Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1329 вузов, 5502 предметов.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Башкирский Государственный Аграрный Университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:

Российское академическое красноречие

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
07.09.2026
Размер:
1 Мб
Скачать
☆
Ю.С. Воронов, Н.В. Любезнова
РОССИЙСКОЕ
АКАДЕМИЧЕСКОЕ
КРАСНОРЕЧИЕ
Саратов
УДК 808 ББК 83.7
Рецензенты:
доктор филологических наук, профессор М. Б. Борисова,
профессор, действительный член Международной академии
психологических наук, член-корреспондент Нью-Йоркской академии наук
В. И. Страхов
Воронов Ю. С.
Российское академическое красноречие / Ю.С. Воронов, Н.В. Любезнова. — Саратов: Издательство «Вузовское образование», 2016. — (Высшее образование). — 85 с. — Док. опубл. не был. — Доступ с сайта ЭБС
IPRbooks.
Книга адресуется молодым преподавателям, аспирантам, будущим педагогам, социальным работникам.
Стержневая мысль работы – живое слово учителя, преподавателя вуза, социального работника и в электронную эпоху продолжает оставаться мощным средством в образовательной и воспитательной деятельности.
Выдающиеся отечественные просветители оставили грядущим поколениям воистину бесценный опыт, который во многом не утратил своего значения и в наши дни.
Задача состоит в том, чтобы «взять из минувшего огонь, а не пепел» (Ж­Жорес).
© Воронов Ю.С., Любезнова Н.В., 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ ................................................................................................................................ 4
ИСТОКИ РОССИЙСКОГО АКАДЕМИЧЕСКОГО КРАСНОРЕЧИЯ ......................................... 6
Патриарх отечественного академического красноречия М.В. ЛОМОНОСОВ ........................... 6
Корифей русского академического красноречия Т.Н. ГРАНОВСКИЙ ..................................... 17
Выдающийся мастер русского академического красноречия В.О. КЛЮЧЕВСКИЙ ............... 24
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБЩЕНИЯ В ИНТЕРПРИТАЦИИ КЛАССИКОВ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................................................................. 35
Н.В. Гоголь. "О преподавании всеобщей истории" ...................................................................... 35
А.П. Чехов. "Скучная история" ...................................................................................................... 38
ХРЕСТОМАТИЯ .............................................................................................................................. 43
М.В. Ломоносов. Краткое руководство к красноречию, книга первая, в которой содержится риторика, показующая общие правила обоего красноречия, то есть оратории и поэзии,
сочиненная в пользу любящих словесные науки .......................................................................... 43
Касторий. Надежный способ достичь совершенства в красноречии (1780) .............................. 55
И.С. Рижский. Опыт риторики (1796) ............................................................................................ 58
В.О. Ключевский. Памяти Т. Н. Грановского (умер 4 октября 1855 г.) ..................................... 62
В.О. Ключевский. Речь, произнесенная в торжественном собрании Московского
университета 6 июня 1880 г., в день открытия памятника Пушкину ......................................... 66
А.А. Ухтомский. О знаниях ............................................................................................................ 73
В.В. Виноградов. О культуре русской речи .................................................................................. 75
Высказывания великих мыслителей .............................................................................................. 82
ПОСЛЕСЛОВИЕ .............................................................................................................................. 84
Библиографический список ............................................................................................................ 85
3
ПРЕДИСЛОВИЕ
Слово – дело великое. Великое пото-
му, что словом можно соединить людей, словом можно разъединить их, словом можно служить вражде и ненависти.
Берегись от такого слова, которое
разъединяет людей.
Л.Н. Толстой
Реализация выдвигаемых Национальной доктриной образования задач предполагает создание в XXI столетии более благоприятных экономических, технических, политических, культурных и иных предпосылок. В высшей степени важно и то, каким интеллектуаль­ным потенциалом будет обладать сообщество профессионалов, кото­рому будет доверено решение образовательных и воспитательных за­дач, каков будет теоретический и методический уровень учителей, преподавателей вузов, которым придется нести знания новым моло­дым поколениям. Сейчас все чаще раздаются голоса о том, что про­фессиональный уровень выпускаемых вузами специалистов не отве­чает современным требованиям. Не достигают желаемой подготов­ленности экономисты, инженеры, политологи, социологи, правоведы, педагоги и т.д. Отчасти, видимо, это так. Факторов, обуславливаю­щих те результаты, которые имеем, множество. Один из них – состо­яние интеллектуального потенциала тех, кто призван обучать. Кос­немся здесь лишь части этой большой и сложной проблемы, а имен­но: умения обучающего донести до ума и сердца обучаемых знания с помощью живого слова, которое несмотря на прогнозы интенсивного внедрения новых образовательных технологий, будет продолжать, пожалуй, играть важную роль в образовательном и воспитательном процессе. У нас немало талантливых учителей, преподавателей вузов, мастерски владеющих словом. Однако гораздо больше тех, кто нуж­дается в совершенствовании таких умений. Один из путей, ведущих к улучшению положения дел, – обращение к лучшему опыту настояще­го и минувшего и его творческое использование. Л.Н. Толстой когда­то высказал, примерно, следующую мысль: если бы человечество хо­рошо помнило то, что оно сказало вчера, то сегодня оно было бы го­раздо дальше. Эту мудрую мысль можно распространить и на пред­мет нашего разговора.
мического красноречия. Н.И. Лобачевский читал свои лекции по
XIX столетие выдвинуло немало выдающихся мастеров акаде-
4
«народной физике» в стенах Казанского университета. На кафедрах Московского университета выступали выдающиеся лекторы. Это – историки Т.Н. Грановский, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский, про­фессор римского права С.И. Крылов, естествоиспытатели И.М. Сече­нов, А.Г. Столетов, К.А. Тимирязев. С публичными лекциями об электрическом освещении выступал П.Н. Яблочков, о сельском хо­зяйстве – В.В. Докучаев, о человеческом сердце – И.П. Павлов, об ос­новах аэродинамики – Н.Е. Жуковский и другие.
Правомерно говорить о школе русского академического красно­речия, хотя, к сожалению, ни его принципы, ни его специфика не бы­ли теоретически обобщены и описаны. Основоположником этого ро­да ораторского искусства в России считается профессор Московского университета Т.Н. Грановский, наиболее яркими представителями – В.О. Ключевский, К.А. Тимирязев, Д.И. Менделеев.
В настоящей работе коснемся творческого наследия лишь неко­торых мастеров русского академического красноречия, прежде всего тех, кто стоял у его истоков. Таких в частности, как патриарх русско­го академического красноречия М.В. Ломоносов, выдающийся про­поведник прогрессивных идей Т.Н. Грановский, великий русский ис­торик и пропагандист исторического знания В.О. Ключевский. Разви­тию русского академического красноречия в немалой степени спо­собствовали великие русский писатели, выдающиеся деятели отече­ственной культуры. Развитие академического красноречия было свя­зано с подъемом научной мысли, расширением университетского об­разования, борьбой за чистоту русского литературного языка.
Академическое красноречие отличается от других видов оратор­ской речи как в силу специфики преподаваемой научной дисципли­ны, так и выработавшихся традиционных норм чтения лекций. Эле­менты ораторской речи в хороших лекциях представлены гармонич­но: они не должны отвлекать внимание слушателей или преобладать во время изложения научных знаний. В свое время на это указал А.П. Чехов. Изображенный им профессор («Скучная история») при­ходит к заключению, что лектору «в одно и то же время приходится изображать из себя и ученого, и педагога, и оратора, и плохо дело, если оратор победит в вас педагога и ученого и наоборот».
Во второй части работы представлена хрестоматия, содержащая тексты, которые можно считать образцовыми для вузовского лектора.
5
ИСТОКИ РОССИЙСКОГО АКАДЕМИЧЕСКОГО
Ломоносов был великий че-
ловек. Он создал первый универ­ситет. Он лучше сказать, сам был первым нашим университетом.
А.С. Пушкин
Ломоносов страстно любил
науку, но думал и заботился ис­ключительно о том, что нужно было для блага его родины. Он хотел служить не чистой науке, а только отечеству.
Н.Г. Чернышевский
КРАСНОРЕЧИЯ
Патриарх отечественного академического красноречия
М.В. ЛОМОНОСОВ
Обладая незаурядным умом, все преодолевающим упорством, сын рыбака, «архангельский мужик», стал ученым энциклопедистом, ученым мирового масштаба. М.В. Ломоносов сформировался как вы­дающийся философ, заложивший краеугольные камни материалисти­ческой традиции русской философии. Он создал основы физической химии, сформулировал принцип сохранения материи и движении, развил атомно-молекулярное учение, исследовал атмосферное элек­тричество и силу тяжести, выдвинул учение о цвете; внес большой вклад в развитие геологии горного дела, металлургии.
Ломоносов проявил большой интерес к исследованию полярных областей и Северного морского пути. Он настоятельно указывал на важность освоения Сибири. В круг его научных интересов входили геофизика, картография и метеорология. Он был историком, писате­лем, крупнейшим поэтом XVIII столетия, преобразователем русского литературного языка, художником, просветителем. Под его редакци­ей издавались на русском языке труды Петербургской академии наук.
Восхищаясь универсальностью познаний Ломоносова, А.С. Пушкин говорил: «... соединяя необыкновенную силу воли с не­обыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли... он все испытал и все проник».
Нелегким был путь М.В. Ломоносова в науку.
6
Биография Михаила Васильевича Ломоносова (1711-1765) ши­роко известна. Вспомним лишь некоторые эпизоды из жизни ученого, показывающие его великое и неуемное стремление к знанию и те трудности, с которыми он столкнулся на пути в большую науку.
Научившись читать в двенадцать лет, Михаил пристрастился к книгам, из-за чего у него нередко происходили стычки с мачехой. Впоследствии ученый вспоминал, что он имел "отца хотя по натуре доброго человека, однако в крайнем невежестве воспитанного, и злую и завистливую мачеху, которая всячески старалась произвести гнев в отце моем, представляя, что я всегда сижу по пустому за книгами. Для того многократно я принужден был читать и учиться, чему воз­можно было, в уединенных пустых местах и терпеть стужу и голод, пока я ушел в Спасские школы". В конце 1730 г., выправив тайком от домашних паспорт, юноша примкнул к рыбному обозу и отправился вместе с ними в Москву.
В январе 1731 г. Ломоносов поступил в Славяно-греко­латинскую академию. Потянулись холодные и голодные годы учени­чества. К этому добавлялись мучения нравственного порядка. "Школьники, малые ребята, кричат и перстами указывают: смотри-де какой болван в лет двадцать пришел латыни учиться!" – писал позже ученый.
Обучение в Славяно-греко-латинской академии было рассчита­но на тринадцать лет. Ломоносов овладел всей программой за пять. "Обучаясь в Спасских школах, имел я со всех сторон отвращающие от наук пресильные стремления, которые в тогдашние лета почти неопреодоленную силу имели. С одной стороны, отец, никогда детей кроме меня не имея, говорил, что я, будучи один, его оставил, оста­вил все довольство (по тамошнему состоянию), которое он для меня кровавым потом наживал и которое после его смерти чужие расхитят. С другой стороны, несказанная бедность: имея один алтын в день жа­лования, нельзя было иметь на пропитание в день больше как денеж­ку хлеба и на денежку кваса, прочее на бумагу, на обувь и другие нужды. Таким образом жид я пять лет и наук не оставил".
В ноябре 1735 г. ректор Славяно-греко-латинской академии по­лучил распоряжение послать в Петербург для дальнейшего обучения при Академии наук двадцать наиболее способных учеников. После проверки знаний были отобраны двенадцать, среди которых был и М.В. Ломоносов.
7
В первый день 1736 г. будущий ученый переступил порог выс­шего учебного учреждения страны, а уже в сентябре выехал из Пе­тербурга за границу для продолжения образования, так как показал замечательные способности и огромное стремление к знаниям. После пятилетнего обучение в Мамбурге и Фрейберге в июне 1741 г. Ломо­носов вернулся в Петербург. В течении семи месяцев он не имел ни­какой должности и продолжал числиться студентом. Тридцатилетний "студент" составлял каталог Минерального кабинета Кунсткамеры и выполнял другие поручения академии. 1 января 1742 г. молодой уче­ный был назначен адъюнктом физического класса. Через три года он стал профессором химии. Началась плодотворная научная деятель­ность М.В. Ломоносова в стенах академии, которая продолжалась по­чти четверть века.
Еще больше терний он встретил, когда предпринимал громад­ные усилия к становлению русской науки. В течение длительного времени вел борьбу с российскими реакционерами за развитие отече­ственной науки и культуры. "За общую пользу, – говорил Ломоно­сов, – а особливо за утверждение наук в отечестве, и против отца сво­его родного восстать за грех где ставлю". О своей же решимости сра­жаться до конца Ломоносов заявлял: "Я к сему себя посвятил, чтобы до гробу моего с неприятелями наук Российских бороться, как уже борюсь двадцать лет; стоял за них с молода, на старость не покину".
Будучи самоотверженным борцом за самостоятельное развитие отечественной науки, Ломоносов решительно протестовал против недооценки способностей русского народа, русских ученых. "... Мо­жет собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов российская земля рождать!". Некоторые из современников Ломоносова считали его учеником Аристотеля, Декарта и других. На это он отвечал: "Ме­ня за Аристотеля, Картезия, Невтона не почитайте. Ежили вы мне их имя дадите, то знайте, что вы холопы; а моя слава падет и с вашею".
М.В. Ломоносов был не только творцом науки, но и ее страст­ным проповедником. Его лекции, речи были проникнуты огромной заботой о развитии отечественной науки и культуры. Можно с пол­ным основанием говорить о том, что совей неутомимой и плодотвор­ной деятельностью Ломоносов дал мощный толчок к развитию науч­но-пропагандистской деятельности в России. Сам он в этом отноше­нии подавал пример. Его выступления были научно злободневны, оригинальны по содержанию, совершенны по форме. Проблематика их была разнообразна. Вот лишь некоторые примеры.
8
В "Слове о явлениях воздушных, от электрической силы проис­ходящих" (1735) он излагает теорию явлений атмосферного электри­чества. Его "Слово о прохождении света, новую теорию о цветах представляющее" (1756) содержало итоги многолетних теоретиче­ских и экспериментальных изысканий, связанных с изучением приро­ды и утверждением волновой теории. "Слово о рождении металлов от трясения земли" развенчивало страхи перед стихией как "божьей ка­рой". Ученый опроверг библейскую легенду о сотворении мира, рас­крыл причины геологических изменений, происходящих в недрах земли под воздействием физико-химических процессов, выдвинул общую широкую идею об изменчивости планеты. Это был один из существенных элементов диалектики в его воззрениях.
Речь Ломоносова "Рассуждение о большей точности морского пути" (1759) содержала много новых интересных астрономических, географических и метеорологических наблюдений. Из речи "Рассуж­дение о твердости и жидкости тел" (1760) впервые стало известно об открытии закона сохранения материи и движении как всеобщем за­коне природы. В "Слове о пользе химии" (1751) дан грандиозный план развития этой перспективной отрасли знания, определено ее ко­лоссальное значение для роста промышленности, других отраслей хо­зяйства.
М.В. Ломоносов затрагивал не только различные аспекты науки, но и многие стороны общественного развития. Так в 1759 году, когда Россия уже четвертый год вела войну с Пруссией, которая уносила тысячи жизней и поглощала материальные средства, он с трибуны академии наук выступил с призывом покончить с войной и направить усилия на мирные цели, на науку, посвящение.
Ломоносов был безусловным сторонником мирных отношений между государствами. Выступая 8 мая 1759 г. в Академии наук с "Рассуждениями о большой точности пути", он не мог не высказать своего протеста против войны, которую тогда вела Россия. (Эта война получила впоследствии название Семилетней.) Он говорил: "О, если бы оные труды, попечения, иждивения и несчетное многолюдство, которые война похищает и истребляет, в пользу мирного и ученого мореплавания употреблены были, то бы не только неизвестные еще полюсами со льдами соединенные береги открыты, но и дна бы мор­ского тайны рачительными человеческим сниканием, кажется, иссле­дованы были! Взаимным бы сообщением избытков коль много при-
9
росло наше блаженство! И день бы учений колико яснее воссиял бы откровением новых естественных таинств!"
Ученому приходилось выступать и с торжественными, панеги­рическими речами. Некоторые говорили: не угодничество ли? Нет. И такими речами он стремился решать неотложные вопросы развития науки. Заветная мечта его – подготовить плеяду русских ученых. В "Слове похвальном Елизавете Петровне" (1749) от имени царицы он говорил: "Я видеть Российскую академию из сынов Российских со­стоящую желаю; поспешайте достигнуть совершенства в науках: сего польза и слава отечества... требует". Что касается "угодничества", то уместно привести любопытные суждения А.С. Пушкина: Ломоносов умел "за себя постоять и не дорожил ни покровительством своих меценатов, ни своим благосостоянием, когда дело шло о его чести или о торжестве его любимых идей. Послушайте, как пишет он этому самому Шувалову, представителю муз, высокому своему патрону, ко­торый вздумал было над ним пошутить: "Я, ваше высокопревосходи­тельство, не только у вельмож, но ниже у господа моего бога дураком быть не хочу". В другой раз, заспоря с тем нее вельможею, Ломоно­сов там его рассердил, что Шувалов закричал: "Я отставлю тебя от Академии!" – "Нет, – возразил гордо Ломоносов, – разве Академию от меня отставят". Вот каков был этот униженный сочинитель по­хвальных од и придворных идиллий!"
М.В. Ломоносова с юных лет привлекало к себе ораторское ис­кусство. Он познакомился с ним в Московской Славяно-греко­латинской академии. Здесь изучали Демосфена, Цицерона, других трибунов. Позднее изучал ораторское искусство в Мамбургском уни­верситете за границей. К 1748 году Ломоносов завершил свой много­летний труд "Краткое руководство к красноречию, книга первая, в которой содержится риторика, показующая общия правила обоего красноречия, т.е. оратории и поэзии, сочиненная в пользу любящих словесные науки". В этом труде дана масса полезных советов, кото­рые не утратили своей ценности до наших дней. Большое внимание он уделял упражнениям в составлении и произнесении речей. Всякий должен совершенствовать свои природные данные: развивать остроту ума, память, голос, осанку. Ученый призывал к тщательному изуче­нию психологических особенностей аудитории, ее интересов. Логи­ческие доводы должны дополняться средствами эмоционального воз­действия. Ломоносов рекомендует смелее привлекать метафоры, сравнения, чтобы нагляднее создавать живые картины перед мыслен-
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности