Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Специальная психология. Учебное пособие для СПО
.pdf
СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
_________________________________________________________________
О. В. Липунова
СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СПО
Профобразование
Саратов • 2019
УДК 159.922
ББК 88.8
С71
Рецензенты:
Ануфриенко Е. В. — канд. психол. наук, доцент кафедры олигофренопедагогики и логопедии
ГОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»;
Тулейкина М. М. — канд. психол. наук, доцент кафедры коррекционной педагогики
и психологии ФГОУ ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический
государственный университет»
С71 Специальная психология : учебное пособие для СПО / сост. О. В. Липунова ;
Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет. — Электрон.
дан. и прогр. (6 Мб). — Саратов : Профобразование, 2019. — 81 c. — (Среднее
профессиональное образование)
ISBN 978-5-4488-0329-1
В учебном пособии рассматриваются предмет, цели, задачи, принципы, методы специальной психологии, связь специальной психологии с другими отраслями научного знания. Представлены особенности психического развития детей с
психическим недоразвитием, с задержкой психического развития, с поврежденным развитием, с сенсорными нарушениями, с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата, с расстройствами эмоционально-волевой сферы
и поведения.
Предназначено для изучения дисциплины «Специальная психология» по
специальностям среднего профессионального образования 39.02.02 «Организация
сурдокоммуникации», 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном
образовании». Кроме того, учебное пособие будет полезно всем, кто интересуется
данной тематикой.
УДК 159.922
ББК 88.8
Учебное электронное издание
ISBN 978-5-4488-0329-1
© Липунова О. В., 2010
© ФГБОУ ВО «АмГПГУ», 2010
© Оформление.
ООО «Профобразование», 2019
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
Методические указания по использованию пособия…………….4
Содержание разделов дисциплины………………………………….......5
Тема 1. Предмет, цели, задачи, принципы,
методы специальной психологии, связь
специальной психологии с другими отраслями
научного знания ……………………………………………………………..7
Тема 2. Особенности психического развития
детей с психическим недоразвитием ………………………………39
Тема 3. Особенности психического развития
детей с задержкой психического развития ……………………...46
Тема 4. Особенности психического развития
детей с поврежденным развитием ……………………………………53
Тема 5. Особенности психического развития
детей с сенсорными нарушениями…………………………………….57
Тема 6.Особенности психического развития детей
с нарушениями функций опорно-
двигательного аппарата……………………………………………….62
Тема 7. Особенности психического развития
детей с расстройствами эмоционально-волевой
сферы и поведения………………………………………………………...65
Глоссарий…………………………………………………………………......73
Библиографический список…………………………………………......78
4
Методические указания по использованию пособия
Целью изучения дисциплины «Специальная психология»
является ознакомление студентов с проблемами,
предметом, задачами специальной психологии, связью
данной учебной дисциплины с другими научными областями
педагогики и психологии. Целью изучения данной
дисциплины является также формирование у студентов
представлений о теоретических, методологических основах
специальной психологии, общих представлений о
особенностях познавательной деятельности, эмоциональноволевой сферы и личности детей с нарушениями общего
развития. Важнейшей целью изучения дисциплины является
формирование у студентов представлений о условиях
формирования личности ребенка с проблемами в развитии,
закономерностях аномального развития, понятии дефекта
психического развития, компенсации нарушенных
психических функций.
Задачами дисциплины «Специальная психология»
выступают:
развитие и формирование у студентов на лекционных
занятиях представлений, знаний о предмете, задачах
специальной психологии, теоретических и
методологических основах дисциплины;
изучение типов психического дизонтогенеза, типологии
нарушений психического развития, отдельных видов
психического дизонтогенеза, основных принципов и
методологических подходов в работе с детьми,
имеющими нарушения психического развития;
закрепление подученных на лекционных занятиях знаний
об объекте, предмете, задачах специальной
психологии, ее взаимосвязи с другими отраслями
знаний на практических занятиях;
расширение студентами представлений в области
изучаемого предмета посредством самостоятельной
работы по изучению литературных источников по
дисциплине, подготовки рефератов, докладов;
получение студентами необходимых прикладных умений и
навыков применения полученных знаний по теории и
истории специальной психологии на практических
занятиях по дисциплине.
В ходе изучения дисциплины «Специальная психология»
студенты должны:
5
знать общие закономерности психического
дизонтогенеза, типологии отклоняющегося развития,
уметь дифференцировать отдельные виды психического
дизонтогенеза, знать их психологическую
характеристику;
продемонстрировать на практических занятиях знания о
предмете, объекте, задачах специальной психологии,
истории развития специальной психологии, о
методологических основах специальной психологии, ее
взаимосвязи с другими областями знаний;
показать умения самостоятельно изучать и
перерабатывать содержание литературных источников по
изучаемой проблеме.
В системе психологических знаний специальная
психология является базовой дисциплиной. Курс
специальной психологии призван обеспечить понимание
специалистами особенностей психического развития детей
с особыми образовательными потребностями.
Контроль качества усвоения материала осуществляется
в виде зачета. На зачет выносятся контрольные задания
по темам. С целью успешного выполнения контрольных
заданий необходимо: ознакомиться с названием темы,
планом изложения материала, теоретическими сведениями;
ответить на контрольные вопросы, выполнить контрольные
задания, опираясь на представленные в пособии
теоретические сведения, рекомендуемые литературные
источники.
Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Предмет, цели, задачи, принципы, методы
специальной психологии, связь специальной психологии с
другими отраслями научного знания. Предмет, цели,
задачи специальной психологии, ее связь с другими
дисциплинами. Проблема нормы развития. Основные понятия
специальной психологии. Причины нарушений психического
развития. Психологические параметры дизонтогенеза.
6
Классификация видов психического дизонтогенеза. Общие и
специфически закономерности аномального развития.
Тема 2. Особенности психического развития детей с
психическим недоразвитием. Этиология, клинико–
психологическая структура дефекта при олигофрении.
Систематика олигофрении.
Тема 3. Особенности психического развития детей с
задержкой психического развития. Этиология задержанного
психического развития. Клинико – психологическая
структура вариантов ЗПР. Особенности поведения и
психической деятельности детей с ЗПР.
Тема 4. Особенности психического развития детей с
поврежденным развитием. Этиология органической
деменции. Систематика органической деменции. Клинико –
психологическая структура органической деменции.
Тема 5. Особенности психического развития детей с
сенсорными нарушениями. Этиология нарушений зрения и
слуха. Систематика нарушений сенсорной сферы.
Особенности психического развития детей с нарушениями
слуха и зрения.
Тема 6. Особенности психического развития детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Этиология и патогенез двигательных нарушений.
Особенности психического и речевого развития детей с
двигательными нарушениями.
Тема 7. Особенности психического развития детей с
расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.
Этиология, клинико–психологическая структура синдрома
раннего детского аутизма. Особенности психического
развития аутичного ребенка. Систематика, клинико–
психологическая структура психопатий.
7
Тема 1. Предмет, цели, задачи, принципы, методы
специальной психологии, связь специальной психологии с
другими отраслями научного знания
План:
1. Предмет, цели, задачи специальной психологии, ее
связь с другими дисциплинами.
2. Проблема нормы развития.
3. Основные понятия специальной психологии.
4. Причины нарушений психического развития.
5. Психологические параметры дизонтогенеза.
6. Классификация видов психического дизонтогенеза.
7. Общие и специфически закономерности аномального
развития.
Предмет, цели, задачи специальной психологии, ее связь
с другими дисциплинами
Специальная психология – это наука, изучающая
закономерности атипичного развития, его проявлений и
влияния на жизненный путь человека.
Специальная психология изучает психофизиологические
особенности аномальных детей, закономерности их
воспитания, обучения, подготовки к социальной адаптации
и реабилитации различных категорий детей с проблемами в
развитии.
Возникновение специальной психологии как
самостоятельной отрасли психологической науки и
практики относят к 60-м годам прошлого столетия. До
этого она являлась частью дефектологии — науки о
причинах и механизмах отклоняющегося развития человека.
Развитие отечественной науки в этом направлении
связано с именами Выготского Л.С., Власовой Т.А.,
Данюшевского И.И., Занкова Л.В., Левиной Р.Е.,
Морозовой Н.М., Соколянского И.А., Петровой В.Г. и др.
Специальная психология имеет свой предмет –
закономерности атипичного развития, его причины и
механизмы, особенности освоения социокультурного опыта
людьми с атипиями (отклонениями и нарушениями
психического развития), в частности, закономерности
8
спонтанного и направленного познания окружающего мира,
приобретения практического опыта, социализации и тех
изменений в психике, которые происходят в процессе
корректирующего воздействия (Усанова О.Н.).
Специальная психология изучает спонтанное и
направленное формирование психических новообразований
при атипичном развитии и определяет способы управления
им в целях эффективной и оптимальной социализации
каждого индивидуума.
Специальную психологию определяют как психологию
особых состояний, возникающих преимущественно в детском
или подростковом возрасте под влиянием различных групп
факторов (органической или функциональной природы). Они
проявляются в замедлении или выраженном своеобразии
психосоциального развития ребенка, затрудняют его
социально-психологическую адаптацию, включение в
образовательное пространство и дальнейшее
профессиональное самоопределение (Кузнецова Л.В.).
Специальная психология изучает лиц с атипиями
(врожденными или приобретенными отклонениями и
нарушениями развития) – особыми образовательными
потребностями - и отношение к ним в обществе на разных
этапах его существования.
Атипию Усанова О.Н. определяет как развитие, при
котором возникают изменения в виде отклонений или
нарушений в функционировании когнитивных, эмоциональных
и ругуляторных процессов психики.
Цель специальной психологии – изучение
индивидуально-типических особенностей при атипичном
развитии, причин, механизмов и структуры атипий,
обоснование и разработка стратегий целенаправленной
помощи по улучшению качества жизни людей с атипиями.
Задачи специальной психологии:
выявление закономерностей психического развития
аномального ребенка;
изучение особенностей развития познавательной
деятельности людей с различными нарушениями;
изучение закономерностей развития личности человека
с ограниченными возможностями;
разработка диагностических методик и способов
психологической коррекции различных типов нарушений;
изучение психологических проблем интеграции и
интегрированного обучения;
психологическое обоснование наиболее эффективных
путей и методов психологического воздействия на
9
психическое развитие детей с различными типами
нарушений.
Значение специальной психологии для специальной
педагогики определяется тем, что на основе ее данных
строится система обучения, воспитания и социальной
адаптации людей, имеющих различные типы нарушений
психического развития, выявляются наиболее эффективные
методы обучения и строится система профессиональной
консультации и профориентации.
В число важных практических задач специальной
психологии по мнению современных исследователей,
входят:
выявление детей с нарушениями в развитии;
их дифференциальная диагностика;
разработка соответствующих психодиагностических
методик.
Принципы, которыми следует руководствоваться при
обследовании детей с нарушениями в развитии:
принцип комплексного изучения ребенка;
принцип динамического изучения ребенка;
принцип целостного, системного обучения, выявляется
первичный дефект и вторичное нарушение, изучение
происходит в процессе деятельности;
принцип качественно-количественного подхода при
анализе данных, полученных в процессе психолого-
педагогической диагностики.
Необходимость реализации этих принципов сформировала
объективную потребность в создании психологической
службы в системе специального образования, нацеленную
на профилактическую, диагностическую, развивающую,
коррекционную и реабилитационную работу с личностью.
На сегодняшний день актуальным является подход: от
диагностики отбора — к диагностике специфических
особенностей психического развития.
Специальная психология тесно связана со многими
разделами психологии. Так, связи специальной и общей
психологии вытекают из сходства их определений,
методов, понятийного аппарата. Общая психология изучает
наиболее общие закономерности психической деятельности,
строение и развитие психики в норме, специальная
психология изучает такие закономерности при
отклоняющемся развитии.
Психологическое изучение нормальных и аномальных
детей в аспекте их развития, начатое еще Выготским
10
Л.С., сближает возрастную, детскую, педагогическую и
специальную психологию.
Специальную и возрастную психологию сближает общность
их объекта — развивающийся человек. Но если возрастная
психология изучает возрастную динамику психики
человека, онтогенез психических процессов и
психологических качеств, то специальная психология
изучает формирование психических новообразований в
условиях специфической социализации — нарушении
взаимодействия личности с окружающей средой. В этой
связи проблемы специальной психологии решаются с учетом
возрастных особенностей человека, имеющего врожденные
или приобретенные проблемы развития, опосредованно
влияющие на его социализацию.
С педагогической психологией взаимодействие
специальной психологии происходит при установлении
закономерностей овладения знаниями, умениями, навыками
детьми с отклонениями психического развития, при
изучении изменений их психики. Специальная психология
выявляет психологические механизмы, лежащие в основе
педагогических взаимодействий с такими детьми, изучает
закономерности педагогического процесса, определяет
условия его оптимизации. При этом специальная
психология ориентирует «ожидаемый результат» на
доступный каждому ребенку уровень развития и
социализации.
Изучение особенностей психического развития при
патологических состояниях связывает специальную и
клиническую психологию.
В исследованиях Ахутиной Т.В., Корсаковой Н.К.,
Семаго Н.Я., Семаго М.М., Семенович А.В., Усановой
О.Н., Цветковой Л.С., и др. представлена связь
специальной психологии и нейропсихологии.
Решение задач интегрированного обучения детей с
нарушениями в развитии обусловило взаимосвязь
социальной и специальной психологии. Арсенал
фундаментальных положений специальной психологии
обогатился представлениями о специфике общения и
взаимодействия лиц с отклонениями в развитии.
Поскольку специальная психология является
междисциплинарной наукой и одновременно областью
психологии, предметом ее изучения становятся многие
аспекты (клинико-психологический, социальнопсихологический и др.) различных разделов психологии.
Специальная психология использует полученные знания для
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]