Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психодиагностика. Учебное пособие
.pdf
61
дожественном произведении «живут» вымышленные персонажи. Конструкторы, изобретая летательные аппараты, анализировали полеты
птиц и т. д.
Следует также выделить и такие виды воображения, как мечта
(создание образов желаемого будущего) и грезы (человек «живет» в
мире, который создал в своем воображении).
3. Воображение в жизни человека выполняет специфические
функции.
Рассмотрим эти функции подробнее.
1. Тесная связь с мышлением дает возможность создавать об-
разы действительности, пользоваться ими при решении задач.
2. С помощью воображения человек способен регулировать
свое эмоциональное состояние, хотя бы частично удовлетворять потребности, снижая тем самым возникающую напряженность.
3. Воображение принимает участие в волевой регуляции со-
стояний человека и деятельности познавательных процессов.
Вызывая определенные образы, можно оказывать влияние на
восприятие, воспоминания, мысли и чувства.
4. Благодаря воображению человек способен выполнять дей-
ствия в уме, манипулируя не реальными предметами, а образами этих
предметов.
5. Воображение участвует в планировании деятельности,
оценке точности их выполнения, ходе реализации.
С помощью воображения человек способен регулировать свое
психофизиологическое состояние, настраиваясь на предстоящие события.
Внимание
Внимание – это направленность психики (сознания) на опре-
деленные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.
Различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное
и послепроизвольное.
Непроизвольное внимание (пассивное, эмоциональное) – это
сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей.
При пассивности существует зависимость непроизвольного внимания
от объекта, который его привлек, и отсутствуют усилия со стороны
62
человека, направленные на то, чтобы сосредоточиться. Когда непроизвольное внимание эмоциональное, то выделяют связь между объектом
внимания и эмоциями, интересами, потребностями. В этом случае
также нет волевых усилий, направленных на сосредоточение.
Любой раздражитель, изменяя силу своего действия, привлекает внимание. Новизна раздражителя также вызывает непроизвольное
внимание. Большое значение для возникновения непроизвольного
внимания имеют интеллектуальные, эстетические и моральные чувства. Предмет, вызвавший у человека удивление, восхищение, восторг,
продолжительное время приковывает его внимание.
Интерес, как непосредственная заинтересованность чем-то
происходящим и как избирательное отношение к миру, обычно связан
с чувствами и является одной из важнейших причин длительного непроизвольного внимания к предметам
Произвольное внимание (активное, волевое) – это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Своим происхождением произвольное внимание обязано труду. Человек сосредотачивается
не на том, что для него интересно или приятно, но на том, что должен
сделать. Этот вид внимания тесно связан с волей. Произвольно сосредоточиваясь на объекте, человек прилагает волевое усилие, которое
поддерживает внимание в течение всего процесса деятельности, волевое усилие переживается как напряжение, мобилизация сил на решение поставленной задачи. Произвольное внимание возникает, когда
человек ставит перед собой цель деятельности, выполнение которой
требует сосредоточенности.
Важным условием поддержания произвольного внимания является психическое состояние человека. Утомленному человеку очень
трудно сосредоточить внимание. Значительно ослабляет произвольное
внимание эмоциональное возбуждение, вызванное посторонними причинами.
Внимание обладает определенными параметрами и особенностями, которые во многом являются характеристикой человеческих
способностей и возможностей. Основные свойства внимания: объем,
сосредоточенность (концентрация), распределяемость, устойчивость,
колебание, переключаемость.
Объем внимания измеряется тем количеством объектов, кото-
рые воспринимаются одновременно. Объем внимания зависит не
только от генетических факторов и от возможностей кратковременной
памяти человека, но и от профессиональных навыков, жизненного
63
опыта, от поставленной цели, от особенностей воспринимаемых объектов. Объединенные по смыслу объекты воспринимаются в большем
количестве, чем не объединенные. У взрослого человека объем внимания равен 4-6 объектам, у ребенка – не более 2-3.
Концентрация внимания есть степень сосредоточения созна-
ния на объекте (объектах). Концентрированность внимания означает,
что образуется как бы временный фокус всей психологической активности человека. Чем меньше круг объектов внимания, чем меньше
участок воспринимаемой формы, тем концентрированнее внимание.
Концентрация внимания обеспечивает углубленное изучение познаваемых объектов и явлений, вносит ясность в представления человека
о том или ином предмете, его назначении, конструкции, форме.
Распределение внимания выражается в умении одновременно
выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими
процессами, объектами. С точки зрения физиологии, распределение
внимания объясняется тем, что при наличии в коре головного мозга
оптимальной возбудимости в отдельных ее участках имеется лишь
частичное торможение, в результате чего данные участки в состоянии
управлять одновременно выполняемыми действиями. Таким образом,
чем лучше человек овладел действиями, тем легче ему одновременно
выполнять их.
Устойчивость внимания не означает сосредоточенности соз-
нания в течение всего времени на конкретном предмете или его отдельной части, стороне, под устойчивостью понимается общая направленность внимания в процессе деятельности. Определяется типом
нервной системы, темпераментом, мотивацией. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес. Необходимым условием устойчивости внимания является разнообразие впечатлений или
выполняемых действии. Восприятие однообразных по форме, цвету,
размерам предметов, однообразные действия снижают устойчивость
внимания.
Свойством, противоположным устойчивости, является отвле-
каемость. Физиологическое объяснение отвлекаемости – это или
внешнее торможение, вызванное посторонними раздражителями, или
продолжительное действие одного и того же раздражителя. Отвлекаемость внимания выражается в колебаниях внимания, которые представляют собой периодическое ослабление внимания к конкретному
объекту или деятельности.
64
Колебания внимания наблюдаются даже при очень сосредоточенной и напряженной работе, что объясняется непрерывной сменой
возбуждения и торможения в коре головного мозга. Даже частые колебания внимания в короткие промежутки времени (1-5 сек) не сказываются заметным образом на его устойчивости при условии интересной и напряженной работы. Однако через 15-20 мин. колебания внимания могут привести к непроизвольному отвлечению от объекта.
Переключение внимания состоит в перестройке внимания, в
переносе его с одного объекта на другой. Различают переключение
внимания преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное). Преднамеренное переключение внимания происходит
при изменении характера деятельности, при постановке новых задач в
условиях применения новых способов действий. Преднамеренное переключение внимания происходит при участии волевых усилий человека. Непреднамеренное переключение внимания обычно протекает
легко, без особого напряжения и волевых усилий.
Диагностика внимания
Тест Риссу. Методика определяет устойчивость внимания при
его сосредоточении и влияние длительной работы на концентрацию
внимания. Модификацией теста Риссу является проба переплетенных
линий Рея.
Переключаемость внимания (Ф. Горбов). В таблице представлены 24 красных и 25 черных чисел (7Х7). Работа состоит из трех
серий.
1 серия. Испытуемый находит, показывает и называет черные
числа в возрастающем порядке (от 1 до 25).
2 серия. Испытуемый находит, называет и показывает красные
числа в убывающем порядке (от 24 до 1).
3 серия. Испытуемый находит, называет и показывает черные
числа в возрастающем, а красные числа – в убывающем порядке. Например: 1 – черная, 24 – красная, 2 – черная, 23 – красная и т.д.
Экспериментатор фиксирует время работы в каждой серии и
следит за правильностью ответов. Замечая ошибку, он называет правильный ответ испытуемому, но не показывает его на таблице, и работа продолжается без остановки. Ошибкой считается неправильно показанное число и цвет. Ошибки исправляются по ходу работы. Исправления, сделанные самим испытуемым в процессе работы, как
ошибки не рассматриваются.
65
Таблицы Шульте. Используются для исследования психического темпа, скорости ориентировочно-поисковых движений взора,
объема внимания к зрительным раздражителям.
Корректурная проба с кольцами Ландольта. Предлагается
таблица с 22 строчками колец, в каждой строчке по 30 колец. Надо отыскать и зачеркнуть в каждой строчке кольцо с разрывом на 12 ч. Обычно
предлагается два задания на двух бланках, второе после эмоциогенного
инструктирования (или реального эмоционального стресса).
Методика «расстановка чисел». Ее цель – исследование
функций распределения и переключения внимания. Сущность методики заключается в том, чтобы как можно быстрее переписать в возрастающем порядке в клетки пустого квадрата числа, расположенные в
случайном порядке в клетках заполнено квадрата. Для проведения методики необходимо иметь чистый бланк и секундомер.
Методика «Поиск чисел». Цель: исследование функции распределения внимания. Для проведения методики необходимо подготовить секундомер и перенести в протокол сначала числа от 1 до 40, а
затем – от 1 до 70, числа надо записывать по порядку в строки.
Методика «Крестики». Цель: установление объема внимания.
Методика может проводиться как с взрослыми, так и с детьми, понимающими и принимающими цель своих действий.
Для проведения методики необходимо перенести 8 квадратов с
16 клеточками в протокол, также нужен секундомер.
Методика «Таблицы Шульте». Цель: определение устойчивости внимания и динамики работоспособности. Методика предназначена для обследования лиц разных возрастов.
Испытуемому поочередно предлагается пять пронумерованных
таблиц, на которых в произвольном порядке расположены числа от 1
до 25. Испытуемому необходимо отыскать, показать и назвать числа в
порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами. При предъявлении одной таблицы остальные нужно закрыть.
Необходимо зарегистрировать время, затраченное на каждую таблицу,
поэтому для проведения методики необходим секундомер.
Методика «Перепутанные линии». Цель: оценка функций
концентрации и устойчивости внимания.
Для проведения методики необходимо иметь бланк, ответы
следует фиксировать в тетради. На бланке имеются 25 линий, каждая
из которых начинается в левом поле бланка и кончается в правом поле. Сущность исследования заключается в необходимости проследить
66
путем зрительного контроля (!) ход каждой линии и определить, у какого номера каждая из них кончается.
«Кольца Ландольта». Цель: исследование и описание динамики устойчивости внимания. Для исследования необходимо иметь
бланк и карандаш.
Бланк состоит из колец, каждое из которых имеет разрыв в одном из восьми возможных направлений. Ориентируясь на циферблат
часов, положение разрыва можно определить как разрыв на 1, 3, 5, 6,
7, 9, 11, 12 часов. Сущность задания заключается в том, что испытуемому предлагается, просматривая всю таблицу в течение 5 минут, зачеркивать кольца с определенным положением разрыва. В результате
можно получить следующие данные: количество просмотренного материала, измеряемое либо в строках, либо в отдельных символах
(кольцах), количество пропущенных символов, количество неправильно зачеркнутых символов, что считается ошибками.
Корректурная проба с таблицей А. Г. Иванова-Смоленского.
Цель: определение устойчивости внимания.
Для выполнения данного задания необходимо иметь бланк с
буквами и карандаш. Респонденту предъявляется бланк с буквами
(1091 буква), просматривая таблицу строку за строкой, респонденту
предлагается одну букву вычеркивать, а другую подчеркивать, через
каждую минуту, после того как экспериментатор произнесет слово
«Черта!», респондент должен поменять способ выполнения задания: ту
букву, которую зачеркивал, подчеркивать, а ту, что подчеркивал, зачеркивать. На выполнение всего задания дается 5 мин., то есть всего 5
временных отрезков продолжительностью в 1 мин.
Методика «Арабско-римские таблицы» К. К. Платонова.
Цель: оценка переключения внимания.
Для выполнения задания необходим бланк методики и секундомер. Респонденты должны находить на предложенной им таблице
попеременно арабские числа и римские, причем арабские необходимо
отыскивать в порядке возрастания, а римские в порядке убывания.
Методика «Черно-белая таблица». Цель: исследование переключения внимания.
Для выполнения задания необходим бланк методики и секундомер. Респонденты должны находить на предложенной им таблице
попеременно белые цифры в возрастающем порядке, а черные цифры
в убывающем порядке.
67
Методика Мюнстерберга. Цель: определение избирательности внимания.
Для выполнения задания необходим бланк методики и карандаш. Бланк методики представляет собой буквенный текст, в котором
имеются слова, респонденту необходимо найти эти слова, на выполнение задания дается 2 мин. Методика часто используется при профотборе на специальности, требующие хорошей избирательности и концентрации внимания, а так же высокой помехоустойчивости. Тестирование возможно в групповом или в индивидуальном варианте.
Методика «Перепутанные инструкции». Цель: оценка слухового внимания.
Слуховое внимание является самым ценным и наиболее уязвимым компонентом аудирования (слухового восприятия). Различные
свойства внимания, его объем, устойчивость, избирательность, переключаемость, в конечном итоге проявляются в интегральном результате эффективного аудирования. Если у человека неустойчивое внимание, например, низкая переключаемость внимания у ребенка, или
эмоциональная неустойчивость, что проявляется в неумении длительно сосредотачивать свое внимание, то вряд ли можно ожидать хороших результатов аудирования.
Память
Познавательная функция психики заключается в построении
образа мира, который в разной степени полноты и адекватности отображает реальность. Эта функция совершается с помощью познавательной деятельности, которая может быть чувственной и рациональной. Чувственную деятельность обеспечивают ощущение и восприятие, а рациональную – мышление и воображение. Результаты такого
познавания действительности стают опытом человека благодаря памяти. Сложно переоценить ее значение, ведь без нее любая деятельность
была бы просто невозможна. Академик И.М. Сеченов говорил, что без
памяти ощущения и восприятия человека исчезали бы бесследно сразу
после своего возникновения, навсегда оставляя его в состоянии новорожденного. Без памяти прошлого опыта человек не может жить полноценной жизнью, ее потерю можно смело сравнить с потерей свободы. Человек, владеющий информацией об особенностях функционирования разных видов памяти, о ее закономерностях, знающий теории
памяти в психологии имеет возможность осознать важность этого познавательного процесса и по-новому взглянуть на возможности собственной памяти.
68
Типология памяти
В зависимости от характера материала, времени его сохранения и степени опосредованности механизмов выделяют отдельные типы памяти человека в современной психологии, с которыми вы можете кратко ознакомиться.
По степени опосредованности
- Произвольная является генетической памятью, не требует
никаких внешних усилий для запоминания материала.
- Непроизвольная предполагает использование специальных
мнемических действий в процессе запоминания информации. Это могут быть разные способы организации материала для лучшего запоминания.
- Метапамять является наивысшим уровнем развития памяти,
который наблюдается у людей интеллектуального труда. Это «память
о памяти», когда человек знает особенности функционирования своей
памяти и успешно пользуется этими знаниями.
По времени хранения материала
1) Мгновенная (иконическая) – благодаря этой памяти в тече-
ние 0,1-0,5 с удерживается полная и точная картина того, что только
что восприняли органы чувств, при этом не производится никакой обработки полученной информации.
2) Кратковременная (КП) – способна сохранять информацию
короткий промежуток времени и в ограниченном объеме. Как правило,
у большинства людей объем КП равна 7±2 единицам. В КП фиксируется лишь наиболее значимая информация, обобщенный образ;
3) Оперативная (ОП) – функционирует в течение заранее определенного времени (от нескольких секунд до нескольких дней) в
зависимости от той задачи, которую необходимо решить, после чего
информация может быть стерта.
4) Долговременная (ДП) – информация сохраняется на неопределенно долгий срок. В ДП содержится тот материал, который практически здоровый человек должен вспомнить в любой момент времени: свое имя, отчество, фамилию, место рождения, столицу Родины и
т.п.
У человека ДП и КП неразрывно связаны. Прежде чем матери-
ал поступает на хранение в ДП, он должен быть обработан в КП, что
позволяет защитить мозг от перегрузки и длительно сохранять именно
жизненно важную информацию.
69
По ведущей роли того или иного анализатора
1) Двигательная – запоминаются и воспроизводятся двигательные реакции, поэтому на ее основе формируются основные двигательные навыки (ходьба, письмо, спорт, танцы, труд). Это один из самых онтогенетически ранних видов памяти.
2) Эмоциональная – запоминание определенного эмоционального состояния и его воспроизведение при повторении ситуации, когда оно возникло в первый раз. Этот вид памяти также возникает у ребенка очень рано, согласно современным исследованиям уже на первом году жизни, хорошо развит у детей дошкольного возраста.
Характеризуется следующими особенностями:
а) особая прочность;
б) быстрое формирование;
в) непроизвольность воспроизведения.
3) Зрительная – преобладает сохранение и воспроизведение
зрительных образов. У многих людей именно этот вид памяти является ведущим. Иногда зрительные образы воспроизводятся настолько
точно, что напоминают фотографический снимок. О таких людях говорят, что у них эйдетическая память («эйдос» – образ), т.е. память,
обладающая фотографической точностью. У многих людей эйдетическая память хорошо развита в дошкольном возрасте, но у отдельных
лиц (чаще это люди искусства) она сохраняется на протяжении всей
жизни. Например, В. А. Моцарт, С. В. Рахманинов, М. А. Балакирев
могли запомнить и воспроизвести на инструменте сложное музыкальное произведение после всего лишь одного восприятия.
4) Слуховая – способствует хорошему запоминанию и воспроизведению самых разнообразных звуков. Особенно хорошо развита у
музыкантов, акустиков и т.п. Как особую разновидность этого вида,
выделяют словесно-логическую память – это чисто человеческий вид
памяти, благодаря которой мы можем быстро и точно запоминать логику рассуждений, последовательность событий и т.п.
5) Обонятельная – хорошо запоминаются и воспроизводятся
запахи.
6) Вкусовая – преобладание в процессах памяти вкусового анализатора.
7) Осязательная – хорошо запоминается и воспроизводится то,
что человек смог ощупать, к чему прикоснулся руками и т.п.
Последние три вида памяти не являются для человека столь
значимыми, как ранее перечисленные, однако их важность резко воз-
70
растает, если функционирование какого-либо из основных анализаторов нарушается, например, когда человек теряет зрение или слух (известно много случаев, когда слепые люди становились отличными музыкантами).
Существует целый ряд профессий, где именно эти виды памяти
являются востребованными. Например, дегустаторы должны обладать
хорошей вкусовой памятью, парфюмеры – обонятельной.
Очень редко бывает, когда у человека преобладает какой-либо
один вид памяти. Гораздо чаще в качестве ведущей выступает зрительно-слуховая память, зрительно-двигательная, двигательно-слуховая.
Помимо приведенных классификаций память может различаться по таким параметрам, как скорость, длительность, прочность,
точность и объем запоминания. Многообразие видов памяти позволяет
достигать успеха в различных видах деятельности.
Мышление
В психологии под мышлением понимают процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и
опосредованным отражением действительности. Предметы и явления
действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве).
Первая особенность мышления – его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное – через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта – ощущения, восприятия, представления – и на ранее
приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.
Вторая особенность мышления – его обобщённость. Обобщение
как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом.
Общее существует и проявляется лишь в отдельном, конкретном.
Обобщения люди выражают посредством речи, языка. Словесное обозначение относится не только к отдельному объекту, но также
и к целой группе сходных объектов. Обобщённость также присуща и
образам (представлениям и даже восприятиям). Но там она всегда ограничена наглядностью. Слово же позволяет обобщать безгранично.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]