Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы педагогического мастерства и развития профессиональной компетентности преподавателя. Учебно-методическое пособие
.pdf
Вариант № 9.
1. Основы мимической и пантомимической выразительности педагога.
2. Основные понятия и характеристики педагогического творчества.
3. Составить терминологический педагогический словарь от «П» до «С» –
10 терминов.
Вариант № 10.
1. Оценка и самооценка процесса и результата педагогической
деятельности.
2. Показатели мастерства педагога в решении педагогических задач.
3. Составить терминологический педагогический словарь от «Т» до «Я» –
10 терминов.
1. Корепанова М.В. Основы педагогического мастерства. – М.: Академия,
Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы
2012.
2. Профессионализм современного педагога. Методика оценки уровня
квалификации педагогических работников [Электронный ресурс]: монография/
А.В. Карпов [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – М.: Логос, 2011. –
168 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/9146. – ЭБС «IPRbooks», по
паролю.
3. Лемов Д. Мастерство учителя [Электронный ресурс]: проверенные
методики выдающихся преподавателей/ Лемов Д. – Электрон. текстовые
данные. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 402 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/39271. – ЭБС «IPRbooks», по паролю.
4. Педагогическая деятельность и педагогическое образование в
инновационном обществе [Электронный ресурс]: сборник трудов по итогам
Международной научной конференции Волгоград, 8–9 октября 2013 г./
И.Н. Аллагулова [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – Волгоград:
Волгоградский государственный социально-педагогический университет,
«Перемена», 2013. – 275 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/40749. –
ЭБС «IPRbooks», по паролю.
5. Савельева С.С. Педагогические условия формирования
профессиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза
[Электронный ресурс]: монография/ Савельева С.С. – Электрон. текстовые
данные. – Саратов: Вузовское образование, 2013. – 187 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/17785. – ЭБС «IPRbooks», по паролю.
31
6. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства для преподавателей
и студентов ВУЗов и колледжей: учебное пособие. – Оренбург: ОГУ, 2009. –
(Ресурс размещен в Информационной системе «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам» window.edu.ru)
Поисковые системы:
1. www.yandex.ru.
2. http://www.rambler.ru.
3. www.google.ru.
4. http://www.aport.ru.
Справочно-информационные ресурсы:
1. http://www.iprbooks.ru – ЭБС IPRbooks.
2. Bookboon.com предоставляет свободный доступ (без регистрации) к
полнотекстовым электронным изданиям по различным дисциплинам для
студентов вузов.
3. www.library.ru/ – Научная электронная библиотека.
4. Bookboon.comпредоставляет свободный доступ (без регистрации) к
полнотекстовым электронным изданиям по различным дисциплинам для
студентов вузов.
5. http://dob.1september.ru/ – электронная версия газеты «1 сентября.
Дошкольное образование».
6. http://www.editionpress.ru/detsad_1.html – сайт журнала «Детский сад:
теория и практика».
7. http://detsad-journal.narod.ru/ – сайт журнала «Детский сад от А до Я».
8. http://www.dovosp.ru/ – сайт журнала «Дошкольное воспитание».
32
РЕФЕРАТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Реферат по дисциплине «Основы педагогического мастерства и развития
профессиональной компетентности преподавателя» предполагает краткое
комментированное изложение определенной темы на основе соответствующего
круга литературных источников и реферативное изложение какой-либо книги
по выбранной проблеме.
Написание реферата является одной из важных форм самостоятельной
учебной деятельности. Введение единых требований к форме, структуре
рефератов должно создать у учащихся четкое представление о реферате как
письменном аттестационном испытании и о способах работы над ним. Реферат
должен содержать основные фактические сведения и выводы по
рассматриваемому вопросу. Однако реферат – не механический пересказ
работы, а изложение ее существа. В настоящее время, помимо реферирования
прочитанной литературы, от студента требуется аргументированное изложение
собственных мыслей по рассматриваемому вопросу. Тему реферата может
предложить преподаватель или сам студент, в последнем случае она должна
быть согласованна с преподавателем.
Основные задачи студента при написании реферата:
- с максимальной полнотой использовать литературу по выбранной теме
(как рекомендуемую, так и самостоятельно подобранную) для правильного
понимания авторской позиции;
- верно (без искажения смысла) передать авторскую позицию в своей
работе;
- уяснить для себя и изложить причины своего согласия (несогласия) с
тем или иным автором по данной проблеме.
В процессе работы над рефератом можно выделить 4 этапа:
- вводный – выбор темы, работа над планом и введением;
- основной – работа над содержанием и заключением реферата;
- заключительный – оформление реферата;
- защита реферата.
Требования к содержанию:
- материал, использованный в реферате, должен относится строго к
выбранной теме;
- необходимо изложить основные аспекты проблемы не только грамотно,
но и в соответствии с той или иной логикой (хронологической, тематической,
событийной и др.)
- при изложении следует сгруппировать идеи разных авторов по
общности точек зрения или по научным школам;
33
- реферат должен заканчиваться подведением итогов проведенной
исследовательской работы: содержать краткий анализ-обоснование
преимуществ той точки зрения по рассматриваемому вопросу, с которой Вы
солидарны.
Структура реферата
1. Титульный лист.
2. После титульного листа на отдельной странице следует оглавление
(план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана)
реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте
реферата.
3. Далее после оглавления следует введение. Объем введения составляет
1,5-2 страницы.
4. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав,
состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает
осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся
в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В
том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль,
идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу – обязательно
сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.
5. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной
части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели,
сформулированные во введении.
6. Приложение может включать графики, таблицы и т.д.
7. Библиография (список литературы) здесь указывается реально
использованная для написания реферата литература. В работе должно быть
использовано не менее 10 разных источников. Работа, выполненная с
использованием материала, содержащегося в одном научном источнике,
является явным плагиатом и не принимается. Список составляется согласно
правилам библиографического описания.
Объем и технические требования, предъявляемые
к выполнению реферата
Объем работы должен быть не менее 20 и не более 25 страниц. Работа
должна выполняться через полуторный интервал 14 шрифтом, размеры
оставляемых полей: левое – 25 мм, правое – 15 мм, нижнее – 20 мм, верхнее –
20 мм. Страницы должны быть пронумерованы.
34
Расстояние между названием части реферата или главы и последующим
текстом должно быть равно трем интервалам. Фразы, начинающиеся с «красной»
строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки, равным 1 см.
Реферат должен быть сдан для проверки в установленный срок.
При проверке реферата преподавателем оцениваются:
1. Знания и умения на уровне требований стандарта конкретной
дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих представлений,
понятий, идей.
2. Степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина,
всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения
материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и
достоверность примеров, иллюстративного материала, широта кругозора
автора, наличие знаний интегрированного характера, способность к
обобщению).
3. Качество и ценность полученных результатов (степень завершенности
реферативного исследования, спорность или однозначность выводов).
4. Использование литературных источников.
5. Культура письменного изложения материала.
6. Культура оформления материалов работы.
Система оценивания рефератов
Оценка 5 (зачтено). Все требования по оформлению и написанию
реферата соблюдены. Тема подробно и правильно раскрыта, без отступлений.
Студент хорошо ориентируется в тексте написанной работы и четко отвечает на
вопросы при защите.
Оценка 4 (зачтено). Требования по оформлению и написанию реферата
соблюдены или есть незначительные замечания. Студент хорошо
ориентируется в материале и умело отвечает на заданные ему вопросы.
Оценка 3 (зачтено). Объем работы соответствует требованиям, но не
четко раскрыта тема реферата со значительными отступлениями. Есть
замечания по оформлению. Студент плохо ориентируется в своей работе, слабо
отвечает на вопросы преподавателя.
Оценка 2 (не зачтено). Если объем работы не соответствует
требованиям. Тема не достаточно полно раскрыта. Не указан список
используемой литературы или работа, выполнена с использованием материала,
содержащегося в одном научном источнике. Студент не ориентируется в своей
работе, не может ответить на вопросы преподавателя.
35
Примерная тематика рефератов
1. Феномен педагогического мастерства в современной психолого-
педагогической науке.
2. Педагогическое мастерство как компонент педагогической культуры.
3. К.Д. Ушинский о роли мастерства в педагогической деятельности.
4. Философские основы педагогической этики.
5. Педагогической такт педагога.
6. Педагогическая техника как компонент мастерства учителя.
7. Техника речи педагога как способ решения педагогических задач.
8. Нравственно-этическая профессиональная установка педагога.
9. Педагогическое мастерство и личность учителя.
10. Восприятие педагога детьми. Культура внешнего вида педагога
дошкольного образования.
11. Элементы актерского мастерства в педагогической деятельности.
12. Дыхание и голос как элементы педагогической техники.
13. Основы мимической и пантомимической выразительности учителя.
14. Авторитет педагога дошкольного образования и условия его
формирования.
15. Культура современного занятия с детьми дошкольного возраста.
16. Технология педагогического информативно-речевого и
демонстрационного воздействия.
17. Педагогическое общение как диалог.
18. Сравнительная характеристика стилей общения педагогов –
воспитателей и их особенности.
19. Технология организации индивидуальной педагогической беседы.
20. Педагогический такт как стратегия поведения педагога на разных
этапах организации беседы с воспитанниками.
21. Стратегии и приёмы педагогического взаимодействия.
22. Убеждение и внушение как основные методы воздействия на ребенка.
23. Конфликты как психолого-педагогическая проблема в деятельности
педагога-воспитателя.
24. Педагогическое разрешение конфликтов.
25. Мастерство педагогического общения как субъект-субъектного
взаимодействия.
26. Роль невербальных средств в общении.
27. Творчество педагога при проведении инновационных занятий.
28. Организация личного труда педагога.
36
29. Педагогическая рефлексия как способ овладения педагогическим
мастерством.
30. Передовой педагогический опыт и методика его изучения и
применения.
31. Роль самообразования в становлении педагога дошкольного
образования.
32. Самовоспитание как путь формирования педагогического мастерства.
33. Мастерство педагога в управлении собой.
34. Способы саморегуляции педагога в профессиональном
взаимодействии.
Рекомендуемая литература
1. Агеева И.А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные
программы. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с.
2. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: учеб. пособие. –
М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж:
Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 432 с.
3. Булатова О.С. Педагогический артистизм: учеб. пособие для студ.
высших и пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2007. – 240 с.
4. Десяева Н. Д. Культура речи педагога [Текст] : учебное пособие /
Н. Д. Десяева, Т. А. Лебедева, Л. В. Ассуирова. – 2-е издание, стереотипное. –
М.: Академия, 2006. – 192 с.
5. Дмитриев А.В. Конфликтология: учеб пособие. – М., 2002. – 204 с.
6. Елагина В.С. Основы педагогического общения: курс лекций для студ.
пед. вузов / В.С.Елагина, Е.Ю.Немудрая – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед.
ун-та, 2008. – 145 с.
7. Занина Л.В., Меньшикова В.П. Основы педагогического мастерства /
Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 288 с.
8. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая
основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский
центр проблем качества подготовки специалистов, 2004, – 20 с.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник доя вузов. – Изд.
2-ое, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2005. – 384 с.
10. Корепанова М.В. Основы педагогического мастерства [Текст]:
учебник для вузов / М.В. Корепанова, О.В. Гончарова, И.А. Лавринец; ред.
И.А. Лавринец. – 2-е изд., перераб. и доп. – М: Академия, 2012. – 236 с.
11. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. –
М., 1990. – 96 с.
37
12. Лемов Д. Мастерство учителя [Электронный ресурс]: проверенные
методики выдающихся преподавателей / Лемов Д.— Электрон. текстовые
данные. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 402 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/39271. – ЭБС «IPRbooks», по паролю.
13. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: практикум. –
М: Просвещение, 2006. – 191с.
14. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для
вузов / Н.А. Морева. – М.: Просвещение, 2006. – 320 с.
15. Неудахина Н.А. Основы педагогического мастерства: учебно-метод.
пособие. – Барнаул: Изд-во Алт ГТУ, 2002. – 85 с.
16. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования [Текст] : учебное пособие / под ред. Е. С. Полат. – 3-е издание,
исправленное и дополненное. – М. : Академия, 2008. – 272 с.
17. Осипова С.И. Основы педагогического мастерства: уч. пособие: –
Красноярск: ИЦМиЗ СФУ 2007. – 96 с.
18. Педагогическая деятельность и педагогическое образование в
инновационном обществе [Электронный ресурс]: сборник трудов по итогам
Международной научной конференции Волгоград, 8–9 октября 2013 г./
И.Н. Аллагулова [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – Волгоград:
Волгоградский государственный социально-педагогический университет,
«Перемена», 2013. – 275 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/40749. –
ЭБС «IPRbooks», по паролю.
19. Подымова Л.С. Психолого-педагогическая инноватика. Личностный
аспект [Электронный ресурс]: монография / Подымова Л.С.— Электрон.
текстовые данные. – М.: Прометей, 2012. – 207 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/18608. – ЭБС «IPRbooks», по паролю.
20. Профессионализм современного педагога. Методика оценки уровня
квалификации педагогических работников [Электронный ресурс]: монография /
А.В. Карпов [и др.].— Электрон. текстовые данные. – М.: Логос, 2011. –
168 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/9146. – ЭБС «IPRbooks»,
по паролю.
21. Савельева С.С. Педагогические условия формирования
профессиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза
[Электронный ресурс]: монография / Савельева С.С. – Электрон. текстовые
данные. – Саратов: Вузовское образование, 2013. – 187 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/17785. – ЭБС «IPRbooks», по паролю.
38
22. Сударчикова Л.Г. Введение в основы педагогического мастерства
[Электронный ресурс]: учебное пособие/ Сударчикова Л.Г. – Электрон.
текстовые данные. – Орск: Оренбургский государственный университет, ЭБС
АСВ, Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) Оренбургского
государственного университета, 2008. – 377 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/50046. – ЭБС «IPRbooks».
23. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели подготовки
специалиста // Высшее образование сегодня. – № 3. – С 23-28.
24. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. –
М.: Педагогич. поиск, 2001. – 176 с.
25. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка
и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. – 2004. – №8. –
С 12-17.
26. Школа молодого учителя / авт.-сост. Л.А. Вагина, Е.Ю. Дорошенко,
Т.В. Хуртова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 159 с.
27. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства для
преподавателей и студентов ВУЗов и колледжей: учебное пособие. – Оренбург:
ОГУ, 2009. – (Ресурс размещен в Информационной системе «Единое окно
доступа к образовательным ресурсам» window.edu.ru).
39
КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЧЕТА
1. Педагогическая культура: основные компоненты и уровни. Критерии и
уровни сформированности профессионально-педагогической культуры
педагога.
2. Компетентностный подход и его роль в современном высшем
образовании. Сущность компетенций и компетентностного подхода.
3. Определение компетенций. Классификация компетенций. Структура
качеств личности.
4. Сущность профессиональной компетентности воспитателя и ее
составляющие.
5. Педагогическое мастерство как высший уровень осуществления
педагогической деятельности.
6. Структура педагогического мастерства.
7. Взаимосвязь педагогического мастерства и педагогической
компетентности.
8. Профессионально-значимые качества личности педагога.
9. Специфика педагогической деятельности. Компоненты педагогической
деятельности.
10. Педагогическая технология.
11. Принципы и классификации педагогических технологий.
12. Сущность понятие «педагогическая техника». Психологическая и
физическая свобода педагога.
13. Структурные элементы педагогической техники. Пути овладения
педагогической техникой.
14. Система педагогических способностей. Пути формирования
профессиональных способностей педагога.
15. Организаторская деятельность как компонент педагогической
деятельности.
16. Беседа как способ влияния на личность учащихся.
17. Убеждение как метод педагогического воздействия на личность
ребенка.
18. Внушение как метод педагогического воздействия на личность
ребенка.
19. Взаимосвязь педагогического убеждения и внушения.
20. Педагогическое требование.
21. Специфические особенности педагогической речи. Совершенствование
речи педагога.
22. Мимика и пантомимика как средство педагогического воздействия.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]