Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский как иностранный методика работы над стилистическими средствами художественного текста. Учебное пособие
.pdf
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В СТИЛИСТИЧЕСКИХ ЦЕЛЯХ
Источник: http://new-gallery.info/04/59/images/59.06.jpg
Почти рядом с ним на другом столике сидел студент, которого он совсем не знал и не помнил, и молодой офицер. Они сыграли
на биллиарде и стали пить чай. Вдруг он услышал, что студент говорит
офицеру про процентщицу, Алёну Ивановну, коллежскую секретаршу, и сообщает ему её адрес. Это уже одно показалось Раскольникову
как-то странным: он сейчас оттуда, а тут как раз про неё же. Конечно,
случайность, но он вот не может отвязаться теперь от одного весьма
необыкновенного впечатления, а тут как раз ему как будто кто-то подслуживается: студент вдруг начинает сообщать товарищу об этой Алёне Ивановне разные подробности.
– Славная она, – говорил он, – у ней всегда можно денег достать…,
может сразу пять тысяч выдать, а и рублёвым закладом не брезгает.
Наших много у ней перебывало. Только стерва ужасная…
И он стал рассказывать, какая она злая, капризная, что стоит только
одним днём просрочить заклад, и пропала вещь. Даёт вчетверо меньше,
чем стоит вещь, а процентов по пяти и даже по семи берёт в месяц и т.д.
Студент разболтался и сообщил, кроме того, что у старухи есть сестра,
Лизавета, которую она, такая маленькая и гаденькая, бьёт поминутно
и держит в совершенном порабощении, как маленького ребёнка, тогда
как Лизавета, по крайней мере, восьми вершков росту…1 <…>
1
То есть два аршина и восемь вершков. Аршин – старая русская мера длины, равная
0,71 м, вершок – старая мера длины, равная 4,4 см. При определении роста указывались только вершки, т.е. рост свыше двух аршин.
21

Е.Б. ДЕМИДОВА, Ю. Б. МАРТЫНЕНКО. РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ:
МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД СТИЛИСТИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
– Я бы эту проклятую старуху убил и ограбил, и уверяю тебя,
что без вся кого зазору совести, – с жаром прибавил студент.
Офицер опять захохотал, а Раскольников вздрогнул. Как это было
странно!
– Позволь, я тебе серьёзный вопрос задать хочу, – загорячился
студент. – Я сейчас, конечно, пошутил, но смотри: с одной стороны,
глупая,
бессмысленная, ничтожная, злая, больная старушонка, никому не нужная и, напротив, всем вредная, которая сама не знает,
для чего живёт, и которая завтра же сама собой умрёт. Понимаешь?
Понимаешь?
– Ну, понимаю, – отвечал офицер, внимательно уставясь в горячив-
шегося товарища.
– Слушай дальше. С другой стороны, молодые, свежие силы, пропадающие даром без поддержки, и это тысячами, и это всюду! Сто,
тысячу добрых дел и начинаний, которые можно устроить и поправить на старухины деньги, обречённые в монастырь! Сотни, тысячи,
может быть, существований, направленных на дорогу; десятки семейств, спасённых от нищеты, от разложения, от гибели, от разврата,
от венерических больниц, – и всё это на её деньги. Убей её и возьми
деньги, с тем чтобы с их помощью посвятить потом себя на служение всему человечеству и общему делу: как ты думаешь, не загладится ли одно крошечное преступленьице тысячами добрых дел? За одну
жизнь – тысячи жизней, спасённых от гниения и разложения. Одна
смерть и сто жизней взамен – да ведь тут арифметика! Да и что значит
на общих весах жизнь этой чахоточной, глупой и злой старушонки? Не
более как жизнь вши, таракана, да и того не стоит, потому что старушонка вредна. Она чужую жизнь заедает: она намедни Лизавете палец
со зла укусила; чуть-чуть не отрезали!
– Конечно, она недостойна жить, – заметил офицер, – но ведь тут
природа.
– Эх, брат, да ведь природу поправляют и направляют, а без этого
пришлось бы потонуть в предрассудках. Без этого ни одного бы великого человека не было. Говорят: «долг, совесть», – я ничего не хочу
говорить против долга и совести, – но ведь как мы их понимаем? Стой,
я тебе ещё задам один вопрос. Слушай!
– Нет, ты стой, я тебе задам вопрос. Слушай!
– Ну!
– Вот ты теперь говоришь и ораторствуешь, а скажи ты мне: убьёшь
ты сам ста руху или нет?
22

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В СТИЛИСТИЧЕСКИХ ЦЕЛЯХ
– Разумеется, нет! Я для справедливости… Не во мне тут и дело…
– А по-моему, коль ты сам не решаешься, так нет тут никакой
и справедливости! Пойдём ещё партию!
Раскольников был в чрезвычайном волнении. Конечно, всё это
были самые обыкновенные и самые частые, не раз уже слышанные
им, в других только
формах и на другие темы, молодые разговоры
и мысли. Но почему именно теперь пришлось ему выслушать именно
такой разговор и такие мысли, когда в собственной голове его только что зародились… такие же точно мысли? И почему именно сейчас,
как только он вынес зародыш своей мысли от старухи, как раз и попадает он на разговор о старухе?.. Странным всегда казалось ему это совпадение. Этот ничтожный, трактирный разговор имел чрезвычайное
на него влияние при дальнейшем развитии дела: как будто действительно было тут какое-то предопределение, указание…
Упражнения
1. Прочитайте отрывок из поэмы «Мёртвые души» Н.В. Гоголя.
2. Какие лексические единицы вы бы выделили в качестве ключевых
при описании характера Манилова?
3. Как средства словообразовательного корневого повтора помогают
создать художественную деталь, лежащую в основе образного впечатления?
4. Проследите, как используется приём сопоставления для создания данного образа.
Один бог разве мог сказать, какой был характер Манилова. Есть род
людей, известных под именем: люди так себе, ни то, ни сё, ни в городе
Богдан, ни в селе Селифан, по словам пословицы. Может быть, к ним
следует примкнуть и Манилова. На взгляд он был человек видный;
черты лица его были не лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано сахару; в приёмах и оборотах его было
что-то заискивающее расположения и знакомства. Он улыбался заманчиво, был белокур, с голубыми глазами. В первую минуту разговора с ним не можешь не сказать: «Какой приятный и добрый человек!»
В следующую за тем минуту ничего не скажешь, а в третью скажешь:
«Чёрт знает что такое!» – и отойдёшь подальше; если ж не отойдёшь,
почувствуешь скуку смертельную. От него не дождёшься никакого живого или хоть даже заносчивого слова, какое можешь услышать почти от всякого, если коснёшься задирающего его предмета. У всякого
23

Е.Б. ДЕМИДОВА, Ю. Б. МАРТЫНЕНКО. РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ:
МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД СТИЛИСТИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
есть свой задор: у одного задор обратился на борзых собак; другому
кажется, что он сильный любитель музыки и удивительно чувствует
все глубокие места в ней; третий мастер лихо пообедать; четвёртый
сыграть роль хоть одним вершком повыше той, которая ему назначена; пятый, с желанием более ограниченным, спит и грезит о том
как бы пройтиться на гулянье с флигель-адъютантом, напоказ своим
приятелям, знакомым и даже незнакомым; шестой уже одарён такою
рукою, которая чувствует желание сверхъестественное заломить угол
какому-нибудь бубновому тузу или двойке, тогда как рука седьмого так и лезет произвести где-нибудь порядок, подобраться поближе
к личности станционного смотрителя или ямщиков, – словом, у всякого есть своё, но у Манилова ничего не было. Дома он говорил очень
мало и большею частию размышлял и думал, но о чём он думал, тоже
разве богу было известно.
Упражнения
1. Прочитайте отрывки из рассказов А.П. Чехова.
2. Найдите примеры того, как автор использует средства словообразова-
ния для выражения основной идеи своих произведений.
3. Какую роль, на ваш взгляд, выполняет корневой повтор?
4. В каких случаях автор обращается к по втору аффиксальному?
5. Как вы думаете, связано ли использование словообразовательного по-
втора с
«краткостью» стиля А.П. Чехова?
,
1. Те, которых она называла знаменитыми и великими, принимали
её, как свою, как ровню, и пророчили ей в один голос, что при её талантах, вкусе и уме, если она не разбросается, выйдет большой толк.
Она пела, играла на рояли, писала красками, лепила, участвовала
в любительских спектаклях, но всё это не как-нибудь, а с талантом;
делала ли она фонарики для иллюминации, рядилась ли, завязывала
ли кому галстук – всё у неё выходило необыкновенно художественно,
грациозно и мило. Но ни в чём её талантливость не сказывалась так
ярко, как в её уменье быстро знакомиться и коротко сходиться с знаменитыми людьми, стоило кому-нибудь прославиться хоть немножко
и заставить о себе говорить, как она уж знакомилась с ним, в тот же
день дружилась и приглашала к себе. Всякое новое знакомство было
для неё сущим праздником. Она боготворила знаменитых людей, гордилась ими и каждую ночь видела их во сне. Она жаждала их и никак
не могла утолить своей жажды.
24

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В СТИЛИСТИЧЕСКИХ ЦЕЛЯХ
Источник: http://img-fotki.yandex.ru/get/4414/35031111.10/0_65694_ae79abd0_XL.jpg
<…> Каждый из них был чем-нибудь замечателен и немножко из-
вестен, имел уже имя и считался знаменитостью, или же хотя и не был
ещё знаменит, но зато подавал блестящие надежды.
<…> Ольга Ивановна вспомнила всю свою жизнь с ним, от начала
до конца, со всеми подробностями, и вдруг поняла, что это был в самом деле необыкновенный, редкий и, в сравнении с теми, кого она
знала, великий человек. И вспомнив, как к нему относились её покойный отец и все товарищи-врачи, она поняла, что все они видели в нём
будущую знаменитость. («Попрыгунья»)
2. <…> Но мы не признавались друг другу в нашей любви и скрывали её робко, ревниво. <…> Я любил нежно, глубоко, но я рассуждал, я спрашивал себя, к чему может повести наша любовь, если у нас
не хватит сил бороться с нею; мне казалось невероятным, что эта моя
тихая, грустная любовь вдруг грубо оборвёт счастливое течение жизни
её мужа, детей, всего этого дома, где меня так любили и где мне так верили. <…> Что было бы с ней в случае моей болезни, смерти, или, просто, если бы мы разлюбили друг друга?;
<…> Я признался ей в своей любви, и со жгучей болью в сердце я понял, как ненужно, мелко и как обманчиво было всё то, что нам мешало
любить. Я понял, что когда любишь, то в своих рассуждениях об этой
любви нужно исходить от высшего, от более важного… или не нужно
рассуждать вовсе. («О любви»)
25

Е.Б. ДЕМИДОВА, Ю. Б. МАРТЫНЕНКО. РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ:
МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД СТИЛИСТИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
Источник: http://images.myshared.ru/10/1004462/slide_9.jpg
3. <…> Апчхи!!! Чихнул, как видите. Чихать никому и нигде не возбраняется. Чихают и мужики, и полицеймейстеры, и иногда даже и тайные советники. Все чихают. Червяков… поглядел вокруг себя: не обеспокоил ли он кого-нибудь своим чиханьем? Его начало помучивать
беспокойство. В антракте он подошёл к Бризжалову, походил возле
него и, поборовши робость, пробормотал… («Смерть чиновника»).
26

4. Лексические средства языка
в художественной речи
Семантические и структурные особенности
пушкинской метафоры
(на материале романа «Евгений Онегин»)
Источник: https://www.bookvoed.ru/fi les/1377/67/00/8.jpg
В поэтическом языке Пушкина мы встречаемся с многочисленными и разнообразными описательно-метафорическими и перифрастическими сочетаниями.
Для метафоризации характерно сосуществование, параллелизм
основного и переносного значений. Такой параллелизм выражается
в своеобразном наслоении на прямое значение переносного. Именно
это сосуществование значений и даёт возможность создавать речевую
экспрессию, образовывать метафоры, в основе которых лежит сопоставление двух смысловых планов – конкретного, привычного и нового, переносно-фигурального, выступающего в качестве средства художественной изобразительности.
Специфика метафоризации заключается в том, что переносные
значения являются образно-фигуральными, выполняющими характеристические функции. Метафора не называет, а главным образом
характеризует.
27

Е.Б. ДЕМИДОВА, Ю. Б. МАРТЫНЕНКО. РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ:
МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД СТИЛИСТИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
Процесс метафоризации является исторически развивающейся
и изменяющейся категорией. Новатор языка, А.С. Пушкин широко использовал нетрадиционные средства и приёмы метафоризации. Автор «Евгения Онегина» смело обновлял и развивал средства и приёмы образного выражения, формировавшиеся вместе с различными
литературными жанрами, течениями и направлениями. В творчестве
А.С. Пушкина метафоризация достигла
качественно нового уровня,
расцветилась новыми красками, новыми авторскими формами и новым лексическим окружением. В «Евгении Онегине» метафора легко
и плавно вписывается в структуру стиха, в его контекст, создаёт яркую
речевую экспрессию и эмоциональность.
Создавая высокохудожественные образцы индивидуально-авторской метафоры, А.С. Пушкин в то же время широко использует ресурсы русского языка, вплетая в ткань произведения метафору
общеязыкового характера. Под общенародной или общеязыковой метафоризацией обычно подразумеваются те переносные значения, которые широко бытуют в разговорной речи и известны всему народу.
Многие переносно-метафорические значения вошли в систему языка,
и филологические словари обычно выделяют их при характеристике
смысловой структуры слова.
Золотой – знач. 3. Цвета золота, блестяще-жёлтый; знач. 4.Перен. Счастливый, благоприятный; знач. 5. Перен. Прекрасный, замечательный.
Вдали
Пред ним пестрели и цвели
Луга и нивы золотые...
(II, I)
Но лето быстрое летит,
Настала осень золотая...
(VII, XXIX)
Огонь потух; едва золою
Подёрнут уголь золотой...
(IV, XLVII)
Простите, игры золотые!
Он рощи полюбил густые,
Уединенье, тишину...
(II, XXII)
28

4. ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ
Ночей Италии златой
Я негой наслажусь на воле...
(I, XLIX)
Меж сыром лимбургским живым
И ананасом золотым...
(I, XVI)
Всего в романе насчитывается порядка 13 примеров подобного
словоупотребления слова «золотой».
Важное место по частотности употребления в общеязыковом метафорическом значении занимает также и глагол «лететь» (всего 16 раз).
Лететь – знач. 2. То же, что мчаться; знач. 4. Перен
. О времени:
быстро проходить.
Непостоянный обожатель
Очаровательных актрис,
Почётный гражданин кулис,
Онегин полетел к театру...
(I, XVII)
Источник: http://900igr.net/up/datai/81548/0011-010-.gif
29

Е.Б. ДЕМИДОВА, Ю. Б. МАРТЫНЕНКО. РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ:
МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД СТИЛИСТИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
Бренчат кавалергарда шпоры;
Летают ножки милых дам;
По их пленительным следам
Летают пламенные взор...
(I, XXVIII)
Татьяна прыг в другие сени.
С крыльца на двор, и прямо в сад,
Летит, летит; взглянуть назад
Не смеет...
(III, XXXVIII)
Готовы санки беговые.
Он сел, на мельницу летит ...
(VI, XXV)
Чу… снег хрустит… прохожий; дева
К нему на цыпочках
летит ...
(V, IX)
Своеобразие индивидуально-авторской метафоризации заключается в том, что она создаётся и бывает понятна лишь в контексте
художественных произведений. Поэтому она, как правило, имеет
характерный стилистический паспорт. Индивидуально-стилистические метафоры характеризуются неожиданностью, новизной
и обладают более высокой степенью выразительности. Метафора
данного вида преобладает в романе и, разумеется, представляет
наибольший интерес как средство создания пушкинского стиля.
Здесь в зависимости от количества слов – носителей образа прежде всего можно рассматривать простую метафору, в которой всего
одно слово является носителем метафорического образа. В тексте
«Евгения Онегина» простые по структуре метафоры составляют преимущественное большинство. Они весьма разнообразны по своей
семантике.
Перенос значения может происходить, например, по форме:
Открыты ставни; трубный дым
Столбом восходит голубым...
(I, XXXV)
Мелькает, вьётся первый снег,
Звездами падая на брег...
(IV, XLII)
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
