Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Русский как иностранный методика работы над стилистическими средствами художественного текста. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 102 3 4 5 6 7 8 9 10 > Следующая >>>

2. ВИДЫ ТРОПОВ И ФИГУРЫ РЕЧИ

Мы все глядим в Наполеоны (П.); 3) часть вместо целого: – Имеете ли вы в чём-нибудь нужду? – В крыше для моего семейства (Герц.); 4) родовое

название вместо видового: – Ну, что ж, садись, светило (М.); 5) видовое название вместо родового: Пуще всего береги копейку (Г.).

Гипербола – образное выражение, содержащее непомерное пре-

увеличение размера

, силы, значения и т.д. какого-либо явления: В сто

сорок солнц закат пылал (М.).

Литота – выражение, содержащее, в противоположность ги-

перболе, непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т.д. какого-либо явления: Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить… (Н.).

Гипербола и литота могут употребляться одновременно: Дивно

устроен наш свет… Тот имеет отличного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков не может пропустить; другой имеет рот величиной в арку главного штаба, но, увы, должен довольствоваться каким-нибудь немецким обедом из картофеля (Г.).

Ирония – употребление слова или выражения в смысле, обрат-

ном буквальному, с целью насмешки: Ай, Моська, знать она сильна, что лает на слона (Кр.).

Аллегория – иносказательное изображение отвлечённого по-

нятия при помощи конкретного жизненного образа. Аллегория часто используется в баснях и сказках, где носителями свойств людей выступают животные, предметы, явления природы. Например, хитрость воплощается в образе лисы, жадность – волка, коварство – змеи и т.д.

Олицетворение – троп, состоящий в перенесении свойств че-

ловека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия:

Я свистну, и ко мне послушно, робко вползёт окровавленное злодейство, и руку будет мне лизать, и в очи смотреть, в них знак моей читая воли (П.); Утешится безмолвная печаль, и резвая задумается радость (П.).

Перифраза (или перифраз) – оборот, состоящий в замене назва-

ния предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты: автор «Героя нашего време- ни» – вместо М.Ю. Лермонтов, царь зверей – вместо лев.

Анафора – повторение отдельных слов или оборотов в начале от-

рывков, из которых состоит высказывание: Клянусь я первым днём

творенья, клянусь его последним днём, клянусь позором преступленья И вечной правды торжеством… (Л.).

Е.Б. ДЕМИДОВА, Ю. Б. МАРТЫНЕНКО. РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ: МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД СТИЛИСТИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Эпифора – повторение слов или выражений в конце смежных от-

рывков: Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? По- чему именно титулярный советник? (Г.).

Параллелизм – одинаковое синтаксическое построение сосед-

них предложений или отрезков речи. Примером может служить построение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…».

Антитеза – оборот, в котором

для усиления выразительности речи

резко противопоставляются противоположные понятия: Где стол был

яств, там гроб стоит (Держ.). Часто антитеза строится на антонимах: Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет (посл.).

Градация – стилистическая фигура, состоящая в таком расположе-

нии слов, при котором каждое последующее содержит усиливающееся значение, благодаря чему создаётся нарастание производимого ими впечатления. Например: Осенью ковыльные степи совершенно изменя-

ются и получают свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид (Акс.); Приехав домой, Лаевский и Надежда Фёдоровна вошли в свои тём- ные, душные, скучные комнаты (Ч.).

Инверсия – это расположение членов предложения в особом по-

рядке, нарушающем обычный, так называемый прямой порядок, с целью усилить выразительность речи. Не всякий обратный порядок слов является инверсией, об инверсии можно говорить только тогда, когда её использование связано со стилистическими задачами – повышением экспрессивности речи: С ужасом думала я: к чему всё это ведёт!

И с отчаянием признавала власть его над моей душою (П.); Вывели лошадей. Не понравились они мне! (Т.); Ведь он друг был мне (Л. Т.).

Риторический вопрос – стилистическая фигура, состоящая в том,

что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а только для того, чтобы привлечь внимание читателя или слушателя к тому или иному явлению: Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете

украинской ночи! (Г.); Иль нам с Европой спорить ново? Иль русский от побед отвык? (П.).

Риторическое обращение – подчёркнутое обращение к кому-

нибудь или чему-нибудь: Цветы, любовь, деревня, праздность, поле!

Я предан вам душой (П.); Тише, ораторы, ваше слово, товарищ мау- зер! (М.). Риторические обращения служат не столько для обращения

к адресату речи, сколько для того, чтобы выразить отношение к тому или иному объекту, дать ему характеристику, усилить выразительность речи.

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В СТИЛИСТИЧЕСКИХ ЦЕЛЯХ

Упражнения

1. Объясните значение термина «язык художественной литературы».

2. Вспомните слова В.В. Виноградова о том, как художник слова может использовать средства национального языка.

3. В чём заключаются особенности языка художественной литературы?

4. С какой целью в художественное произведение вводятся диалектиз- мы, архаизмы, историзмы и др.?

5. Какие специальные изобразительно-выразительные средства могут

использованы в художественном произведении?

быть

6. Вспомните определение понятий «сравнение» и «метафора». Что между ними общего и в чём различия?

7. В чём заключается приём синтаксического параллелизма?

8. В чём состоит особенность риторического вопроса?

3. Использование средств словообразования в стилистических целях

Роль словообразовательных средств

в произведениях Ф.М. Достоевского

Художественный мир Достоевского, великого художника идеи, мир напряжённых поисков идеала и трагических контрастов, предельно динамичен и внутренне противоречив. Это нашло естественное отражение в языке его произведений: «Речь Достоевского точно торопится и задыхается. Слова то громоздятся беспорядочной толпой, как будто мысль торопливо ищет себе выражения и не может схватить его, то обрываются коротко, резко, падают отрывистыми фразами, иногда одним словом там, где грамматически необходимо было бы целое предложение» [28, с. 36]. «В текстах Достоевского актуализируются генетические связи слова и его отношения с другими единицами, трансформируется его сочетаемость, обнажается его словообразовательная структура: жизнь слова соотносится с постижением идеи и выражением глубинных сущностных основ изображаемого. Устойчивый характер носят приёмы словоупотреб-

ления, служащие для выделения сквозных мотивов произведения, для художественного изображения идеи в её становлении и развитии» [25, с. 55].

Таким образом, использование писателем словообразовательных средств может рассматриваться не только как фактор связности текста или источник художественной экспрессии, но и как важный параметр описания особенностей индивидуального стиля писателя. Для стиля Достоевского

характерны повторяющиеся приёмы использования словообразовательных средств, отражающие особенности художественного мира писателя.

Роман «Игрок» – шедевр драматического напряжения и блестящих композиционных эффектов, в котором реализм слит с романтическими традициями. Линейное развитие сюжета, с подъёмами и срывами, но всё же поступательное, превращается в конце в бессмысленное вращение на месте – герой становится рабом рулетки, опускаясь всё ниже и ниже. Достоевский не морализирует. Он сам знал горячку игры и даёт нам возможность пережить и прочувствовать огонь азарта и риска, вечную иллюзию вызова, бросаемого судьбе. Каким же образом словообразовательные средства языка используются писателем для воплощения авторского замысла в данном произведении?

Прежде всего обращает на себя внимание словотворчество писателя, отличительной особенностью которого можно было бы назвать стремление к компрессии, к экономии средств языка: «…Все

эти мои обвинения, как ни устарели, как ни пошлы, как ни водевильны, а всё-таки истинны»; «Вы можете находить Расина изломан-

ным, исковерканным и парфюмированным: даже читать его наверно не станете».

Среди новообразований Достоевского преобладают потенциальные слова – «слова, которых практически нет, но которые могли бы быть, если того захотела историческая случайность…» [25, с. 55]. Интересно то, что эти слова, созданные по продуктивным словообразовательным моделям, зачастую в данном романе мотивируются непосредственно в тексте, образуя словообразовательные пары: «…бывает такая боязнь, такое временное помешательство,

когда человек почти ничего не помнит или полупомнит, или четверть помнит»; «Они особенно смотрят за воришками и промыш- ленниками, которых на рулетках особенно много, по необыкновенному удобству промысла».

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В СТИЛИСТИЧЕСКИХ ЦЕЛЯХ

Среди потенциальных слов можно выделить также группу отвлечённых существительных: «…иначе могла ли бы она, осторожная

и умная, быть со мною в таких короткостях и откровенностях?»; «…терпеть я не могу этой лакейщины в фельетонах целого света…»; «Фи, какая щепетильность и какие утончённости!».

Отметим использование определительных наречий, образующих ненормативные сочетания:

«С этаким пройтись по бульвару было

не только возможно, но, если так можно выразиться, даже рекоменда-

тельно».

Обращает на себя внимание обилие слов со значением особой интенсивности действия и предельной степени качества, образованных при помощи префиксов раз-, пре-, наи-: «Это даже сбивало меня не-

сколько с толку, и в игорные залы я вошёл с предосадным чувством»; «Да, но зато француз – маркиз – и умнее», – ответила она наиспокойнейшим образом».

«Следует отметить, что Достоевский предпочитает сочетать словообразовательные средства с суффиксами превосходной степени прилагательных, что ещё более усиливает “огненную атмосферу“ произведения. Данный класс слов-“усилителей” служит средством гиперболизации описания» [25, с. 55].

Весьма активны в романе производные с суффиксами субъективной оценки, которые интенсивно используются как в авторской речи, так и в речи персонажей. Например, в описании бюргерского образа жизни повтор слов с суффиксами субъективной оценки создаёт ироническую экспрессию: «Положим, скопил фатер

уже столько-то гульденов и рассчитывает на старшего сына, чтоб ему ремесло аль землишку передать». Или: «На этих двух вечеринках я принужден был играть преглупейшую роль хозяина, встречать и занимать разбогатевших купчишек, невозможных по их невежеству и бесстыдству разных военных поручиков, и жалких авторишек и журнальных козявок…»

Здесь слова с суффиксами субъективной оценки используются как средство иронии и сатиры в авторской речи.

В романе суффиксы субъективной оценки использованы также и как средство речевой характеристики персонажей, в частности властной, капризной помещицы: «И французишка? Ну да сама всех

увижу»; «А теперь… докторишку какого-нибудь позвать не забудь».

Источник: https://cv2.litres.ru/pub/c/cover/624525.jpg

В романе «Игрок» мы видим постоянное подчёркивание связи мотивированного и мотивирующего слов, в одном контексте объединяются однокоренные и одноструктурные слова, актуализируется их словообразовательная структура.

Основным словообразовательным средством, к которому постоянно обращается автор в романе «Игрок», является повтор, а именно два его основных типа: деривационный (повтор однокоренных слов) и аф-

фиксальный (концентрация в одном тексте слов, образованных по одной словообразовательной модели).

Аффиксы порой становятся в романе «поэтической составляющей прозаического текста» [17, с. 17]: «(Бабушка) явилась... по обыкновению

своему, бойкая, задорная, самодовольная, прямо сидящая, громко и повелительно кричащая, всех бранящая»; «Куперы переглядывались и пере- говаривались. Кругом говорили и ждали».

Приставки порой становятся самостоятельными микрообразами, занимая значительное место в образной системе произведения (про-,

вы-, воз-): «Они готовы проставить иногда на этих трёх последних ударах всё, что у них есть в кармане – и действительно тут-то наиболее и проигрываются»; «Вновь возродиться, воскреснуть. Надо им доказать…».

Повтор одноструктурных слов активно используется в ранних произведениях Достоевского, в частности в данном романе: «Полина

вспыхнула, я так и вздрогнул»; «Я решительно не вижу ничего грязного в желании выиграть поскорее и побольше»; «Вся эта корысть и вся эта корыстная грязь, если хотите, была мне, при входе в залу, как-то спо-

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В СТИЛИСТИЧЕСКИХ ЦЕЛЯХ

дручнее, родственнее»; «Мне всё показалось так грязно, как-то нравственно скверно и грязно».

Подобный повтор усиливает значимость приставки или суффикса, что подчёркивается также употреблением антонимичных морфем в одном контексте или противопоставлением приставки и предлога или частицы: «Странное дело: мне было о чём раздуматься, меж-

ду

тем я весь погрузился в анализ ощущений моих чувств к Полине»;

«Под влиянием всего этого недавнего вихря, захватившего меня тогда

в этот круговорот и опять куда-то выбросившего»; «Если тут борьба, то она ещё возвысит, а не унизит»; «Мне не хотелось сердить собственного генерала, но мне захотелось теперь посердить Полину»; «Не менее аристократичен и обратный приём, замечать, то есть присматриваться, даже рассматривать, например хоть в лорнет, всю эту сволочь»; «…собственно для того, чтобы посмотреть на процесс выигрыша или проигрыша».

Источник: https://economic-deﬁ nition.com/Images/Forex_Otzovik/150/590/149758402-_

d0_98_d0_bb_d0_bb_d1_8e_d1_81_d1_82_d1_80_d0_b0_d1_86_d0_b8_d1_8f_20_d0_b8_d0_ b7_20_d1_80_d0_be_d0_bc_d0_b0_d0_bd_d0_b0_20_d0_98_d0_b3_d1_80_d0_be_d0_ba.jpg

Усиление значимости повторяющейся приставки включает её в круг речевых средств, формирующих сквозные образы. Именно это противопоставление «проиграть – выиграть» встречается в тка- ни произведения семь раз, отражая основную тему романа и создавая особый накал повествования: «Конечно, кой-когда в продолжение

сезона появится вдруг какой-нибудь чудак, или англичанин, или ази-

ат какой-нибудь, турок, как нынешним летом, и вдруг проигрывает или выигрывает очень много; остальные же все играют на мелкие гуль- дены… Как только я вошёл в игорную залу (в первый раз в жизни), я некоторое время ещё не решался играть. И почему игра хуже какого бы то ни было способа

добывания денег, например, хоть торговли? Оно правда, что выигрывает из сотни один. Но какое мне до этого дело?»; «Вы были свидетелем, как она играет! Если она начнёт проигрывать, то она уже и не отойдёт от стола, из упрямства, из злости, и всё будет

играть, всё будет играть, а в таких случаях никогда не отыгрываются, и тогда… тогда…».

В данных отрывках повтор аффиксальный сопровождается повто-

ром однокоренных слов, имеющих разные аффиксы.

Повтор однокоренных слов в данном романе организует стержень рассуждений, актуализирует и разворачивает сквозные темы и лейтмотивы, является важнейшим средством выделения ключевых слов (играть, игра). В романе, как видно из примера, складывается, таким образом, словообразовательное гнездо, позволяющее акцентировать важные для автора смыслы. Текстовые словообразовательные гнёзда – это совокупности слов с тождественным корнем, отобранные и организованные в соответствии с авторским замыслом. Текстовые гнёзда могут отличаться от общеязыковых характером вершины, объёмом, количеством корней, характером отношений членов гнезда.

Деривационный повтор играет важную роль в оформлении архитектоники текста, являясь средством когезии текста и организации его внутренней структуры:

«Если она и сама видит, как я мучуюсь и тревожусь её же муками и тревогами, то никогда не удостоит меня успокоить вполне своей дружеской откровенностью, хотя, употребляя меня нередко по поручениям не только хлопотливым, но даже опасным, она, по моему мнению, обязана быть со мною откровенной. Да и стоит ли заботиться о моих чувствах, о том, что я тоже тревожусь и, может быть, втрое больше забочусь и мучуюсь её же заботами и неудачами, чем она сама!»; «Разумеется, то унижение и рабство, в которых она меня держит, могли бы мне дать… возможность грубо и прямо самому её расспрашивать. Так как я для неё раб и слишком ничтожен в её глазах»; «Как это ни смешно, что я так много жду от рулетки, но мне кажется, ещё смешнее рутинное мнение»; «Можно самому тесниться в этой толпе, но смотреть кругом с совершенным убеждением, что собствен-

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В СТИЛИСТИЧЕСКИХ ЦЕЛЯХ

но вы сами наблюдатель, и уж нисколько не принадлежите к её составу. Впрочем, и очень пристально наблюдать опять-таки не следует… потому что зрелище не стоит большого и слишком пристального на- блюдения»; «Они сидят с разграфлёнными бумажками, замечают удары, считают, выводят шансы, рассчитывают, наконец ставят и – проигрывают точно

так же, как и мы, простые смертные, играющие без расчёта»; «Кроме того, я был в каком-то ожидании, и всё ждал, что вот-вот сейчас что-то случится».

В тексте романа можно найти свыше 20 подобных примеров.

Таким образом, можно говорить о том, что в романе Ф.М. Достоевского «Игрок» представлена развёрнутая система использования словообразовательных средств как стилеобразующих. Здесь производное слово становится отражением глубоко антиномичного мира писателя. С одной стороны, служит точности, ёмкости и сжатости повествования, а с другой – является носителем доминантного и символического смыслов.

Вопросы

1. Назовите словообразовательные средства, которые использует в своих произведениях Ф.М. Достоевский.

2. В чём заключается приём словообразовательного повтора? Назовите виды словообразовательного повтора.

3. С какой целью автор использует в своих произведениях суффиксы субъективной оценки?

4. Способствуют ли, на ваш взгляд, названные словообразовательные средства выражению идеи произведения?

Упражнения

1. Прочитайте отрывок из романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Найдите в тексте слова, имеющие суффиксы субъективной оценки.

2. В каких случаях эти суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение, а в каких – уменьшительно-уничижительное?

3. Какую функцию, на ваш взгляд, выполняют указанные суффиксы в данном отрывке?

4. Обратите внимание на авторское новообразование В чём состоит алогизм словосочетания «крошечное преступленьице»?

5. Выпишите из текста группы однокоренных слов. Подумайте, с какой целью Достоевский использует корневой повтор.

«преступленьице».

Источник: https://cdn1.ozone.ru/multimedia/1011524865.jpg

Но Раскольников в последнее время стал суеверен. Следы суеверия оставались в нём ещё долго спустя, почти неизгладимо. И во всём этом деле он всегда потом наклонен был видеть некоторую как бы странность, таинственность, как будто присутствие каких-то особых влияний и совпадений. Ещё зимой один знакомый ему студент, Покорев, уезжая в Харьков, сообщил ему както в разговоре адрес старухи Алёны Ивановны, если бы на случай пришлось ему что заложить. Долго он не ходил к ней, потому что уроки были и как-нибудь да пробивался. Месяца полтора назад он вспомнил про адрес; у него были две вещи, годные к закладу: старые отцовские серебряные часы и маленькое золотое колечко с тремя какими-то красными камешками, подаренное ему при прощании сестрой, на память. Он решил отнести колечко; разыскав старуху, с первого же взгляда, ещё ничего не зная о ней особенного, почувствовал к ней непреодолимое отвращение, взял у неё два «билетика» и по дороге зашёл в один плохонький трактиришко. Он спросил чаю, сел и крепко задумался. Странная мысль наклёвывалась в его голове, как из яйца цыплёнок, и очень, очень занимала его.

<<< < Предыдущая 12 / 102 3 4 5 6 7 8 9 10 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]