Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка социальных работников в вузе к профилактике семейного неблагополучия. Монография
.pdf
студента, и возможность трудоустройства выпускников, и повышение квали-
фикации, стажировка преподавателей вуза. В рамках практической подготовки
бакалавров социальной работы к осуществлению профилактики семейного не-
благополучия партнеры вуза обеспечивают студентов базами практик, участ-
вуют в совместно организованных научных мероприятиях, являются куратора-
ми в волонтерской работе.
Социальными партнерами АмГУ в рамках подготовки бакалавров социальной работы к осуществлению профилактики семейного неблагополучия выступают министерство социальной защиты населения Амурской области, министерство образования и науки Амурской области, управление социальной защиты населения, Благовещенский комплексный центр социального обслуживания
населения «Доброта» и другие социальные учреждения.
На первом курсе студенты могут проходить практику в следующих учреждениях: управление (отделы) социальной защиты населения, социальные
приюты для детей, комплексные центры социального обслуживания населения,
медико-социальные кабинеты при городских больницах (табл. 5).
Таблица 5
Задачи и примерные задания учебной практики
Задачи учебной практики
Изучение системы социальной
помощи неблагополучным
семьям
Изучение внутренней структуры социальных учреждений,
занимающихся профилактикой
семейного неблагополучия
Изучение направлений деятельности учреждений социальной сферы по профилактике
семейного неблагополучия
Индивидуальное задание учебной практики
(для 1 курса)
Изучить систему ведения общей документации
и личных дел клиентов.
Проанализировать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность по
профилактике семейного неблагополучия.
Описать формы социальной помощи неблагополучным семьям, имеющим детей.
Составить социальный паспорт социального
учреждения – базы практики.
Изучить работу других учреждений, сотрудничающих с организацией, занимающейся профилактикой семейного неблагополучия.
Принять участие в консультациях неблагополучных семей, обследованиях жилищных условий и т.д.
Составить социальный портрет неблагополучной семьи.
91
Цели учебной практики – практическое освоение общих и частных технологий социальной работы с неблагополучными семьями, усвоение специфических ценностных ориентаций, применение теоретических знаний о профилактике семейного неблагополучия на практике и развитие профессионального самосознания путем совместного участия со специалистом социальной службы в
решении проблем неблагополучных семей в соответствии с задачами социального учреждения, а также овладение навыками работы под контролем руководителя практики.
На втором и третьем курсах студенты проходят практику в следующих
учреждениях: управления (отделы) социальной защиты населения, социальные
приюты для детей, комплексные центры социального обслуживания населения,
медико-социальные кабинеты при городских больницах, министерство социальной защиты, министерство образования и науки Амурской области (табл. 6).
Задачи и задания производственной практики на II-III курсах
1 2 3
1. Апробация, закрепление и углуб-
2 Изучение профессионально зна-
3. Приобретение профессионально-
1. Отработка основных форм и ме-
Задачи учебной практики Индивидуальное задание учебной практики
(для 1 курса)
Производственная практика, II курс
Разработать программу тренингового занятия, наление теоретических знаний в области профилактики семейного
неблагополучия
чимых требований к сотруднику
социального учреждения и базовых ценностей для работы с
семьей
значимых, необходимых для
осуществления профилактической деятельности умений и навыков
Производственная практика, III курс
тодов профилактической работы
бакалавра социальной работы с
неблагополучной семьей, имеющей детей
правленного на профилактику семейного неблаго-
получия.
Перечислить и дать характеристику этапов профи-
лактики семейного неблагополучия.
Описать принципы профилактики семейного не-
благополучия.
Изучить и проанализировать должностные инструкции специалистов по социальной работе, занимающихся профилактикой семейного неблагополучия в социальном учреждении.
Заполнить акт посещения неблагополучной семьи.
Провести проективную методику «Рисунок семьи».
Составить план патронажа неблагополучной семьи.
Разработать социальную программу / проект по
профилактике семейного неблагополучия.
Составить план и провести профилактическую беседу с родителями из неблагополучной семьи.
Таблица 6
92
1 2 3
2. Ознакомление с организацией
приема клиентов в социальном
учреждении (доступность, типология клиентуры, модели первичного приема, средства и методы
оказания помощи клиентам)
3. Знакомство с документацией, используемой в профилактической
работе с семьей (подборка всех
форм материалов и документов
или их копий, характеристика документации)
Проанализировать методы профилактики семейного неблагополучия, используемые в социальном
учреждении.
Составить социальный портрет неблагополучных
семей – клиентов социального учреждения.
Составить план приема граждан из неблагополучных семей.
Проанализировать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность по профилактике семейного неблагополучия.
Изучить региональные нормативно-правовые акты,
регламентирующие деятельность по профилактике
семейного неблагополучия.
Изучить документы учреждения, регламентирующие деятельность по профилактике семейного неблагополучия.
Целями производственной практики являются углубление знаний студен-
Продолжение табл. 6
тов о деятельности учреждений системы социальной работы, развитие у них
навыков научно-исследовательской работы и элементов практической профессиональной деятельности с неблагополучными семьями, развитие профессиональных ценностных ориентаций, практическое применение теоретических знаний.
На четвертом курсе бакалавры социальной работы проходят практику в
таких учреждениях как управления (отделы) социальной защиты населения, социальные приюты для детей, комплексные центры социального обслуживания
населения, медико-социальные кабинеты при городских больницах, министерство социальной защиты, министерство образования и науки Амурской области
(табл. 7).
Цели производственной практики на четвертом курсе – совершенствование знаний о профилактике семейного неблагополучия; осмысление студентами глубинных проблем социальной работы с семьей через активное участие будущих бакалавров в деятельности социальных служб; проявления инициативы
в решении проблем профилактики семейного неблагополучия, в том числе касающихся выбранных тем курсовых и дипломных работ, сбор материалов для
их написания.
93
Задачи и задания производственной практики на IV курсе
Задачи учебной практики Индивидуальное задание учебной практики (для 1 курса)
1. Приобретение опыта
профессионального общения и взаимодействия с
неблагополучными семьями и семьями группы
риска, а также работниками учреждений и организаций системы социальной работы в ходе научного исследования
2. Знакомство с организаци-
ей труда в социальном
учреждении: рабочее место, распорядок дня, условия труда, характерные
виды работ, выполняемые
конкретным сотрудником,
затраченное время по видам работ, связанным с
профилактикой семейного
неблагополучия
3. Знакомство с документа-
цией, используемой в работе с семьей
4. Получение практических
навыков индивидуальной
работы с семьей, консультирования и освоение
правильности организационно-документальной
деятельности в учреждениях социальной защиты
Cоставить программу исследований в сфере профилактики
семейного неблагополучия, разработать схему эксперимента, выбрать методику исследования и систему ведения документации.
Провести анкетирование в неблагополучных семьях,
имеющих детей.
Виды социальных услуг, предоставляемые социальным учреждением населению, с указанием объектов помощи; характеристики услуги (бесплатные, льготные и т.д.).
Социально-медицинский патронат; помощь в правовой
сфере; психологическая помощь и др.
Охарактеризовать (качественно и количественно), формы
организации и деятельность социального учреждения по
отношению к семье, женщинам, детям.
Составить и описать реальный профессиональнопсихологический портрет социального работника и других
специалистов данного социального учреждения.
Изучить социальные программы, обеспечивающие помощь
нуждающимся, их виды, элементы, условия, необходимые
для ее создания, ресурсы, мотивы, финансы и т.д.
Проанализировать предоставляемую социальную помощь
семьям, имеющим детей.
Проанализировать информационное обеспечение социальной работы по профилактике семейного неблагополучия.
Разработать этический кодекс поведения специалиста по
социальной работе для учреждения, занимающегося профилактикой семейного неблагополучия.
Изучить и проанализировать федеральные и региональные
нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность по профилактике семейного неблагополучия.
Осуществить подборку всех форм материалов и документов или их копий, необходимых для осуществления профилактики семейного неблагополучия, дать характеристику
собранной документации.
Провести консультирование неблагополучной семьи,
имеющей детей.
Заполнить социальный паспорт семьи.
Таблица 7
94
Студент совместно с преподавателем составляет программу исследований
по профилактике семейного неблагополучия, разрабатывает схему эксперимента, выбирает методы исследования и систему ведения документации.
Студенту предлагается:
1) выявить численность нуждающихся в социальной помощи: многодетных семей, одиноких родителей, трудных подростков, неблагополучных семей,
семей группы риска и др.;
2) определить проблемы, с которыми семьи обращаются в социальные
службы, а также критерии и показатели отнесения семьи к той или иной категории нуждающихся в помощи;
3) рассмотреть предоставляемые социальными учреждениями услуги, с
указанием категории населения и формы услуги (платные, бесплатные, льготные и т.д., а также конкретно: правовая помощь, социально-медицинский патронаж, психологическая помощь и др.);
4) оценить эффективность деятельности социального учреждения (путем
анализа документов, экспертного опроса) по отношению к семье, женщинам и
детям, в том числе подросткам;
5) составить профессионально-психологический портрет социального работника конкретного социального учреждения – базы практики;
6) ознакомиться с социальными программами оказания помощи нуждающимся (виды, условия, необходимые ресурсы, мотивы, финансирование);
7) проанализировать предоставляемую социальную помощь семьям,
имеющим детей;
8) оценить информационное обеспечение социальной работы в учреждениях – базах практики;
9) выработать этический кодекс поведения специалиста по социальной
работе социальных служб, занимающихся профилактикой семейного неблагополучия.
Во время производственной практики на четвертом курсе студенты пишут бакалаврскую работу, примерные темы разработаны совместно с министерством социальной защиты населения Амурской области («Организация социальной работы с неполными семьями», «Социальная работа с детьми с огра-
95
ниченными возможностями (на примере Амурской области)», «Организация
социальной работы с неблагополучными семьями», «Причины насилия в семье
и пути их преодоления», «Медико-социальная работа с семьей группы риска»,
«Организация социальной работы по охране семьи, материнства и детства в
Амурской области», «Социальная профилактика девиантного поведения подростков в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав», «Реализация «самообеспечения» как технологии социальной работы с малообеспеченными семьями», «Социальная адаптация неполных семей», «Социальная профилактика семейного неблагополучия семей с детьми», «Социальная профилактика семейного неблагополучия в многодетных семьях» и др.).
Потенциальным работодателем осуществляется контроль и оценка исследований, проводимых студентами.
Партнеры вуза предоставляют базу практики (учебной, производственной), студенты обеспечиваются дополнительными информационными материалами. При необходимости специалисты учреждений баз практик консультируют студентов, а впоследствии выпускнику данного образовательного учреждения предоставляется рабочее место. Так, студенты, проходя практику в управлении социальной защиты по г. Благовещенску и Благовещенскому району, в
отделе социальной поддержки семей с детьми, на практике знакомятся с мерами социальной поддержки многодетных и малоимущих семей, а также обычных семей с детьми. Важное значение имеет то, что студенты лично общаются
с клиентами социальной работы, узнают их проблемы, знакомятся с актуальной
нормативно-правовой базой и механизмом осуществления помощи семье. Кроме того, в ГКУ АО «Благовещенское УСЗН» работой с семьей занимаются и
другие отделы. Например, в отделе адресной социальной помощи населению
студенты-практиканты имеют возможность познакомиться с порядком назначения и предоставления адресной социальной помощи малоимущим семьям; в
отделе предоставления мер социальной поддержки по жилищно-коммунальным
услугам – познакомиться с порядком назначения выплат семьям с детьмиинвалидами, многодетным семьям; в отделе социальных доплат к пенсиям студенты-практиканты узнают о порядке предоставления выплат региональной со-
96
циальной доплаты до величины прожиточного минимума неработающим гражданам, к числу которых относятся несовершеннолетние дети, получатели пенсии по потере кормильца.
На старших курсах в процессе практики в социальных учреждениях студенты сами выступают в роли специалистов по социальной работе, осуществляя деятельность по предоставлению различной социальной помощи семье с детьми. После завершения практики руководители от вуза оценивают как теоретическую и
практическую подготовку студентов (давая оценку в дневниках студентов), так и
содержание программ практики, организационные вопросы ее проведения.
Важный элемент практической подготовки будущих бакалавров социальной работы к осуществлению профилактики семейного неблагополучия – внеучебная деятельность, под которой понимается совокупность разнообразных
видов и форм воспитательной работы со студентами, организованной вне учебных занятий. Она является специфическим видом деятельности, основанным на
свободном выборе, самообразовании, добровольности.
Включенность студента во внеучебную деятельность – важный показатель его адаптации к будущей профессии, эффективности основного профессионального образования, сформированности его субъектной позиции, готовности к практической самостоятельной трудовой профессиональной деятельности [34]. Ввиду этого внеучебная работа вуза – органичная часть его основной
образовательной и социально-значимой деятельности.
Внеучебная деятельность определяется как:
1) форма творческого, практико-ориентированного самообразования;
2) многообразная работа, осуществляемая вне основного учебного време-
ни, учебных программ;
3) деятельность, где студент является ее субъектом (инициатор, организа-
тор и т.д.);
4) база профессионального самоопределения студента;
5) подсистема социальной подготовки будущих бакалавров социальной
работы – активных граждан-созидателей; база формирования комплекса социальных компетенций.
97
Участие студентов во внеучебной деятельности способствует раскрытию
их творческих способностей, разностороннему развитию личности, обучению
профессиональным действиям, необходимым будущему бакалавру социальной
работы для осуществления профилактики семейного неблагополучия. Формами
внеучебной деятельности являются волонтерство и научный кружок.
Практическая подготовка бакалавров социальной работы осуществляется
путем совместной с партнерами организации мероприятий, способствующих
формированию компетенции осуществления профилактики семейного неблагополучия. За отчетный период их количество возросло в два раза (табл. 8).
Таблица 8
Количество совместных мероприятий и проектов в рамках
профессиональной подготовки бакалавров социальной работы
к профилактике семейного неблагополучия
Мероприятия
Научные исследования 12 14 18 20 23
Научно-практические мероприятия 2 2 4 3 5
Участие студентов в волонтерских
мероприятиях
Всего 19 23 34 37 42
2010 2011 2012 2013 2014
5 7 12 14 14
Годы
Традиционными стали такие совместные мероприятия студентов и специалистов социальной сферы как «Студенческий десант», «Новогодний подарок детям», «Ярмарка социальных проектов и программ». В 2013 г. были проведены региональные научно-практические конференции «Образование и социализация человека в современных условиях» и «Основные парадигмы современного социально-гуманитарного знания», в 2014 г. организован межрегиональный «круглый стол» на тему «Социальная и личностная безопасность и
защита человека: эволюция форм и современные парадигмы».
В рамках практической подготовки будущих бакалавров социальной работы к осуществлению профилактики семейного неблагополучия особое внимание уделяется нами проведению рейдов по неблагополучным семьям, осуществляемых совместно со специалистами социальных служб (БКЦСОН «Доброта») и сотрудниками отдела ОВД по делам несовершеннолетних. В процессе
этих мероприятий студенты получают практический опыт работы с семьей, ви-
98
дят динамику изменений в семьях и результаты работы социальных служб,
приобретают опыт реализации технологии патронажа. На первых курсах студенты наблюдают, как проводится профилактика семейного неблагополучия, как
оказывается психологическая помощь семье, как она направляется в нужное русло. На старших курсах (с согласия специалистов) могут сами осуществлять, например, профилактическую беседу. Важно здесь и то, что рейды проводятся не
только по неблагополучным, но и по обычным семьям (в случае поступления
сигнала). Студенты на практике видят механизм постановки семьи на учет, если
подтверждается наличие ситуации, неблагоприятной для ребенка.
Таким образом, практическая подготовка бакалавров социальной работы
к осуществлению профилактики семейного неблагополучия на основе социального партнерства позволяет обеспечить решение ряда задач профессионального
образования, – во-первых, это повышение профессиональной компетентности
будущих специалистов; во-вторых, качественная организация учебных и производственных практик; в-третьих, включение студентов во внеучебную деятельность и др.
Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод, что в процессе подготовки бакалавров социальной работы к осуществлению профилактики семейного неблагополучия профессиональное партнерство способствует эффективному достижению целей профессионального образования.
Третьим организационно-педагогическим условием является использование в учебном процессе будущих бакалавров социальной работы активных
методов обучения с целью подготовки их к выполнению трудовых функций по
профилактике семейного неблагополучия.
Обучение в вузе в значительной степени зависит от характеристик профессиональной деятельности, по которой ведется подготовка. В п. 1.2 нами были рассмотрены проблемы неблагополучных семей, имеющих детей; этапы и
методы профилактики семейного неблагополучия; конкретные технологии,
применяемые в процессе индивидуальной профилактической работы (диагностика, реабилитация и др.).
99
В профессиональном стандарте специалиста по социальной работе выделены трудовые функции, которые должен выполнять социальной работник.
Так, для осуществления профилактики семейного неблагополучия функция социального работника – «выявление граждан, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации (ТЖС)» [31] будет заключаться в осуществлении диагностики семейного неблагополучия, выявлении его причин, оценке потребностей семьи, для
чего необходимы знания: нормативных правовых актов в сфере профилактики
семейного неблагополучия, характеристики данной категории клиентов и др.
Трудовая функция – «определение объема, видов работ и форм социального обслуживания, для предупреждения ТЖС» [31] заключается в выборе технологий
профилактической работы, составлении индивидуальной программы реабилитации неблагополучной семьи, для чего необходимы знания проблем неблагополучных семей, их потенциала и др. На основе трудовых функций, описанных
в профессиональном стандарте, выделены трудовые действия по профилактике
семейного неблагополучия, которые предстоит осуществлять бакалавру социальной работы в процессе профессиональной деятельности. А имитировать
трудовые действия можно в рамках использования активных методов обучения.
Применение активных методов обучения зависит от формы учебных занятий, реализующихся на различных этапах формирования компетенции осуществления профилактики семейного неблагополучия (табл. 9).
В процессе подготовки бакалавров социальной работы к осуществлению
профилактики семейного неблагополучия лекции – одна из основных форм
проведения занятий. Однако лекция представляет собой монологический способ изложения теоретического материала, зачастую не требующий активности
самих слушателей. На основе анализа педагогических исследований нами выявлена необходимость применения приемов активизации познавательной деятельности обучающихся (ведение конспектов, составление схем и т. д.).
В ходе проведения опытно-экспериментальной работы нами было установлено, что теоретическая подготовка бакалавров социальной работы к осуществлению профилактики семейного неблагополучия обеспечивается в первую очередь использованием лекций проблемного типа, которые способствуют развитию таких навыков как самостоятельное формулирование проблемы,
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]