Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Специальная психология. Учебное пособие-1
.pdf
Федеральное государственное
образовательное учреждение высшего образования
«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
_________________________________________________________________
СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебное пособие
Составитель — О. В. Липунова
Комсомольск-на-Амуре
Изд-во АмГПГУ
2019
Саратов
Ай Пи Ар Медиа
2019
УДК 159.922
ББК 88.8
С71
Рецензенты:
Ануфриенко Е. В. — канд. психол. наук, доцент кафедры олигофренопедагогики и логопедии
ГОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»;
Тулейкина М. М. — канд. психол. наук, доцент кафедры коррекционной педагогики
и психологии ФГОУ ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический
государственный университет»
С71 Специальная психология : учебное пособие / сост. О. В. Липунова. —
Электрон. дан. и прогр. (6 Мб). — Комсомольск-на-Амуре : Изд-во АмГПГУ ;
Саратов : Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 81 c.
ISBN 978-5-4497-0106-0 (Ай Пи Ар Медиа)
В учебном пособии рассматриваются предмет, цели, задачи, принципы, методы специальной психологии, связь специальной психологии с другими отраслями научного знания. Представлены особенности психического развития
детей с психическим недоразвитием, с задержкой психического развития,
с поврежденным развитием, с сенсорными нарушениями, с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата, с расстройствами эмоциональноволевой сферы и поведения.
Предназначено для изучения дисциплины «Специальная психология»
по направлению подготовки высшего образования 44.03.03 «Специальное
(дефектологическое) образование». Кроме того, учебное пособие будет полезно
всем, кто интересуется данной тематикой.
УДК 159.922
ББК 88.8
Учебное электронное издание
ISBN 978-5-4497-0106-0 (Ай Пи Ар Медиа)
© Липунова О. В., 2010
© Издательство АмГПГУ, 2010
© Оформление.
ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2019
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
Методические указания по использованию пособия…………….4
Содержание разделов дисциплины………………………………….......5
Тема 1. Предмет, цели, задачи, принципы,
методы специальной психологии, связь
специальной психологии с другими отраслями
научного знания ……………………………………………………………..7
Тема 2. Особенности психического развития
детей с психическим недоразвитием ………………………………39
Тема 3. Особенности психического развития
детей с задержкой психического развития ……………………...46
Тема 4. Особенности психического развития
детей с поврежденным развитием ……………………………………53
Тема 5. Особенности психического развития
детей с сенсорными нарушениями…………………………………….57
Тема 6.Особенности психического развития детей
с нарушениями функций опорно-
двигательного аппарата……………………………………………….62
Тема 7. Особенности психического развития
детей с расстройствами эмоционально-волевой
сферы и поведения………………………………………………………...65
Глоссарий…………………………………………………………………......73
Библиографический список…………………………………………......78
4
Методические указания по использованию пособия
Целью изучения дисциплины «Специальная психология»
является ознакомление студентов с проблемами,
предметом, задачами специальной психологии, связью
данной учебной дисциплины с другими научными областями
педагогики и психологии. Целью изучения данной
дисциплины является также формирование у студентов
представлений о теоретических, методологических основах
специальной психологии, общих представлений о
особенностях познавательной деятельности, эмоциональноволевой сферы и личности детей с нарушениями общего
развития. Важнейшей целью изучения дисциплины является
формирование у студентов представлений о условиях
формирования личности ребенка с проблемами в развитии,
закономерностях аномального развития, понятии дефекта
психического развития, компенсации нарушенных
психических функций.
Задачами дисциплины «Специальная психология»
выступают:
развитие и формирование у студентов на лекционных
занятиях представлений, знаний о предмете, задачах
специальной психологии, теоретических и
методологических основах дисциплины;
изучение типов психического дизонтогенеза, типологии
нарушений психического развития, отдельных видов
психического дизонтогенеза, основных принципов и
методологических подходов в работе с детьми,
имеющими нарушения психического развития;
закрепление подученных на лекционных занятиях знаний
об объекте, предмете, задачах специальной
психологии, ее взаимосвязи с другими отраслями
знаний на практических занятиях;
расширение студентами представлений в области
изучаемого предмета посредством самостоятельной
работы по изучению литературных источников по
дисциплине, подготовки рефератов, докладов;
получение студентами необходимых прикладных умений и
навыков применения полученных знаний по теории и
истории специальной психологии на практических
занятиях по дисциплине.
В ходе изучения дисциплины «Специальная психология»
студенты должны:
5
знать общие закономерности психического
дизонтогенеза, типологии отклоняющегося развития,
уметь дифференцировать отдельные виды психического
дизонтогенеза, знать их психологическую
характеристику;
продемонстрировать на практических занятиях знания о
предмете, объекте, задачах специальной психологии,
истории развития специальной психологии, о
методологических основах специальной психологии, ее
взаимосвязи с другими областями знаний;
показать умения самостоятельно изучать и
перерабатывать содержание литературных источников по
изучаемой проблеме.
В системе психологических знаний специальная
психология является базовой дисциплиной. Курс
специальной психологии призван обеспечить понимание
специалистами особенностей психического развития детей
с особыми образовательными потребностями.
Контроль качества усвоения материала осуществляется
в виде зачета. На зачет выносятся контрольные задания
по темам. С целью успешного выполнения контрольных
заданий необходимо: ознакомиться с названием темы,
планом изложения материала, теоретическими сведениями;
ответить на контрольные вопросы, выполнить контрольные
задания, опираясь на представленные в пособии
теоретические сведения, рекомендуемые литературные
источники.
Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Предмет, цели, задачи, принципы, методы
специальной психологии, связь специальной психологии с
другими отраслями научного знания. Предмет, цели,
задачи специальной психологии, ее связь с другими
дисциплинами. Проблема нормы развития. Основные понятия
специальной психологии. Причины нарушений психического
развития. Психологические параметры дизонтогенеза.
6
Классификация видов психического дизонтогенеза. Общие и
специфически закономерности аномального развития.
Тема 2. Особенности психического развития детей с
психическим недоразвитием. Этиология, клинико–
психологическая структура дефекта при олигофрении.
Систематика олигофрении.
Тема 3. Особенности психического развития детей с
задержкой психического развития. Этиология задержанного
психического развития. Клинико – психологическая
структура вариантов ЗПР. Особенности поведения и
психической деятельности детей с ЗПР.
Тема 4. Особенности психического развития детей с
поврежденным развитием. Этиология органической
деменции. Систематика органической деменции. Клинико –
психологическая структура органической деменции.
Тема 5. Особенности психического развития детей с
сенсорными нарушениями. Этиология нарушений зрения и
слуха. Систематика нарушений сенсорной сферы.
Особенности психического развития детей с нарушениями
слуха и зрения.
Тема 6. Особенности психического развития детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Этиология и патогенез двигательных нарушений.
Особенности психического и речевого развития детей с
двигательными нарушениями.
Тема 7. Особенности психического развития детей с
расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.
Этиология, клинико–психологическая структура синдрома
раннего детского аутизма. Особенности психического
развития аутичного ребенка. Систематика, клинико–
психологическая структура психопатий.
7
Тема 1. Предмет, цели, задачи, принципы, методы
специальной психологии, связь специальной психологии с
другими отраслями научного знания
План:
1. Предмет, цели, задачи специальной психологии, ее
связь с другими дисциплинами.
2. Проблема нормы развития.
3. Основные понятия специальной психологии.
4. Причины нарушений психического развития.
5. Психологические параметры дизонтогенеза.
6. Классификация видов психического дизонтогенеза.
7. Общие и специфически закономерности аномального
развития.
Предмет, цели, задачи специальной психологии, ее связь
с другими дисциплинами
Специальная психология – это наука, изучающая
закономерности атипичного развития, его проявлений и
влияния на жизненный путь человека.
Специальная психология изучает психофизиологические
особенности аномальных детей, закономерности их
воспитания, обучения, подготовки к социальной адаптации
и реабилитации различных категорий детей с проблемами в
развитии.
Возникновение специальной психологии как
самостоятельной отрасли психологической науки и
практики относят к 60-м годам прошлого столетия. До
этого она являлась частью дефектологии — науки о
причинах и механизмах отклоняющегося развития человека.
Развитие отечественной науки в этом направлении
связано с именами Выготского Л.С., Власовой Т.А.,
Данюшевского И.И., Занкова Л.В., Левиной Р.Е.,
Морозовой Н.М., Соколянского И.А., Петровой В.Г. и др.
Специальная психология имеет свой предмет –
закономерности атипичного развития, его причины и
механизмы, особенности освоения социокультурного опыта
людьми с атипиями (отклонениями и нарушениями
психического развития), в частности, закономерности
8
спонтанного и направленного познания окружающего мира,
приобретения практического опыта, социализации и тех
изменений в психике, которые происходят в процессе
корректирующего воздействия (Усанова О.Н.).
Специальная психология изучает спонтанное и
направленное формирование психических новообразований
при атипичном развитии и определяет способы управления
им в целях эффективной и оптимальной социализации
каждого индивидуума.
Специальную психологию определяют как психологию
особых состояний, возникающих преимущественно в детском
или подростковом возрасте под влиянием различных групп
факторов (органической или функциональной природы). Они
проявляются в замедлении или выраженном своеобразии
психосоциального развития ребенка, затрудняют его
социально-психологическую адаптацию, включение в
образовательное пространство и дальнейшее
профессиональное самоопределение (Кузнецова Л.В.).
Специальная психология изучает лиц с атипиями
(врожденными или приобретенными отклонениями и
нарушениями развития) – особыми образовательными
потребностями - и отношение к ним в обществе на разных
этапах его существования.
Атипию Усанова О.Н. определяет как развитие, при
котором возникают изменения в виде отклонений или
нарушений в функционировании когнитивных, эмоциональных
и ругуляторных процессов психики.
Цель специальной психологии – изучение
индивидуально-типических особенностей при атипичном
развитии, причин, механизмов и структуры атипий,
обоснование и разработка стратегий целенаправленной
помощи по улучшению качества жизни людей с атипиями.
Задачи специальной психологии:
выявление закономерностей психического развития
аномального ребенка;
изучение особенностей развития познавательной
деятельности людей с различными нарушениями;
изучение закономерностей развития личности человека
с ограниченными возможностями;
разработка диагностических методик и способов
психологической коррекции различных типов нарушений;
изучение психологических проблем интеграции и
интегрированного обучения;
психологическое обоснование наиболее эффективных
путей и методов психологического воздействия на
9
психическое развитие детей с различными типами
нарушений.
Значение специальной психологии для специальной
педагогики определяется тем, что на основе ее данных
строится система обучения, воспитания и социальной
адаптации людей, имеющих различные типы нарушений
психического развития, выявляются наиболее эффективные
методы обучения и строится система профессиональной
консультации и профориентации.
В число важных практических задач специальной
психологии по мнению современных исследователей,
входят:
выявление детей с нарушениями в развитии;
их дифференциальная диагностика;
разработка соответствующих психодиагностических
методик.
Принципы, которыми следует руководствоваться при
обследовании детей с нарушениями в развитии:
принцип комплексного изучения ребенка;
принцип динамического изучения ребенка;
принцип целостного, системного обучения, выявляется
первичный дефект и вторичное нарушение, изучение
происходит в процессе деятельности;
принцип качественно-количественного подхода при
анализе данных, полученных в процессе психолого-
педагогической диагностики.
Необходимость реализации этих принципов сформировала
объективную потребность в создании психологической
службы в системе специального образования, нацеленную
на профилактическую, диагностическую, развивающую,
коррекционную и реабилитационную работу с личностью.
На сегодняшний день актуальным является подход: от
диагностики отбора — к диагностике специфических
особенностей психического развития.
Специальная психология тесно связана со многими
разделами психологии. Так, связи специальной и общей
психологии вытекают из сходства их определений,
методов, понятийного аппарата. Общая психология изучает
наиболее общие закономерности психической деятельности,
строение и развитие психики в норме, специальная
психология изучает такие закономерности при
отклоняющемся развитии.
Психологическое изучение нормальных и аномальных
детей в аспекте их развития, начатое еще Выготским
10
Л.С., сближает возрастную, детскую, педагогическую и
специальную психологию.
Специальную и возрастную психологию сближает общность
их объекта — развивающийся человек. Но если возрастная
психология изучает возрастную динамику психики
человека, онтогенез психических процессов и
психологических качеств, то специальная психология
изучает формирование психических новообразований в
условиях специфической социализации — нарушении
взаимодействия личности с окружающей средой. В этой
связи проблемы специальной психологии решаются с учетом
возрастных особенностей человека, имеющего врожденные
или приобретенные проблемы развития, опосредованно
влияющие на его социализацию.
С педагогической психологией взаимодействие
специальной психологии происходит при установлении
закономерностей овладения знаниями, умениями, навыками
детьми с отклонениями психического развития, при
изучении изменений их психики. Специальная психология
выявляет психологические механизмы, лежащие в основе
педагогических взаимодействий с такими детьми, изучает
закономерности педагогического процесса, определяет
условия его оптимизации. При этом специальная
психология ориентирует «ожидаемый результат» на
доступный каждому ребенку уровень развития и
социализации.
Изучение особенностей психического развития при
патологических состояниях связывает специальную и
клиническую психологию.
В исследованиях Ахутиной Т.В., Корсаковой Н.К.,
Семаго Н.Я., Семаго М.М., Семенович А.В., Усановой
О.Н., Цветковой Л.С., и др. представлена связь
специальной психологии и нейропсихологии.
Решение задач интегрированного обучения детей с
нарушениями в развитии обусловило взаимосвязь
социальной и специальной психологии. Арсенал
фундаментальных положений специальной психологии
обогатился представлениями о специфике общения и
взаимодействия лиц с отклонениями в развитии.
Поскольку специальная психология является
междисциплинарной наукой и одновременно областью
психологии, предметом ее изучения становятся многие
аспекты (клинико-психологический, социальнопсихологический и др.) различных разделов психологии.
Специальная психология использует полученные знания для
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]