Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Театрализованная деятельность в ДОО. Учебно-методическое пособие
.pdf
41
2. Вычленить педагогическую проблему: реально существующее или
назревающее противоречие в индивидуально-личностном становлении
ребенка, к которому ведет ситуация.
3. Определить педагогическую цель, т.е. изменение ребенка, которого
необходимо достичь в процессе решения задачи.
4. Определить несколько вариантов достижения цели.
5. Выбрать и обосновать оптимальный вариант решения задачи.
6. Определить критерии, по которым можно судить о достигнутых
результатах, методы оценки результата.
7. Реализовать продуманный план действий.
8. Провести рефлексивный анализ результатов решения педагогической
задачи
Вариант 3
Алгоритм анализа педагогической ситуации
Анализ действия (импульсивное, аффективное, непроизвольное,
внушаемое, нечаянное, бесполезное, негативистское, сознательное действие с
непредвиденным результатом, умышленное действие).
Анализ мотива.
Определение возможных причин поступка.
Поиск противоречия, которое лежит в основе данной ситуации.
Поиск точки опоры для разрешения противоречия: закономерности,
особенности возраста, общения и др. Постановка педагогической задачи.
Поиск стандартных и нестандартных вариантов ее решения.
Четкое определение собственной педагогической позиции: что является
критерием успешности решения ситуации.
Обоснование выбора решения.
Предварительная оценка возможных позитивных и негативных
последствий данного решения.
42
Педагогические ситуации для самостоятельной работы
Критерии оценки
Показатели оценки
Умение объяснить
характер ассоциативных
связей;
содержательность,
оригинальность,
осмысленность
результатов творческого
задания, его
эффективности в
развитии театральных
способностей
дошкольников
Обучающийся фрагментарно владеет специальной терминологией.
На низком уровне разрабатывает и выполняет творческое задание,
допуская серьезные ошибки и неточности.
Обучающийся на достаточном уровне владеет методами и
приемами развития театральных способностей дошкольников.
Показывает осмысленность результатов творческого задания,
творческий подход в разработке задания. При выполнении
допускает некоторые, ошибки и неточности.
Обучающийся владеет современными методами и приемами
развития театральных способностей. На высоком уровне Умение
объяснить характер ассоциативных связей; оригинальность,
осмысленность результатов творческого задания.
Адекватность
предлагаемых методов и
приемов выделенным
аспектам развития
театральных
способностей
Обучающийся на низком уровне освоил предлагаемые методы и
приемы выделенным аспектам развития театральной деятельности,
их соответствие технологии принципам организации воспитания
дошкольников.
Обучающийся на достаточном уровне освоил предлагаемые
методы и приемы выделенным аспектам развития, их соответствие
Ситуация 1. Дети разыгрывают кукольный спектакль по сказке «Лиса и
медведь». Они распределили роли и начали представление, но по ходу действия
возник спор о том, кому из героев что говорить. Сюжет «рассыпается», и дети
постепенно теряют интерес к игре. Как разрешить сложившуюся ситуацию?
Назовите свои действия в данной ситуации, чтобы игра была продолжена.
Ситуация 2. Дети решают разыграть сказку «Колобок», распределяют
между собой роли, но одному ребенку роль не достается. Со словами: «Я тоже
хочу играть!» расстроенный ребенок садится на стул. Ваши дальнейшие
действия по оптимизации данной игровой ситуации? Подготовьте
рекомендации по предупреждению подобных ситуаций в группе детского сада.
Ситуация 3. Педагог предлагает детям поиграть в настольный театр.
Происходит обсуждение выбора сказки. Дети высказывают желание поставить
сказку «Теремок». Однако выясняется, что в настольном театре нет всех героев
к этой сказке. Тогда дети, разобрав имеющиеся плоскостные фигурки,
предлагают новый вариант сказки «Теремок». Ваша реакция в этой ситуации?
Какая помощь педагога необходима детям в сложившейся игровой ситуации?
Какие выводы может сделать педагог об уровне развития театрализованной
деятельности детей?
Ситуация 4. После полдника дети занимаются самостоятельными играми.
Один ребенок решает разыграть сказку. Берет в руки кукол бибабо и
приглашает других детей принять участие, но они заняты своими играми и не
откликаются на предложение. Ваша реакция на сложившуюся ситуацию?
Опишите свои действия.
Критерии оценки творческих заданий
43
дошкольника;
новизна,
оригинальность,
лаконичность;
творческий подход в
разработке задания
технологии принципам организации воспитания дошкольников. С
небольшими замечаниями выполняет творческие задания по
театральной деятельности дошкольников, показывая новизну,
оригинальность.
Обучающийся на высоком уровне освоил предлагаемые методы и
приемы выделенным аспектам развития театральной деятельности
дошкольников, их соответствие технологии принципам
организации воспитания дошкольников. Проявляет новизну,
оригинальность, творческий подход и самостоятельность в
разработке и выполнении творческого задания
44
Современные образовательные программы по театрализованной деятельности
Название
программы
Цели и задачи
Содержание
Формы и средства
«Арт фантазия»
Э.Г.
Чурилова.
Исходя из этого основного
положения, цели и задачи
курса формулируются
следующим образом:
• развитие эстетических
способностей;
• развитие сферы чувств,
соучастия, сопереживания;
• активизация
мыслительного процесса и
познавательного интереса;
• овладение навыками
общения и коллективного
творчества.
Основной целью воспитания,
основанного на выбранном
нами приоритете
общечеловеческих
ценностей, является
формирование думающего и
чувствующего, любящего и
активного человека,
готового к творческой
деятельности в любой
области.
2-й раздел - «Ритмопластика» - включают в себя
комплексные ритмические, музыкальные, пластические
игры и упражнения, призванные обеспечить развитие
естественных психомоторных способностей дошкольников,
обретение ими ощущения гармонии своего тела с
окружающим миром, развитие свободы и выразительности
телодвижений.
3-й раздел - «Культура и техника речи» - объединяет игры и
упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы
речевого аппарата, умение владеть правильной
артикуляцией, чѐткой дикцией, разнообразной интонацией,
логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры
со словом, развивающие связную образную речь,
творческую фантазию, умение сочинять небольшие
рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
Условно все упражнения можно разделить на три вида:
1. Дыхательные и артикуляционные упражнения.
2. Дикционные и интонационные упражнения.
3. Творческие игры со словом.
4-й раздел - «Основы театральной культуры» - призван
обеспечить условия для овладения дошкольниками
элементарными знаниями и понятиями, профессиональной
терминологией театрального искусства. В раздел включены
следующие основные темы:
= особенности театрального искусства
= виды театрального искусства
= рождение спектакля
= театр снаружи и изнутри
= культура зрителя
5-й раздел «Работа над спектаклем» - является
1. Театральная игра
Общеразвивающие игры
Специальные театральные игры
Упражнения и этюды
Игры на превращение
Игры на действие с воображаемыми
предметами или на память
физических действий
2.Ритмопластика
Игры на развитие двигательных
способностей
Музыкально-пластические
импровизации
Жесты как важное средство
выразительности
3.Культура и техника речи
Игры и упражнения на речевое
дыхание
Артикуляционная гимнастика
Игры и упражнения на свободу
звучания с мягкой атакой
Игра «Веселые стихи»
Творческие игры со словом
Скороговорки
45
вспомогательным, базируется на сценариях и включает в
себя следующие темы:
= знакомство с пьесой
= от этюдов к спектаклю
«Театр творчество дети» Н.Ф.
Сорокина.
Цель - развитие
способностей детей
средствами театрального
искусства.
1. Последовательно
знакомить детей всех
возрастных групп с
различными видами театра
2. Совершенствовать
всестороннее развитие
творческих способностей
детей
3. Развивать творческую
самостоятельность в
создании художественного
образа. 4. Закреплять
правильное произношение
всех
5. Совершенствовать
диалогическую и
монологическую формы
речи
6. Воспитывать устойчивый
интерес к театральноигровой деятельности через
постановку музыкальнодраматических спектаклей.
программы ориентирована на целостное развитие личности
ребенка и служит целям гуманизации и деидеологизации
воспитательно-образовательной работы в детском
учреждении и пробуждает интерес к психологическим
особенностям периодов детского развития. Составление
программы основывалось на следующем научном
предположении: театральная деятельность, как процесс
развития творческих способностей ребенка является
процессуальной. Важнейшим в детском творчестве является
процесс репетиций, процесс творческого переживания и
воплощения. Поскольку именно в процессе работы над
образом происходит развитие личности, развиваются
символическое мышление, двигательный эмоциональный
контроль. Происходит усвоение социальных норм
поведения, формируются высшие произвольные
психические функции. В программе систематизированы
средства и методы театрально-игровой деятельности,
обосновано распределение их в соответствии с психологопедагогическими особенностями этапов дошкольного
детства. Впервые научно обосновано поэтапное
использование отдельных видов детской творческой
деятельности (песенной, танцевальной, игровой,
импровизации на детских музыкальных инструментах) в
процессе театрального воплощения. Содержание: занятия
направлены на приобщение детей к искусству
перевоплощения, воспитания у детей нравственных норм
поведения, эстетических начал, реализацию творческого
потенциала ребенка, развитие речи.
Формы организации
театрализованной деятельности
детей: 1. Игра 2. Инсценировки и
драматизация 3. Объяснение 4.
Чтение воспитателя 5. Показ 6.
Личный пример 7. Беседы 8.
Просмотр видеофильмов 9.
Разучивание произведений устного
народного творчества 10.
Обсуждение
11. Наблюдения.
Средства: 1. Обеспеченность занятий
музыкальным сопровождением
(магнитофон). 2. Наличие
необходимого инвентаря (атрибуты
для игр, танцев и т.д.). 3. Разные
виды театров - фланелеграф,
пальчиковый, настольный театр
ложек, театр кружек, теневой театр,
театр кукольный бибабо, театр
марионеток и др. 4. Литературные
произведения, иллюстрации.
Программа
«Театрализов
Цель - развитие
способностей детей
соблюдение основных принципов построения предметнопространственной среды в дошкольном образовательном
- игры-драматизации;
- разыгрывание разнообразных
46
анные
занятия в
детском
саду» под
ред М. Д.
Маханевой
средствами театрального
искусства.
Учитывать:
- индивидуальные
социально-психологические
особенности ребенка;
- особенности его
эмоционально-личностного
развития;
- интересы, склонности,
предпочтения и
потребности;
- любознательность,
исследовательский интерес
и творческие способности;
- возрастные и полоролевые
особенности.
учреждении:
- обеспечение баланса между совместной и индивидуальной
деятельностью детей;
- организация «зон приватности»;
- предоставление права и свободы выбора;
- создание условий для моделирования, поиска и
экспериментирования;
- полифункциональность использования помещении и
оборудования;
- возрастная и полоролевая адресованность оборудования и
материалов.
Содержание театрализованных занятий включает в себя;
- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
- во 2-й младшей группе формировать у детей простейшие
образно-выразительные умения (уметь имитировать
характерные движения сказочных животных);
- в средней группе обучать элементам художественнообразных выразительных средств (интонации, мимике и
пантомиме);
- в старшей группе совершенствовать художественнообразные исполнительские умения;
- в подготовительной к школе группе развивать творческую
самостоятельность в передаче образа, выразительность
речевых и пантомимических действий.
сказок и инсценировок;
- упражнения по формированию
выразительности исполнения
(вербальной и невербальной);
- упражнения по социальноэмоциональному развитию детей.
Приемы:
- выбор детьми роли по желанию;
- назначение на главные роли
наиболее робких, застенчивых детей;
- распределение ролей по карточкам
(дети берут из рук воспитателя
любую карточку, на которой
схематично изображен персонаж);
- проигрывание ролей в парах.
Театрализова
нные игры в
детском саду
– авторская
педагогическ
ая технология
развития
ребенка
дошкольного
возраста в
Цель программы. Развитие
творческой
самостоятельности,
эстетического вкуса в
передаче образа.
Задачи программы
1. Побуждение интереса к
театрально–игровой
деятельности, создание
необходимых условий для ее
Программа составлена с учетом ФГОС по разделам: Речевое
развитие. Дети знакомятся с литературными
произведениями, которые будут использованы в
постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и
самостоятельной театрализованной деятельности. Дети
используют скороговорки, чистоговорки, потешки, при этом
развивается чѐткая дикция, обогащается словарь,
художественно – эстетическое развитие. Дети знакомятся с
иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету
спектакля, рисуют разными материалами по сюжету
Структура программы:
Часть 1. Вводная Цель вводной части
– установить контакт с детьми,
настроить детей на совместную
работу. Основные виды работы –
чтение сказок, рассказов, стихов,
просмотр спектаклей в дошкольном
учреждении и беседа по увиденному,
просмотр иллюстраций,
видеоматериалов.
47
театрализова
нной
деятельности
Т.И.Петровой
, Е.Л.
Сергеевой,
Е.С.Петровой
проведения.
2. Развитие речи детей с
помощью кукольного
театра: обогащение словаря,
формирование умения
строить предложения,
добиваясь правильного и
четкого произношения слов.
3. Воспитание умения
следить за развитием
действия в драматизациях и
кукольных спектаклях.
спектакля, или его персонажей. А так дети знакомятся с
музыкой к очередному представлению, отмечают характер
музыки, дающий полный характер героя, и его образ,
музыкально-ритмические композиции и танцы, разучивают
песни. Социально – коммуникативное развитие. Дети
знакомятся не только с содержанием сказки, воссоздают
конкретные образы, но и учатся глубоко сопереживать
событиям, взаимоотношениям героев произведений. Дети
учатся согласовывать свои действия с партнѐрами, а также
оценивать действия других детей и сравнивать со своими.
Принципы проведения театрализованной деятельности:
Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии
наглядного материала (иллюстрации, видеоматериалы,
музыкальные фрагменты, театрализованные спектакли
педагогов детского учреждения) ;
Доступность – театрализованная деятельность детей
составлена с учетом возрастных особенностей, построена по
принципу дидактики (от простого к сложному) ;
Проблемность – направленная на поиск разрешения
проблемных ситуаций; Развивающий и воспитательный
характер обучения – направлен на расширение кругозора, на
развитие патриотических чувств и познавательных
процессов.
Часть 2. Продуктивная В нее входит
художественное слово, объяснение
материала, рассматривание
иллюстраций, рассказ воспитателя,
направленный на активизацию
творческих способностей детей.
Элементы театрализованной
деятельности: сказкотерапия с
элементами импровизации,
разыгрывание этюдов,
стихотворений, потешек, сказок,
небольших рассказов с
использованием мимики и
пантомимики. А также игры на
развитие воображения, внимание,
памяти, восприятия, мышления,
этюды на выражение основных
эмоций.
Часть 3. Завершающая
Цель театрализованной деятельности
– получение знаний посредством
создания совместных спектаклей,
игр, викторин. А так же получение
ребенком положительных эмоций
48
Кроссворды
Вариант 1
1) Театр, где артисты исполняют свои роли с помощью танца?
2) Место, где выступают актеры?
3) Театр, где актеры не разговаривают, а поют?
4) Объявление о спектакле.
5) Человек, исполняющий роль на сцене.
6) Рукоплескание артистам.
7) Шторы, открывающиеся перед представлением.
8) Как называется действие, которое происходит на сцене?
9) Кто подбирает и шьет театральные костюмы?
10) Все виды одежды, обувь, головные уборы, украшения и другие предметы,
которые использует актер для своей роли в спектакле.
11) В каком театре играют куклы?
12) Художественный образ.
13) Небольшие (7-9 см) куколки-наперстки, которые надеваются на пальцы
рук и используются для инсценировки.
14) Движения рук, головы, передающие чувства и мысли.
15) Сценические эффекты, воспроизводящие звуки окружающей жизни.
16) Конструкция-занавес, за которым скрывается актер, управляющий
верховой куклой.
17) Разговор между двумя или несколькими лицами.
49
Вариант 1
10 9
13
6
8 5
16
2 7
12
11
4
14
3
1
15
17
50
Вариант 2
1. вид комедии положений с песнями-куплетами и танцами. Лучшим
произведениям в этом жанре присущи задорное веселье, злободневное
отображение действительности.
2. публичное исполнение. Зрелищное представление, состоящее из номеров,
объединенных одной темой.
3. один из самых доступных видов искусства для детей.
4. совокупность таких особенностей произведения, которые определяются
эмоциональным отношением художника к объекту изображения. Определяемая
разновидность художественного произведения.
5. тот, кто действует, исполняет роль, становится действующим лицом
драматического произведения на сцене театра и в кино.
6. театральное восклицание, выражающее похвалу игре артистов.
7. места в зрительном зале, расположенные вокруг партера и на ярусах,
отделенные перегородкой или барьерами.
8. первое или пробное публичное выступление начинающего артиста на сцене.
9. драматическое произведение, исполняемое одним актѐром.
10. вид драмы, проникнутый пафосом трагического.
11. отдельная, крупная, составная часть драматического действия или
театрального представления.
12. род музыкально-драматического произведения и вид сценического
искусства, основанный на синтезе музыки, сценического действия и слова
13. театр занимается постановкой пьес, которые называются драма.
14. театр осуществляет постановку различных музыкально- сценических
произведений.
15. подвижные части лица, движение мышц, отражающие переживания,
чувства и настроения.
16. вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в
музыкально-хореографических образах.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]