Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учебные проекты в развивающем образовании. Методическое пособие
.pdf
21
Рисунок 3. Дерево решений
Пример. Обсуждая идеи проекта «Как увидеть время», школьники
использовали прием «Проект в проекте», в результате чего класс разбился на
несколько рабочих групп; каждая группа реализовывала свою идеи. Все
проектные разработки затем вошли в общий видеофильм класса.
Этап 4. Планирование проектного задания
Технологическая карта этапа
Содержание этапа: разработка детального плана предстоящей
деятельности.
Условия эффективности этапа: актуализировать те знания и умения из
учебных предметов, которые потребуются; выделить внепредметные знания и
умения, которых не хватает для выполнения проектного задания; обсудить где и
как их можно приобрести.
Индикатор завершения этапа. Чаще всего итогом этапа является
технологическая карта проекта — лист бумаги, расположенный на стенде, на
котором зафиксированы следующие параметры изготовления конечного
продукта:
необходимые ресурсы: временные, информационные, финансовые,
трудовые, материальные.
способы выполнения отдельных операций;
22
список ответственных с указанием функционала;
план-график выполнения отдельных работ по изготовлению
продукта.
Примерные УУД:
регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
познавательные: определять недостающую информацию, использовать
различные средства поиска информации (в том числе ИКТ);
коммуникативные: договариваться о распределении работы и
сотрудничестве.
Комментарий
Участники рабочей группы обсуждают, что именно им потребуется,
назначают ответственных и фиксируют эти сведения в проектной тетради. Если
в классе создается несколько рабочих групп, то важно координировать их работу.
Такая информация может быть отражена на общем стенде.
Материальные ресурсы – это те материалы и оборудование, которые
потребуются для изготовления изделия. Информационные ресурсы – это та
информация, которая потребуется для выполнения проекта. Лучше всего эти
сведения записать в таблицу. Пример заполненной таблицы по проекту «Сувенир
ко Дню учителя» приводится ниже. Пример таблицы по необходимой
информации по проекту «Путешествие по Золотому кольцу России» также
приведен ниже.
Задача учителя на этом этапе - помочь учащимся как можно детальнее
разработать технологическую карту проекта, распределить обязанности,
определить недостающие ресурсы и реальные сроки.
23
Таблица 3
Материалы и оборудование к проекту «Сувенир»
№
п/п
Наименование
Количество
Свойства
Ответственный
Отметка
о
наличии
1
Полимерная
глина
1
Самоотвердевающая
Света
2
Ягоды
шиповника
20
Красные
Маша
3
Листья
шиповника
20
Красивые
Маша
4
Зубочистки
Коробку
Юля
5
Бусинки,
блестки
Разные
Юля
6
Салфетки
Пачка
Влажные
Юля
Таблица 4
Информация. Проект «Города Золотого кольца России»
№
п/п
Характер информации
Вид
Где ее
можно
получить?
Ответственный
Срок
1
Фото
Фото
Интернет
Справочник
Буклеты
музеев
Каждый по
своему городу
21
ноября
2
Карта города с
достопримечательностями
Карта
3
История города
Текст
4
Список
достопримечательностей
Текст
Этап 5. Непосредственное изготовление проекта
Технологическая карта этапа
Содержание этапа: Школьники приступают к индивидуальному,
коллективному или групповому выполнению задуманного проекта.
Условия эффективности этапа: координация деятельности участников,
поддержание мотивации и развитие рабочих контактов участников; удержание
разработанного плана действий.
24
Пример приемов и методов:
организация одного или нескольких промежуточных отчетов
участников,
проведение индивидуальных или групповых консультаций для детей
и родителей;
регулярная сверка с технологической картой проекта.
Индикатор завершения этапа: выполненный проект.
Примерные УУД и образовательные результаты:
предметные результаты определяются включенным контентом учебных
предметов, а также предметом проектной деятельности.
Например, художественное оформление открытки с использованием
различных оформительских техник (ИЗО), грамотный текст (русский язык
и литературное чтение), компьютерная презентация или форматирование
текста, распечатка (Информатика), а также коммуникативные умения
использования речевых средств для составления поздравления учителю;
метапредметные результаты: регулятивные УУД (планировать свои
действия, осуществлять пошаговый контроль, вносить необходимые коррективы
и др.); коммуникативные УУД (контролировать действия партнеров,
использовать речевые средства для координации действий и регуляции
поведения и др.).
Комментарий
На этом этапе важно координировать деятельность школьниковиндивидуалов или проектных групп, поддерживать мотивацию, развивать
рабочие контакты участников. Скорее всего, потребуется организация одного
или нескольких промежуточных отчетов участников, проведение
индивидуальных или групповых консультаций для учащихся. На этом этапе
важно обращать внимание школьников на технологическую карту проекта, планграфик и не допускать отклонений от задуманного.
Если дети выполняют групповой проект, то задачей учителя является
25
также помочь школьникам перераспределять роли и функции при смене видов
работ. Например, ученики 1-го класса выполняют групповой проект
«Строительство дома»; они должны вырезать по шаблонам элементы
конструкции, затем склеить и скрепить их и украсить. При выполнении первого
вида работ учитель предлагает ученикам распределить между собой, кто какую
деталь дома будет вырезать.
Если проект долгосрочный, то может понадобиться создание и ведение
специального сайта проекта.
Этап 6. Защита проекта
Технологическая карта этапа
Содержание этапа: формирование групп рецензентов, оппонентов и
«внешних» экспертов; подготовка проектов к публичной защите; проведение
координационного совещания лиц, ответственных за мероприятие; репетиция
презентации; организация публичной защиты проектов.
Условия эффективности защиты: помощь со стороны педагогов и
родителей [8].
Пример приемов и методов: репетиции, подготовка наглядного
материала или стенда, памятки для подготовки выступления, обсуждение.
Помочь ученику в подготовке презентации могут вопросы учителя и родителей.
Индикатор завершения этапа: школьники готовы к презентации проекта
(речь выступления и наглядный материал); организована процедура защиты.
Примерные УУД:
познавательные (строить сообщения в устной форме, использовать
знаково-символические средства);
коммуникативные (использовать речь и невербальные средства для
презентации своей работы, отвечать на незапланированные вопросы).
26
Комментарий
Помогите учащимся подготовить проект к презентации. Презентация, или
защита, проекта — завершающий этап выполнения проекта, когда учащиеся
докладывают о проделанной ими работе. Как правило, защита проектов
осуществляется в форме выставки проектов учащихся. Выставка
сопровождается выступлениями школьников с рассказом о своем изделии. Если
проект выполнялся группой, то возможно совместное выступление участников
по принципу эстафеты (по очереди).
На данном этапе целесообразно привлечь родителей учащихся, которые
могут отрепетировать выступление своего ребенка или всех участников
проектной группы; а также помочь подготовить аудиторию и организовать
съемку процедуры защиты; помочь подготовить призы или общий праздник для
участников.
Примерные вопросы школьникам для подготовки выступления (исходя из
возраста учеников или конкретных условий рекомендуется выбрать несколько
вопросов из предложенного списка):
1) Почему ты начал разрабатывать этот проект? Для кого предназначен
твой проект?
2) Было ли проведено предварительно исследование? Интервьюирование
потенциальных пользователей? Если да, то что было выявлено?
3) Какова основная идея твоего проекта? Какие идеи еще были у тебя?
Почему ты их отверг?
4) Какими критериями ты руководствовался? Соответствует ли им
выбранная идея?
5) Какие использовались материалы? Достаточными ли знаниями и
умениями ты обладал или пришлось чему-то учиться? Какие новые способы
действий ты освоил?
6) Сколько времени тебе потребовалось? Какое оборудование ты
использовал? Кто тебе помогал?
7) Каковы были этапы выполнения проекта? В чем они заключались?
27
8) Какие комментарии ты получил относительно изготовленного изделия
от пользователей или посторонних людей?
9) Как улучшить проект и (или) каковы направления для дальнейшего
исследования?
10) (для группового или коллективного проекта) Каким образом было
организовано взаимодействие в проектной команде? Как были распределены
функции и роли? Каким ты видишь дальнее участие в проектной команде?
Этап 7. Оценка проекта
Технологическая карта этапа
Содержание этапа. Проводится:
самооценка проекта самим учеником;
внешняя оценка выполненных проектов.
Условия эффективности оценивания:
Самооценка проекта школьниками должна предшествовать и быть
более важной, чем внешняя оценка проекта.
Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий
характер.
Поощрен должен быть каждый младший школьник, участвовавший
в выполнении проектов.
В начальной школе следует отказаться от соревновательности в
оценке проектов.
Приемы и методы организации этапа
Вопросы для самооценки продукта.
Вопросы для самооценки процесса проектирования.
Вопросы, направленные на формирование проектных умений школьников.
Применение номинаций.
В случае длительных проектов помимо личных призов – общий приз или
памятное событие для всех участников, включая родителей.
Индикатор завершения этапа: каждый проект оценен по трем аспектам:
28
по результату, по процессу, по образовательным достижениям.
Примерные УУД:
личностные: отношение к самостоятельной деятельности; широкая
мотивационная основа к учебной деятельности; способность к самооценке на
основе критериев успешности деятельности;
регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи и задачной области; внесение корректив в действие после его
завершения на основе сделанных ошибок; использовать предложения и оценки
для совершенствования результатов и др.;
познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; основа
смыслового восприятия информации (выступлений товарищей) и др.
Комментарий
Это завершающий этап проектной деятельности. Проект оценивают не
только по результатам практической работы. Не менее важно при этом развитие
оценочной деятельности школьников: как они сами оценивают работу, что
получилось, а что нет, чему научились в ходе проекта, что не удалось сделать,
каковы перспективы улучшения своего проекта и действий по проектированию.
На этом этапе происходит осмысление сделанного детьми, формируется их
отношение к самостоятельной деятельности.
Каждый проект должен актуализировать самооценку ученика,
выполнившего проект, в трех аспектах: самооценка продукта (завершенной
задачи), самооценка образовательных достижений (насколько и в чем
обучающийся продвинулся с течением времени), и самооценку процесса
проектирования (что именно помогало/мешало обучающемуся добиться успеха)
(рис. 4).
29
Рисунок 4. Самооценка выполненного проекта по трем направлениям
Во-первых, помогите учащимся произвести самооценку результатов
(продукта) проекта. Для этого предложите им ответить на следующие вопросы:
1) Обращаясь к определенной потребности: почему вы начали
разрабатывать этот проект? На удовлетворение какой потребности людей он
направлен?
2) Обращаясь к критериям: соответствует ли им выбранная вами идея?
3) Обращаясь к оценке: каковы комментарии посторонних людей, тех, кто
будет использовать ваш проект?
4) Обращаясь к полученным результатам: как улучшить проект и (или)
каковы направления для дальнейшего исследования?
Во-вторых, помогите школьникам оценить процесс проектирования. Для
этого можно задать им следующие вопросы (вопросы могут быть упрощены в
зависимости от ситуации):
1) Правильно ли вы сформулировали задачу проекта?
2) Соответствовала ли ваша деятельность поставленным задачам?
3) Разнообразны ли были идеи?
4) Обосновали ли вы свое решение при выборе одной из них?
5) Была ли достаточно полной проработка выбранной идеи?
6) Соответствовал ли результат проработки идеи тому замыслу, который
вы собирались выполнять?
30
7) Насколько хорошо вы спланировали и использовали время?
8) Что могло бы быть сделано по-другому, если бы вы снова начали
разрабатывать этот проект?
В-третьих, помогите школьнику осознать свои сильные стороны и
предложите рекомендации о том, как развивать их; понятно и конструктивно
покажите слабые стороны работы и пути их исправления; обсудите возможность
учащемуся улучшить их в последующей работе (формирующее оценивание).
Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер.
Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно
отметить дипломами или памятными подарками. При этом поощрен должен
быть каждый, участвовавший в выполнении проектов. Не следует превращать
презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить
несколько номинаций, и постараться сделать так, чтобы каждый проект
«победил» в какой-либо номинации. Например, могут быть следующие
номинации: Познавательный, Нужный, Памятный, Красочный, Веселый,
Оригинальный, Дружный, Индивидуальный проекты.
Помимо личных призов можно предложить общий приз всему классу за
успешное завершение проектов. Это может быть чаепитие, поход в театр (на
выставку, в музей), пикник, экскурсия по изучению местного хозяйства и
достопримечательностей родного края и т.п.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]