Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы педагогического мастерства и развития профессиональной компетентности преподавателя. Учебно-методическое пособие
.pdf
23. Формы педагогической речи, ее функции.
24. Особенности речи педагога. Коммуникативная культура и
коммуникативные качества педагога.
25. Пути совершенствования речи будущего педагога-воспитателя.
Развитие коммуникативных способностей педагога.
26. Педагогическая этика. Такт – умение педагога устанавливать
целесообразный тон и стиль в отношениях «человек – человек».
27. Принципы педагогического такта. Такт и тактика.
28. Условия овладения педагогическим тактом. Стадии формирования
педагогического такта.
41
КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА
1. Охарактеризуйте понятие «педагогическая культура».
2. Раскройте основные компоненты педагогической культуры.
3. Расскажите об основных подходах в педагогической науке к проблеме
педагогического мастерства.
4. Раскройте структуру педагогического мастерства воспитателя.
5. Покажите взаимосвязь педагогической культуры и педагогического
мастерства.
6. Дайте характеристику педагогическому такту педагога.
7. Раскройте основные условия формирования авторитета педагога-
воспитателя.
8. Расскажите о педагогической технике как форме организации
поведения педагога – воспитателя.
9. Расскажите об имидже современного педагога-воспитателя.
10. Охарактеризуйте деятельность А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского
как выдающихся мастеров педагогического труда.
11. Покажите возможности применения театрального искусства в
деятельности педагога.
12. Раскройте основные приемы руководства познавательной
деятельностью детей на занятии.
13. Расскажите об особенности нестандартных занятий как проявлении
творчества педагога.
14. Охарактеризуйте мастерство педагога в управлении собой.
15. Раскройте приемы развития речевой техники воспитателя.
16. Раскройте функции, структуру педагогического общения.
17. Покажите алгоритм деятельности педагога по анализу педагогических
ситуаций и формулированию педагогических задач.
18. Охарактеризуйте причины конфликтов в системе отношений
воспитатель – ребенок, ребенок – ребенок.
19. Раскройте способы предупреждения и разрешения конфликтов в
детских коллективах.
20. Расскажите об основных методах и приемах педагогического
воздействия.
21. Охарактеризуйте этические нормы педагогического требования.
22. Раскройте сущность педагогического творчества педагога-
воспитателя.
23. Покажите взаимосвязь педагогического творчества и опыта.
24. Охарактеризуйте формы работы учителя по самообразованию как
условия развития педагогического мастерства.
42
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Внешняя культура
личности
1) способ проявления духовного мира человека
в общении и созидательной деятельности
Духовность
2) совокупность духовных ценностей человека:
его чувств, знаний, идеалов, убеждений,
нравственных принципов и взглядов,
представлений о чести, чувстве собственного
достоинства и самоуважения
Внутренняя культура
личности
3) высшая ступень эмоционально-нравственного
развития человека, гармония его идеалов с
общечеловеческими ценностями и
высоконравственными поступками
Духовная культура
педагога
4) интегративное качество личности,
характеризующееся мерой и способом
творческой самореализации субъекта,
направленной на формирование духовности
1. Сотрудничество учителя и ученика характерно для ___ типа
педагогической культуры:
1) тоталитарного;
2) демократического;
3) феодального;
4) социалистического.
2. Установите соответствие между:
3. Конфликт ___ – это противоборство различных тенденций в
структуре самой личности.
Запишите ответ:
4. Установите правильную последовательность стадий развития
конфликтов:
__ стадия осознания;
__ стадия зарождения;
__ стадия угасания;
__ предрасполагающая;
__ стадия взрыва;
__ стадия созревания.
43
5. Родители склонны …начинающим педагогам:
1) не доверять;
2) доверять;
3) подыгрывать;
4) препятствовать.
6. Сочетать изложение информации с руководством познавательной
деятельностью учащихся, по мнению Е.В. Бондаревской, позволяет
комплекс … умений:
1) информационных;
2) организаторских;
3) аналитических;
4) коммуникативных.
7. ___ общение – это вид общения, который возникает между
родителями и детьми и связан с незрелостью личности или отсутствием у
нее свободы выбора.
Запишите ответ:
8. Тема исследования педагога может не отвечать следующему
требованию:
1) учитывать национально-региональные особенности;
2) быть актуальной;
3) быть не слишком обширной;
4) учитывать профессиональные интересы педагога.
9. Педагогический такт – это ___, ___, а также с коллегами и
родителями (несколько вариантов ответа):
1) умение организовать коллектив детей для выполнения поставленных
задач;
2) мера педагогически целесообразного воздействия педагога на
обучаемых (воспитуемых);
3) умение изучать коллектив и личность;
4) умение выбирать продуктивный стиль общения;
5) умение отбирать содержание необходимой информации.
44
10. Принцип идеальности в педагогической технике – это учет:
1) приносимой пользы;
2) индивидуальных особенностей педагогов;
3) индивидуальных особенностей учеников;
4) энергетических, психологических и др. затрат.
11. Не является циклом развития творческого потенциала педагога:
1) осмысление и переоценка;
2) трансформирование;
3) зарождение;
4) становление.
12. Процесс решения педагогических задач характерен
для _______________ подхода:
1) личностного;
2) аксиологического;
3) деятельностного;
4) системного.
13. Не является принципам педагогического взаимодействия
принцип:
1) опережающего характера педагогической деятельности;
2) эмоциональной вовлеченности;
3) гуманистической направленности;
4) избирательности.
14. Не является критерием педагогического опыта:
1) масштаб;
2) новизна;
3) быстродействие;
4) качество.
15. Поддержка прав и достоинства личности ребенка является
сутью ___ подхода.
Запишите ответ:
16. ___ решение – это действия по выбору решения, основу которых
составляют действия по привычке.
Запишите ответ:
45
17. Негуманное отношение к воспитанникам характерно для
педагогов, отнесенных к _______________ уровню педагогической
культуры:
1) недопустимому;
2) достаточному;
3) некомпетентному;
4) массовому.
18. Объективной причиной задержки в росте педагогической
культуры педагогов-воспитателей является:
1) случайность выбора профессии учителя (воспитателя);
2) неумение заниматься самосовершенствованием;
3) чрезмерная учебная нагрузка;
4) недостаточность профессионального опыта.
19. Педагогический такт предполагает умение находить в каждой
ситуации наиболее правильный педагогический:
1) прием;
2) смысл;
3) аспект;
4) урок.
20. Стабильной характеристикой, определяющей склонность
человека к внушению, является:
1) уровень агрессивности;
2) уживчивость;
3) уровень критичности;
4) толерантность.
21. Основанием для выделения разных типов педагогических
культур служит:
1) формы собственности;
2) достижения научно-технической революции;
3) стили общения людей;
4) процесс духовного воспроизводства.
22. ____________ решение педагога – это опора на положительный
прошлый опыт.
Запишите ответ:
46
23. Изменение воспитателем привычных действий во
взаимодействии с учащимися:
1) замечается отдельными из них;
2) частично изменяет их отношение;
3) ведет к изменению их отношений;
4) не ведет к изменению их отношений.
24. Целеполагание – выбор личностно значимых целей
саморазвития:
1) нет;
2) да.
25. Не является источником передового педагогического опыта:
1) гипотезы, предположения;
2) письменная информация;
3) непосредственная педагогическая деятельность;
4) устная информация.
26. Потенциал личности указывает на:
1) профессиональные знания;
2) психологические резервы;
3) определенные умения;
4) автоматизированные действия.
27. Сбор, обработки и хранение информации решается в рамках ___
педагогической задачи:
1) аналитико-рефлексивной;
2) организационно-деятельностной;
3) оценочно-информационной;
4) конструктивно-прогностической.
28. Принцип противоречивости проявляется в развитии творческого
потенциала педагога:
1) нет;
2) да.
47
29. Стили разрешения конфликтов. Установите соответствие:
Стиль
компромисса
1) Человек не отстаивает свои права, не хочет вступать в
сотрудничество
Стиль
уклонения
2) Совместные действия с партнером, без попытки
отстаивания собственных интересов
Стиль
приспособления
3) Конфликтующиеся сходятся на частичном
удовлетворении желаний и интересов каждой из сторон
30. Установите правильную последовательность:
__ разрешение конфликта;
__ возникновение конфликтной ситуации;
__ переход к конфликтному поведению;
__ осознание участниками существования конфликтной ситуации.
31. Некоторые функции педагога названы неправильно. Найдите их:
1) аналитическая, диагностическая;
2) дифференциации, систематизации;
3) планирования, управления;
4) организаторская, контрольная.
32. Как должен выглядеть педагог?
1) Модным, экстравагантным, одетым по-молодёжному;
2) Внешность и одежда не имеют значения;
3) Как английский джентльмен: после его ухода остаётся хорошее
впечатление, но бывает очень трудно вспомнить, во что он был одет;
4) На два-три шага отставать от моды.
33. Что называется обучением?
1) специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс
взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний,
умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и
возможностей обучаемых;
2) отражение человеком объективной действительности в форме фактов,
представлений, понятий и законов науки;
3) объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов
мышления, которыми овладел обучаемый;
4) направленное воздействие на человека со стороны общественных
институтов с целью формирования у него определенных знаний.
48
34. Что такое образование?
1) направленное воздействие на человека со стороны общественных
институтов с целью формирования у него определенных знаний;
2) специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс
взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний,
умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и
возможностей обучаемых;
3) объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов
мышления, которыми овладел обучаемый;
4) целенаправленный и организованный процесс формирования личности,
под воздействием учителя.
35. Что называется развитием?
1) процесс и результат количественных и качественных изменений в
организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека,
обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и
неуправляемых факторов;
2) процесс развития человека как социального существа под
воздействием всех факторов;
3) целенаправленный и организованный процесс формирования личности;
3) направленное воздействие на человека со стороны учителя с целью
формирования у него определенных знаний.
36. Что такое формирование?
1) процесс и результат количественных и качественных изменений в
организме человека;
2) процесс развития человека как социального существа под
воздействием всех факторов – экологических, социальных, экономических,
идеологических, психологических;
3) направленное воздействие на человека со стороны общественных
институтов с целью формирования у него определенных знаний, умений и
навыков;
4) целенаправленный и организованный процесс формирования личности,
под воздействием педагога.
49
37. Что называется педагогическим процессом?
1) развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых,
направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее
намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств
воспитуемых;
2) внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых
состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого
человека;
3) это система, объединяющая в себе процессы обучения, воспитания,
развития, формирования, преподавания и учения;
4) процесс активной деятельности личности.
38. В чем заключается целостность педагогического процесса?
1) в подчинении всех процессов, его образующих, главной, общей и
единой цели – формирование всесторонне и гармонически развитой личности;
2) в том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют
много общего между собой;
3) в том, что все процессы, образующие общий педагогический процесс,
протекают в одних и тех же условиях;
4) в том, что педагогический процесс не делится на составные части.
39. Укажите виды образования:
1) дошкольное, начальное, общее среднее, средне специальное и
профессиональное, высшее, послевузовское, повышение квалификации,
внешкольное;
2) начальное, общее среднее, средне специальное и профессиональное,
высшее, послевузовское;
3) дошкольные учреждения, начальная школа, средне образовательная
школа, средне специальные лицеи и профессиональные колледжи, высшие
учебные заведения;
4) начальная школа, средняя школа, лицеи и колледжи, институты и
университеты.
40. Что называется дидактикой?
1) дидактика – это отдельная наука о закономерностях развития личности;
2) дидактика – это наука о закономерностях формирования личности
ребенка;
3) дидактикой называется раздел педагогики об образовании и
воспитании подрастающего поколения;
4) дидактика – это отрасль педагогики, разрабатывающая теорию
обучения и образования, наука об обучении и образовании, их целях,
содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]