данные, с которыми работает социолог, имеют два уровня, которые
можно расценивать как содержательный и формальный аспекты данных. Содержательный аспект данных состоит в том, что приходится
иметь дело со множеством реальных уникальных и неповторимых объектов, скрывающихся за данными. Формальный же аспект данных
определяется тем, что используется совокупность отражающих эти
объекты формальных конструктов, получающаяся в результате сбора
8
данных. Важнейшей задачей является грамотное соотнесение формального аспекта данных с содержательным, что достигается в процессе
формирования и операционализации понятий2.
На основе совокупности априорных представлений социолога об
объекте и предмете исследования, выделения основных понятий и связывающих их закономерностей формируется априорная содержательная модель. Далее осуществляется переход к концептуальной модели
реальности. Для этого выделяются понятия и устанавливаются причинно-следственные отношения между ними, в завершение построения
модели производится операционализация путем выражения выбранных
понятий через наблюдаемые признаки и выбирается способ измерения
связи между признаками. Далее реализация процедуры измерения и использование методов анализа данных позволяют перейти к формальной
модели, а интерпретация применения данных метода – к апостериорной
модели реальности3. Пример построения моделей определеннного аспекта социальной реальности (воздействия экономического состояния
региона на формирование здоровьесберегающего поведения населения) приведен на рис. 2.
Ю. Н. Толстова отмечает важность поиска таких алгоритмов анализа данных, которые позволили бы так эффективно «сжать» (преобразовать) имеющиеся в распоряжении социолога эмпирические данные,
чтобы успешно выявить имеющиеся статистические закономерности.
Ю. Н. Толстова указывает на два аспекта указанной проблемы4. Первый
аспект касается формальной сути алгоритмов сжатия, позволяющих переходить от множества значений к минимуму, чаще всего к одному
числу. Так, например, в процессе социологического исследования исследователи получают столько значений исследуемого признака,
сколько респондентов составляют выборочную совокупность. Полученные числовые значения исследуемого признака составляют вариационный ряд. Вся эта совокупность значений признака может быть «сжата»
до одного числа – значения среднего арифметического вариционного
ряда. Если имеется два множества значений каких-либо признаков, то
и в этом случае существует возможность «сжатия» данных до значения
коэффициента парной корреляции между этими признаками. В случае,
если число множеств значений признаков равно N, то возможно
2
Толстова, Ю. Н. Указ. соч. С. 39–40.
3
Там же. С. 39–40.
4
Там же. С. 51–53.
9
Социальная реальность
Стадия 1. Абстрагирование
Априорная содержательная модель
Экономическое состоя-
ние региона
→
влияние
Формирование здоро-
вьесберегающего поведения
у населения
Стадия 2. Концептуализация
Концептуальная модель
Вычисление изучаемых объектов и характеризующих их показателей
Финансирование развития
сферы физической
культуры и спорта (ФКС)
→
причинно-след-
ственная связь
Эффективность вовлечения
населения в занятия физиче-
ской культурой и спортом
(ФКС)
Выбор индикаторов и принципов их интерпретации
Объем финансирования на
одного занимающегося ФКС
в муниципальных образова-
ниях
→
статистическая
связь, выбор кон-
кретного метода
Доля занимающихся ФКС в му-
ниципальных образованиях
Стадия 3. Определение измеряемых объектов, реализация процедуры изме-
рения
Формальная модель
Результаты измерения
Числа (характеристики объема финансирования ФКС в
МО) и их интерпретация
Коэффициент
корреляции
r
Числа (характеристики доли
занимающихся ФКС в МО) и их
интерпретация
Статистические показатели
Стадия 4. Интерпретация результатов применения метода
Апостериорная содержательная модель
Рис. 2. Пример построения моделей отдельного аспекта
социальной реальности
осуществление сжатия до N-1 чисел – коэффициентов регрессионного
уравнения, связывающих один из рассматриваемых признаков с другими. Второй аспект связан с трактовкой роли сжатия исходной информации в выявлении особенностей социальной реальности. Здесь нужно
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]