Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы педагогического мастерства и развития профессиональной компетентности преподавателя. Учебно-методическое пособие
.pdf
Самопознание – процесс осознания, осмысления человеком самого себя,
причин своих поступков, действий, переживаний, характерных для него форм и
способов реагирования на различные ситуации.
Самореализация – реализация индивидом своей личности, своего «Я»
как уникального, неповторимого, отличного от «Я» всех других людей.
Саморегуляция – система сознательных актов, действий, направленных
на поддержание, достижение необходимого психического состояния,
управление своей психикой. Может достигаться самоубеждением,
самовнушением, самоприказом, самопринуждением, а также путем
систематической аутогенной тренировки и др.
Самостоятельность в профессиональной деятельности – один из
основных критериев эффективности профессионального обучения,
предполагающий безошибочность выбора оптимальной технологии,
обеспечивающей высокое качество и производительность труда; способность
диагностировать производственную ситуацию, принять целесообразное
решение; умение осуществлять регулярный самоконтроль.
Семантический – смысловой, относящийся к значению слова.
Системный анализ – совокупность методических средств, используемых
для подготовки и обоснования, решений по сложным проблемам
экономического, научного, социального, политического, технического и
военного характера. Опирается на системный подход, а также на ряд
математических дисциплин и современных методов управления. Основная
процедура – построение обобщенной модели, отображающей взаимосвязи
реальной ситуации; техническая основа системного анализа – вычислительная
техника и информационные системы. Системный анализ играет важную роль в
процессе планирования и управления при выработке и принятии
управленческих решений.
Сознательная дисциплина – гражданское качество и результат учебно-
воспитательного процесса; характеризуется проявлением активности и
инициативы, органическим сочетанием интересов личности и общества,
ответственным отношением к труду и общественному достоянию; предполагает
целеустремленное сосредоточение внимания, воли, всех интеллектуальных и
творческих способностей и физических сил на решении реальных насущных
задач жизни
Социализация – процесс и результат вхождения личности в общество на
основе принятия его ценностей, адаптации и достижения необходимого уровня
социальной, гражданской и личностной зрелости.
91
Социально-педагогическая ситуация – это ситуация, в которой
обостряются противоречия между требованиями общества к образованию и
возможностями образования эти требования удовлетворить. Компонентами
социально-педагогической ситуации являются требования и ожидания
общества от образования и условия для реализации этих требований.
Социограмма – специальная схема, изображающая картину
межличностных отношений в группе или классном коллективе, выявленных с
помощью специальных исследований.
Социометрия – социально-психологический метод, позволяющий
формализовать структуру межличностных отношений в группе по числу
взаимных выборов ее членов применительно к различным видам их совместной
деятельности и поведения.
Структура – совокупность устойчивых связей между множеством
компонентов объекта, обеспечивающих его целостность и тождество самому
себе.
Структура деятельности – совокупность ориентировочных,
исполнительных и контрольных действий.
Суггестия – внушение.
Творческая деятельность – деятельность, порождающая нечто
качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и
общественно – исторической уникальностью. С точки зрения некоторых
ученых творчество – генерирование новой информация в той или иной области
науки, техники, производства, искусства или жизнедеятельности людей в
целом.
Творчество – это деятельность, порождающая качественно новое и
отличающееся неповторимостью и общественно-исторической уникальностью.
Творческое саморазвитие личности – особый вид творческой
деятельности субъект-субъектной ориентации, направленной на
интенсификацию и повышение эффективности процессов «самости», среди
которых системообразующими являются самопознание, творческое
самоопределение, самоуправление, творческая самореализация и
самосовершенствование личности. Саморазвитие – процесс активного,
последовательного, прогрессивного и в целом необратимого качественного
изменения психологического статуса личности.
Творческое сотрудничество – принцип личностно-ориентированной
педагогики, процесс взаимодействия учащихся между собой и с педагогами в
достижении общей цели. В такой деятельности творческие способности и
возможности участников (партнеров) реализуются наиболее полно. Добавляя
друг друга, они достигают качественно нового уровня развития.
92
Тезаурус – словарь, в котором максимально полно представлены слова
какого-либо языка и семантические отношения (родовидовые, синонимичные
и др.) между ними.
Толерантность – это отрицание нетерпимости, сдерживание неприязни,
способность к признанию или практическое признание и уважение культуры,
убеждений и действий других людей.
Уверенность – отсутствие сомнений, основанное на опыте и, прежде
всего, на званиях; положительное свойство личности, формируемое в процессе
профессионального обучения и воспитания и активизируемое психологической
подготовкой.
Управленческие способности – способности, структура которых
обогащает организаторские и коммуникативные способности отличным
знанием специфики феноменов, являющихся объектами управления.
Уровень притязаний – самооценка личности, проявляющаяся в степени
трудности заданий, сознательно выбираемых ею.
Уровень сформированности педагогической культуры – это степень
овладения и реализации педагогом личностных качеств, опыта творческой
деятельности и реализация их в своей профессиональной деятельности на
основе профессионального самосовершенствования. Один уровень
сформированности педагогической культуры отличается от другого степенью
сформированности выделенных компонентов, их осознанностью педагогом,
устойчивой потребностью в их самосовершенствовании. Выделяются
следующие уровни педагогической культуры:
- высокий – уровень, на котором все компоненты педагогической
культуры сформированы в единстве, проявляются осознанно и постоянно. Для
педагога типична устойчивая потребность в повышении собственной
педагогической культуры, постоянное стремление к активной
профессиональной деятельности и самосовершенствованию;
- средний – уровень, на котором компоненты педагогической культуры
сформированы не полностью, они недостаточно осознаны, наблюдается
недостаточный опыт педагогической деятельности, ситуативность, потребность
в целенаправленном профессиональном самовоспитании еще не
сформировалась;
- низкий – уровень, на котором компоненты педагогической культуры
недостаточно сформированы или отсутствуют вообще, не сформированы
общественно значимые мотивы избранной профессии, отсутствует потребность
в повышении собственного профессионального мастерства.
93
Учение – процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и
приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности,
изменяются ранее приобретенные.
Фактор – причина, движущая сила какого-либо процесса, определяющая
его характер или отдельные его черты.
Философия образования – общая теория, рассматривающая образование
с позиций аксиологии, онтологии, гносеологии, антропологии как особую
область социокультурной гуманитарной практики, функционирующую на
принципах сочетания индивидуального и социального в образовании,
целостности, универсальности и фундаментальности, профессионализма и
нравственности, гуманизации и гуманитаризации, единства национальногосударственных и общемировых начал в образовании (подход,
разрабатываемый Н.П. Пищулиным и Ю.А. Огородниковым).
Философия воспитания – трактовка сущности воспитания, его
принципов и ценностей как взаимодействие общечеловеческого, конкретноисторического и национального компонентов культуры в процессе становления
личности и передачи ей культурных ценностей.
Фоновые знания – общепринятые ценности, установки массовой
национальной культуры, отражающие национально-этническую ментальность
народа и хорошо известные всем членам национальной общности.
Формы организации воспитательного процесса – формы, в рамках
которых осуществляется воспитательный процесс; система целесообразной
организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников.
Формы организации воспитательного процесса складываются в зависимости от
направления воспитательной работы (формы эстетического воспитания,
физического и т.д.); количества участников (групповые, массовые,
индивидуальные).
Формирование личности – процесс становления социально значимых
качеств человека, его убеждений, взглядов, способностей, черт характера.
Применительно к задачам образования имеется в виду достижение
определенного уровня социальной зрелости, позволяющего человеку успешно и
ответственно выполнять разнообразные роли взрослого члена общества –
семьянина, работника, гражданина.
Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение
которого направлена деятельность человека, предвосхищаемый полезный
результат, определяющий целостность и направленность поведения.
Ценности – порождаемые культурой явления (предметы) материальной и
духовной жизни, имеющие универсальное значение для критериальной оценки
действительности и ориентации человека в мире.
94
Ценностные ориентации – отражение в сознании человека ценностей,
признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих
мировоззренческих ориентиров. Существует взаимосвязь между системой
фундаментальных ценностей, потребностей общества и деятельностью
личности.
Человек культуры – свободная, духовная, гуманная личность, способная
к творческой самореализации, культурной идентификации, нравственной
саморегуляции и адаптации в изменяющихся условиях.
Эмпатия – чувствование, непосредственный эмоциональный отклик на
чужие переживания.
Эргономика – группа наук, изучающих человека в производственной
деятельности и занимающаяся оптимизацией средств и условий труда.
Я-концепция – относительно устойчивая, в большей или меньшей
степени осознанная, переживаемая или неповторимая система представлений
индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с
другими людьми и относится к себе.
95
ПРИЛОЖЕНИЯ
Свойства личности
Шкала оценок
1
2
1. Активная педагогическая позиция
1.1. Вера в воспитание, убежденность в
общественной значимости и правильности
выбора профессий, сформированность
системы педагогических принципов и
гуманистических ценностей ориентации
на работу с детьми
1.2. Активность в защите интересов детей
и оказание помощи им
1.3. Способность самостоятельно
принимать решения в различных
ситуациях обучения, воспитания и жизни
детей и нести за них ответственность
5 4 3 2 1
5 4 3 2 1
5 4 3 2 1
2. Профессионально-педагогическая направленность личности
2.1. Интерес к профессии учителя,
потребность в работе с детьми
2.2. Убежденность в необходимости
передавать детям социальный опыт
2.3.Отношение к ребенку как главной
ценности
2.4. Потребность в достижении
воспитательных целей
2.5.Стремление быть эталоном человека
культуры, мерилом добра и гуманности
2.6. Социальная активность,
гражданственность
5 4 3 2 1
5 4 3 2 1
5 4 3 2 1
5 4 3 2 1
5 4 3 2 1
5 4 3 2 1
ПРИЛОЖЕНИЕ А
КАРТА ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Т.Ф. БЕЛОУСОВОЙ И Е.В. БОНДАРЕВСКОЙ
96
После того, как вы ознакомитесь и заполните карту, суммируйте
полученные данные по каждому отдельному компоненту (1-4) и разделите на
количество оценок (5). Полученный результат позволит определить вам
уровень педагогической культуры.
1) 4-5 – высокий уровень, на котором сформированы все компоненты
педагогической культуры и ярко выражена потребность в дальнейшем ее
совершенствовании;
2) 2,5-4 – средний уровень, на котором заметны проявления одних
компонентов педагогической культуры и недостаточная сформированность
других;
3) 1-2,5 – низкий уровень, на котором проявляется отсутствие отдельных
компонентов педагогической культуры, а также потребность в их
формировании, в профессиональном самосовершенствовании.
97
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
ТЕСТ ГОТОВНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Вы допустили ошибку, и вам на это указали. Как вы себя поведете?
А. Сделаете вид, что не заметили.
Б. Скажете, что перебивать нетактично.
В. Признаете ошибку.
2. У вас дома живут кошка и собака, вы им дали еду в поставленных
рядом мисках, но животные подрались. Кого вы будете ругать?
А. Кошку.
Б. Собаку.
В. Поступите иначе.
3. Вы входите в чистое помещение, и на ваших глазах кто-то из
входящих бросил на пол фантик от конфеты. Что вы будете делать?
А. Пристыдите.
Б. При всех начнете убирать сами.
В. Прибегните к намеку.
4. Часто ли вы помогаете своим друзьям разрешить спор, и удается
ли вам это?
А. Нет.
Б. Да.
В. Не всегда.
5. Вы спешите на вечер, которого давно ждали, готовились к нему.
Вы нервничаете, опаздываете, но вам еще нужно погладить платье. По
неосторожности вы прожигаете его. Ваша реакция?
А. Истерика, негодование, слезы.
Б. Вы расстроились, но не подаете виду.
В. Пытаетесь сохранить спокойствие, ищите выход.
6. Представьте себе, что вы идете по улице, и два мальчика ссорятся.
Дело доходит до драки. Как вы отреагируете?
А. Пройдете мимо.
Б. Будете сторонним наблюдателем, но если ситуация изменится, тогда
вмешаетесь.
В. Постараетесь разнять ссорящихся.
98
7. Представьте себе, что вы явились свидетелем того, как один из
мальчиков упал и порвал брюки, его товарищи стали смеяться. Как вы
отреагируете?
А. Выскажете все детям.
Б. Поднимите мальчика и поможете ему.
В. Есть другое мнение.
8. Если бы вам сейчас предложили провести урок в классе, как бы вы
поступили?
А. Не согласитесь.
Б. Попросите дать возможность подумать.
В. Согласитесь.
9. Какое настроение у вас бывает в часы досуга?
А. Пассивно используете это время.
Б. Активно используйте это время.
В. Мечтаете.
10. Представьте себе, что вы – ученик старшего класса и не выучили
урока. Как вы будете себя вести?
А. Откажетесь отвечать.
Б. Попытаетесь ответить.
В. Придумаете иной выход.
11. Если у вас плохое настроение, отражается ли оно на окружающих
вас людях?
А. Да.
Б. Нет.
В. Иногда.
12. Вы явились свидетелем того, как двое детей не поделили
игрушку. Что вы сделаете?
А. Возьмете ее у них.
Б. Попытаетесь уговорить, советуя вместе поиграть.
В. Дадите такую же.
13. Как бы вы повели себя с человеком, который вам неприятен?
А. Не станете замечать его.
Б. Все равно будете с ним общаться.
В. Преодолеете себя и будете искать в нем хорошее.
99
14. Вы попали в новое общество, где вас не знают. Как вы будете себя
вести, чтобы вас признали?
А. Больше говорить.
Б. Больше слушать.
В. Найдете другие способы.
15. Часто ли вы уверены в своем успехе?
А. Да.
Б. Нет.
В. Нe всегда.
16. Можете ли вы свободно общаться с людьми?
А. Нет.
Б. Зависит от настроения.
В. Да.
17. Вы ждете автобус, до прихода которого осталось 10-35 мин. К вам
подходит женщина и просит присмотреть за ребенком 5 мин, обещая
быстро вернуться из аптеки, расположенной рядом с остановкой. Проходит
время, идет автобус, но женщины нет, а автобус последний. Что вы будете
делать?
А. Уедете.
Б. Будете ждать.
В. Найдете иной выход.
18. На что вы обращаете внимание при знакомстве?
А. На одежду.
Б. На манеру.
держаться.
В. На глаза.
19. В магазине большая очередь, а вам необходимо купить нужную
вещь как вы поступите?
А. Постоите.
Б. Уйдете.
В. Предпримите еще что-нибудь.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]