Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Электроника и наноэлектроника введение в направление. Хрестоматия
.pdf
сложных научно-технических задач с использованием современных
информационных технологий. Совершенствование политехнической
системы образования в указанных направлениях способствует формированию инновационно-ориентированной среды подготовки и переподготовки специалистов, обеспечивает ускоренное внедрение результатов научно-технической деятельности и развитие методологии опережающей подготовки высококвалифицированных кадров в интересах
повышения конкурентоспособности наукоемких отраслей национальной
промышленности.
Цель инновационной образовательной программы: развитие политехнической системы опережающей подготовки инженерных и научных кадров по приоритетным направлениям науки и техники на базе
широкого использования современных компьютерных технологий инженерного анализа и проектирования. <…>
При компетентностном подходе вектор состояния образования
обучаемого, который в процессе обучения подвергается целенаправленному воздействию для
достижения заранее заданных целей (или
минимальных стандартов), увеличивает свою размеренность. Кроме
знаний, умений и навыков добавляются новые компоненты: личностные, социальные, коммуникативные, информационные, образовательные компетенции Список новых компонент может расширяться, размерность вектора при этом может расти и дальше. Важным аспектом
здесь представляется не просто перечисление этих компонент и объяс
нение определенного их уровня конечным результатом, целью образовательного процесса. <…>
Социально-педагогическая компетентность рассматривается как
необходимая характеристика профессиональной деятельности специалиста любой сферы практики, отражающая качество его профессиональной подготовленности и уровень профессионального роста. <…>
Главное содержание труда любого специалиста сводится к взаимодействию с людьми, что требует от него подготовки
в области социальной политики, законодательства, здравоохранения, социальной педагогики, социологии, менеджмента, психологии, психотерапии и
навыков устанавливать и поддерживать контакты с различными людьми, понимать и учитывать их особенности.
-
101
Каждый специалист создает свои варианты решений собственных
профессиональных задач. Но поскольку они являются профессионалами, ошибки в их планах, причины которых могут быть самыми разными, нередко чрезвычайно болезненны. Их социальная роль заключается в умении строить отношения, профессионально владеть методами,
приемами общения с людьми в любом социуме, и общество ожидает
от
них профессиональной компетентности, включающей социальнопедагогическую компоненту (и, соответственно, с определенной мерой
социально-педагогической компетентности).
Мы предлагаем применительно к студенту технического вуза в качестве главной компоненты включать социально-педагогическую компетентность, которая предполагает:
– взаимосвязь общепрофессиональных и нравственно-этических
ценностей в профессиональной подготовке;
– овладение умениями позитивного влияния на
гармонизацию от-
ношений в социуме профессиональной деятельности;
– превентивно-профилактический характер поддержки человека в
сложных жизненных ситуациях;
– организацию активной деятельности каждого индивида как субъекта решения собственных проблем и социального участия в жизнедеятельности общества;
– создание условий для активизации семьи в развитии социальной
практики;
– обеспечение интеграции при полноценном использовании потен
-
циала социальных институтов формирующегося гражданского общества.
Социально-педагогически подготовленный специалист любой сферы отличается не только своими общепрофессиональными знаниями,
но и умением компетентно и эффективно осуществлять социальнопедагогическую деятельность в своем профессиональном социуме,
строить отношения с людьми, используя знания, а также владеть определенным набором социально-педагогических умений. В
процессе социализации и профессионализации будущий специалист, вбирая в себя
нормы и ценности социального окружения, испытывая социальное
воздействие и раскрывая свои жизненные силы, формируя волю,
убеждения, свой внутренний мир, оказывает обратное влияние на
102
социальное пространство, преобразуя его в соответствии с выработанными ценностями.
Исследования К.Г. Батоцыреновой
44
подтверждают наши материа-
лы. Так, говоря о профессиональной модели специалиста, то, помимо
квалификационных требований, детально разработанных в государственных стандартах, по мнению К.Г. Батоцыреновой, она должна
включать в себя такие характеристики:
– интеллектуальную компетентность, под которой понимается особый тип организации знаний – структурированность, категориальность
и обобщенность, гибкость и оперативность в
анализе ситуаций, что
обеспечивает возможность принятия эффективных решений в определенной сфере деятельности;
– интеллектуальную инициативу – свойство целостной личности,
представляющее собой органическое единство познавательных и мотивационных устремлений, готовность выйти за пределы заданного и
развить не стимулированную извне интеллектуальную деятельность;
– самоорганизацию, которая предполагает анализ ситуации, постановку задачи, планирование и
прогнозирование возможных результатов и последствий собственных действий, самоконтроль и оценку эффективности своих решений на основе саморефлексии;
– саморегуляцию, означающую умение свободно управлять собственной интеллектуальной деятельностью, способность фиксировать
изменения в себе, понимание и использование механизмов культурной
самокоррекции.
<…> Модель деятельности специалиста учитывает принципы,
обеспечивающие достижение поставленных целей. Очевидно, что мо
-
дель должна быть:
– во-первых, адекватной реальности, т.е. обеспечивать максималь-
ное соответствие между формируемой моделью и практической деятельностью специалиста;
– во-вторых, модель должна быть динамичной. Под динамичностью понимается периодическая воспроизводимость модели,
44
Батоцыренова К.Г. Основы теории гуманитарной подготовки студентов
технического вуза (на базе педагогической технологии): дис. … д-ра пед.
наук. – М., 2000. – 383 с.
103
благодаря чему может быть достигнуто непрерывное отражение происходящих в обществе изменений. Именно это свойство модели может
обеспечивать соответствие ее современности и конкурентоспособности в условиях рынка.
Такое качество модели, как консервативность (стабильность),
должно обеспечивать накопление и освоение знания, которым общество уже владеет. А.Н. Леонтьев подчеркивал, что для усвоения
достижений человеческой культуры каждое новое поколение должно
осуществлять деятельность, аналогичную той, которая стоит за этими
достижениями предыдущих поколений
45
.
В-третьих, модель должна носить прогностический характер, т.е.
идти впереди времени, носить опережающий характер и определять
перспективы в подготовке специалистов. <…>
Социально-педагогическая сторона модели специалиста предполагает наличие у будущих инженеров специфических социальных и психологических качеств, необходимых для реализации своего функционального назначения. Для инженера, занимающегося различными видами профессиональной деятельности (эксплуатационно-техническая,
производственно-технологическая, организационно-управленческая,
научно-исследовательская), наиболее значимыми являются такие личностные качества, как высокая ответственность (внутренняя честность,
совестливость), установка на достижение успеха, организованность и
самоконтроль, творческое мышление, склонность к риску в той или
иной степени, интерес к людям и их понимание, эмоциональность.
В то же
время бессмысленно искать какой-то универсальный набор
«самых важных свойств выпускников вузов» и будущих специалистов:
каждый высококвалифицированный труд многогранен с точки зрения
требований к работнику.
Социально-педагогическая сторона предполагает раскрытие возможностей субъекта, формирование его мотивов и интересов, воспитание потребностей в процессе целенаправленного взаимодействия преподавателя и студента. Данная
сторона модели должна формировать в
первую очередь социально-личностные качества личности, под ними
мы понимаем владение базовыми инвариантными социо-психологи-
45
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
104
ческими знаниями и умениями, обусловливающими успешность решения широкого круга производственных задач в сфере создания промышленной техники.
<…> Комплексный подход – это прогрессивное направление в совершенствовании системы образования, которое увязывает в единую
систему, систему компетенций, формируемые у студентов знания,
умения и навыки с их качествами личности, названными профессионально значимыми
качествами. Компетентностный подход логически
вытекает из квалификационного подхода и подготовлен к внедрению
именно этим, реализуемым в настоящее время подходом.
Якупова А.Р., Чернявская В.И. Компетентностная модель специа-
листа технического профиля // Научные исследования в образовании.
Приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица». –
М., 2009. – № 6.
105
А.А. Кураев, Д.И. Трубецков (ред.)
МЕТОДЫ НЕЛИНЕЙНОЙ ДИНАМИКИ
И ТЕОРИИ ХАОСА В ЗАДАЧАХ ЭЛЕКТРОНИКИ
СВЕРХВЫСОКИХ ЧАСТОТ
Т.1. Стационарные процессы
Предисловие к первому тому
<…>
Развитие теоретических исследований в указанной весьма сложной
области потребовало разработки адекватных эффективных и сходящихся математических методов для решения возникающих задач: возбуждения произвольно-нерегулярных электродинамических систем
непрямолинейными электронными потоками, взаимодействия неравномерно движущихся релятивистских электронов, учета омических и
дифракционных потерь, оптимизации процессов
делирования нестандартных и хаотических процессов взаимодействия.
Развитые математические методы (представляющие интерес и для
прикладной математики) в сочетании с физическими моделями образуют базу для численного моделирования, исследования и оптимизации нелинейных процессов взаимодействия электронных потоков с
электромагнитными полями. Возможность при таком подходе использовать строгие теоретические модели обеспечивает достоверность
зультатов исследований основанных на них физических выводов и
предсказаний новых явлений и механизмов излучения. А эти новые
явления и механизмы могут быть успешно использованы при создании
усилителей и генераторов электромагнитного излучения с уникальными характеристиками. <…>
Кураев А.А., Трубецков Д.И. (ред.). Методы нелинейной динамики и
теории хаоса в
онарные процессы. – М.: Физматлит, 2009. – 288 с.
задачах электроники сверхвысоких частот. Т. 1. Стаци-
взаимодействия, мо-
ре-
106
Г.В. Аркадов, В.К. Батоврин, А.С. Сигов
СИСТЕМНАЯ ИНЖЕНЕРИЯ
КАК ВАЖНЕЙШИЙ ЭЛЕМЕНТ СОВРЕМЕННОГО
ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Методология системной инженерии
Системная инженерия как новая прикладная системная методология появилась в середине ХХ века в ответ, с одной стороны, на резкое
усложнение научных, технических и управленческих проблем, возникающих при создании систем, а с другой – на рост ответственности за
результаты этой деятельности. Сегодня мировое научное и индустриальное сообщества
дологической основы организации и осуществления деятельности по
созданию систем любых классов и назначения. В свою очередь, среди
направлений, где системная инженерия сосредоточивает первоочередные усилия, выделяются управление деятельностью по созданию систем; подготовка кадров; стандартизация, развитие и обеспечение процессов системной инженерии и ряд
В научных и методических разработках зарубежных ученых системная инженерия сформировалась как междисциплинарный подход
и методика, определяющие полный набор технических и управленческих усилий, необходимых для того, чтобы преобразовать совокупность потребностей заказчика и других заинтересованных сторон,
имеющихся ожиданий и ограничений в эффективное системное решение и поддерживать это решение
признают системную инженерию в качестве мето-
других46.
в течение его жизни47.
46
INCOSE-TP-2004-004-02. Systems engineering vision 2020 [Electronic resource] / Techn.operations Int. Council on systems eng. (INCOSE). – Vers. 2.03;
Sept. 2007. – [Seattle, Washington]: INCOSE, 2007. – 32 p. – URL:
http://www.incose.org/ProductsPubs/pdf/SEVision2020_20071003_v2_03.pdf,
free. – Tit. from the screen.
47
Systems engineering handbook: a guide for system life cycle processes and
activities; INCOSE-TP-2003-002-03.2.1 / eds. byCeciliaHaskins, KevinForsberg;
Int. Council on Systems Eng (INCOSE). – Vers. 3.2.1, Jan. 2011. – Seattle, Washington: INCOSE, 2011. – 374 p.
107
Более 40 лет тому назад А. Холл в своей известной книге48 впервые
описал методологию системной инженерии, определив ее как организованную творческую технологию и выделив в качестве основных следующие положения.
Первое – системная инженерия многоаспектна, и этот факт должен
быть обязательно отражен при определении ее предмета.
Второе – в основу деятельности системного инженера должно быть
положено понимание, что целью всего процесса системной
инженерии
является оптимальное проведение функциональных границ между человеческими интересами, системой и ее окружением. В самом же
окружении выделяются три главных составных части:
• Физическое и техническое окружение.
• Деловое и экономическое окружение.
• Социальное окружение.
Третье – системная инженерия уделяет первостепенное внимание
исследованию потребностей, в основе которого должно лежать использование
передовых экономических теорий, учет потребностей
рынка и возможность изменения этих потребностей как сейчас, так и в
будущем.
Еще одна важная особенность системной инженерии заключается в
тесной взаимосвязи системного мышления и системной инженерии.
Действительно, основная идея системного мышления состоит в выявлении, наблюдении и понимании сложного эмерджентного поведения,
возникающего в результате
динамического взаимодействия систем в
процессе работы. Но способность действовать на языке систем (которая
так важна для инженера) не описана в литературе по системному мышлению, а именно в этой области, на что в своей книге обращает внимание Г. Лоусон
49
, системная инженерия дополняет системное мышление.
Эта особенность системной инженерии еще раз подчеркивает важность
ее изучения для формирования мировоззрения современного инженера.
48
Холл А. Опыт методологии для системотехники: пер. с англ. / А. Холл. –
М.: Сов. радио, 1975. – 448 с.
49
Lowson H. A journey through the systems landscape / Harold “Bud” Lawson. – London: College Publ., 2010. – 274 p. – (Systems thinking and systems engineering; Vol. 1).
108
Таким образом, с первых шагов своего развития и по настоящее
время системная инженерия в качестве основы инженерной деятельности выделяет системное, комплексное, совместное использование достижений техники, управления, экономики и других дисциплин.
Именно такой подход придает системной инженерии особую актуальность, позволяет использовать ее достижения для построения различных по назначению
и природе систем в их развитии, и отличает (но не
противопоставляет) системную инженерию от других более знакомых
российским специалистам дисциплин, таких как управление качеством, управление проектами, управление поставками, управление ресурсами, управление рисками и т.д.
Суть системной инженерии как дисциплины, которая для достиже-
ния своих целей в рамках
управления полным ЖЦ ориентируется и на
решение задач управления, и на решение задач проектирования, отмечается многими специалистами. Так, крупнейший современный авторитет в этой области А. Сейдж указывает, что системная инженерия
является технологией управления, сосредоточенной на контроле процессов полного ЖЦ с целью определения, разработки и применения
экономически эффективных, высококачественных
отвечающих потребностям потребителя
50
.
, надежных систем,
Понимая под ЖЦ процесс развития системы, продукта, услуги,
проекта или другого созданного человеком объекта от появления замысла и формирования концепции до изъятия из обращения, системная инженерия в качестве цели управления ЖЦ ставит достижение организацией состояния, когда она способна на надлежащим образом
выстроенной методической основе выбирать и реализовывать
эффективные процессы ЖЦ . В результате система, представляющая интерес
для заинтересованных сторон, развивается на протяжении ЖЦ и приобретает способность удовлетворять установленным требованиям.
Именно поэтому системная инженерия и для многих крупных корпораций, занятых на глобальном рынке, и для ведущих зарубежных
технических университетов стала сегодня важнейшей, ключевой дисциплиной, овладение которой
в целом, наряду с углубленным изучением
50
Sage A.P. Systems management for information technology and software en-
gineering / Andrew P. Sage. – N. Y.: Wiley, 1995. – 624 p.
109
ее важнейших разделов является обязательным для всех специалистов,
предполагающих заниматься и уже занятых профессиональной инженерной деятельностью.
Необходимость образования
в области системной инженерии
Силами международного сообщества системных инженеров за последние 10–15 лет разработана и успешно апробирована совокупность
теоретических и практических рекомендаций по созданию сложных
систем. Близок к завершению процесс формирования интегрированной
системы международных стандартов и лучших практик, содержащих
правила и положения по разработке систем и управлению их ЖЦ.
В этой работе планомерно участвуют все официальные международные организации стандартизации. Кроме того, в этой области активно
работают широко известные в мире профессиональные организации,
среди которых выделяются IEEE и INCOSE, а также ведущие мировые
производители
систем, такие как Boeing Company, NASA,
GeneralDynamics, BAESystems и др. По существу, важнейшим результатом этой деятельности является происходящее буквально у нас на
глазах формирование новой культурной среды разработки систем любого класса и назначения. В этой среде сегодня работает абсолютное
большинство успешных компаний, создающих системы, конкурентоспособные на мировом рынке.
Можно с горечью констатировать,
что наша страна практического
участия в формировании этой среды не принимала. Кроме того, у нас
отсутствует персонал, готовый к планомерному, профессиональному
применению положений и рекомендаций системной инженерии при
создании систем и управлении их полным ЖЦ. К сожалению, никто и
не готовит такой персонал планово и целенаправленно, с опорой на
понимание нужд
индустрии и общества. С учетом сказанного понятна
необходимость организации образования в системной инженерии,
причем как в рамках программ подготовки бакалавров и магистров, так
и в системе дополнительного образования.
Следует также отметить, что сегодня в мире складывается положение, когда организации, занятые созданием сложных систем и их элементов, испытывают дефицит
высококвалифицированных инженеров.
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]