Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Основы педагогического мастерства и развития профессиональной компетентности преподавателя. Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 132 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

1) качество педагога, проявляющееся в терпении, умении владеть своими

№

п/п

Ф.И.О. учёного

Типы (виды) способностей

Подласый И.П.

Организаторские, дидактические, персептивные, коммуникативные, суггестивные, исследовательские, научно-познавательные

эмоциями, не злоупотреблять наказаниями;

2) и 3) способность управлять своим внутренним психическим

состоянием, чувствами, своим поведением;

4) это способности, которые составляют основу умений излагать

материал учащимся доступно, интересно, четко, ясно, умение вызывать мыслительную активность школьников, вносить в учебно-познавательный процесс новое, необычное, «пробуждать» ум и чувства детей;

5) качество личности педагога, рассматриваемое как мерило

объективности педагога, уровня его нравственной воспитанности;

6) качество личности педагога, предполагающее осознание способности к

педагогическому делу, основой которого является любовь к детям.

2. Систематизируйте взгляды разных учёных (не менее 5) на

классификацию педагогических способностей, оформив схему по образцу.

Тема 1.3. Компетентностный подход в образовании

Сущность компетенций и компетентностного подхода. Определение компетенций. Классификация компетенций. Сущность профессиональной компетентности воспитателя и ее составляющие компоненты.

Контрольные вопросы по теме:

1. Определите, какова базовая категория парадигмы высшего образования

в начале XXI в.

2. Какие объективные причины вызвали необходимость измерения нового

(другого) результата образования?

3. Какие директивные документы определили переход в российском

образовании к компетентностному подходу?

4. В чем заключаются отличия компетентностного подхода к обучению от

традиционного?

5. Назовите и рассмотрите на примерах характерные признаки ключевых

компетенций педагога.

6. Дайте определение понятию «педагогическая компетентность».

Традиционный подход

Компетентностный подход

Цель обучения

Основная формула результата образования

Характер образовательного процесса

Доминирующий компонент процесса

Характер контрольных процессов

7. Раскройте различные подходы учёных в структуре профессионально-

педагогической компетентности.

8. Какие задачи поэтапно решает преподаватель при построении учебного

занятия в системе компетентностного образования?

Самостоятельная работа:

Систематизируйте основания для сравнения в традиционном и компетентностном подходе в образовании оформив схему в таблицу.

Раздел 2. Педагогические технологии в структуре

педагогического мастерства

2.1 . Понятие о педагогической технологии

Сущность, структура и функции педагогической технологии. Основные

требования к педагогической технологии. Процесс проектирования педагогической технологии.

Контрольные вопросы по теме:

1. Что такое педагогическая технология как компонент педагогического

мастерства?

2. Выделите в современных подходах к определению содержания

педагогической технологии философский, методологический и методический уровни.

3. Дайте поуровневую характеристику содержания педагогической

технологии.

4. Перечислите структурные элементы педагогической технологии.

5. Охарактеризуйте контекст применения педагогической технологии в

образовательном процессе.

6. Охарактеризуйте этапы проектирования педагогической технологии.

7. Назовите типы педагогической технологии.

8. Объясните взаимосвязь между владением педагогом педагогической

технологией, педагогическим мастерством и педагогической техникой.

Самостоятельная работа:

1. Составьте схему взаимодействия субъектов образования в процессе

реализации педагогической технологии.

2. Составьте структурно-логическую схему по теме «Пути и средства

реализации современных педагогических технологий».

Тема 2.2. Общая характеристика

педагогической техники воспитателя

Педагогическая техника: сущность, структура, виды, содержание. Функции педагогической техники. Классификация групп педагогической техники. Педагогические задачи и педагогическая техника. Педагогический процесс как совокупность технологических приемов.

Контрольные вопросы по теме:

1. Перечислите составляющие педагогической техники?

2. Раскройте критерии высокого уровня владения педагогом

педагогической техникой.

3. Зачем педагогу необходимо уметь управлять собой, уметь управлять

другими, уметь сотрудничать?

4. Из каких частей состоит каждая из этих групп умений?

5. Будут ли между педагогами, относящимися к различным уровням

профессионализма, существенные различия во владении педагогической техникой? Обоснуйте ответ.

6. Какова роль воображения, внимания, техники и культуры речи,

целесообразности и выразительности пластики в работе воспитателя?

7. Раскройте на примерах критерии высокого уровня владения педагогом

педагогической техникой.

Самостоятельная работа:

Составьте схему или заполните таблицу «Структура педагогической

техники».

Тема 2.3. Индивидуальный стиль воспитателя и его проявление

в педагогической технике

Педагогический такт и его характеристика. Особенности поведения

воспитателя. Способы саморегуляции личности педагога. Профессиональный имидж воспитателя. Внешний вид воспитателя.

Контрольные вопросы по теме:

1. Раскройте функции и принципы педагогического такта.

2. Назовите структурные компоненты индивидуального стиля

деятельности педагога и охарактеризуйте их.

3. Особенности восприятия личности педагога воспитанниками. Понятие

культуры внешнего вида педагога.

4. Дайте характеристику компонентов внешнего облика педагога,

влияющих на восприятие его личности воспитанниками (осанка, походка, поза, жесты, одежда).

5. Перечислите способы организации внешнего вида педагога.

6. Какие характерные особенности поведения можно наблюдать у

молодых, начинающих педагогов?

7. Раскройте сущность понятий «мимика», «пантомимика» и их роль в

педагогической деятельности.

8. Какова роль двигательной экспрессии в работе педагога?

9. Дайте определение саморегуляции

10. Какие вам известны способы саморегуляции? Охарактеризовать

каждый из них.

11. Объясните взаимосвязь понятий самоконтроль, самокоррекция,

саморазвитие, самосовершенствование.

Самостоятельная работа:

1. Составьте и запишите словесный портрет педагога, который можно было бы, по вашему мнению, назвать эталоном (внешний вид, манера одеваться, поза, жесты, звучание голоса и т.д.).

2. Охарактеризуйте и составьте таблицу или схему «Индивидуальные педагогические стили» в зависимости от:

- типологических свойств нервной системы, исследованные З.Н. Вяткиной;

- компонентов структуры личности по Э.Г. Костяшкина;

- форм отношений между людьми, вовлеченными в сферу деятельности;

- устойчивого сочетания мотива деятельности, целей, способов

деятельности; приемов оценки результатов деятельности, исследованные А.К. Марковой и А.Я. Никоновой.

3. Выполните упражнения на контроль и коррекцию правильной осанки,

походки, позы (Приложение В).

4. Выполните упражнения для тренировки саморегуляции (Приложение Г).

Раздел 3. Развитие профессиональной компетентности педагога

в ходе решения многообразных профессиональных задач

Тема 3.1. Технология педагогического общения

Общение и его роль в профессионально-педагогической деятельности.

Функции педагогического общения. Структура педагогического общения. Этапы и технология общения. Стили и модели общения. Умение слушать и понимать собеседника. Планирование общения.

Контрольные вопросы по теме:

1. Дайте определение педагогического общения.

2. Какие элементы входят в понятие «техника педагогического общения»?

3. Какие вам известны стили педагогического общения?

4. Перечислите функции педагогического общения

5. В чем, на ваш взгляд, заключаются объективные и субъективные факторы, осложняющие педагогическое общение?

6. Охарактеризуйте структурные компоненты профессионально- педагогического общения преподавателя.

7. Опишите позиции сильного и слабого субъектов профессионально-

педагогического общения при обмене информацией в педагогической ситуации.

8. Какие профессиональные качества необходимы для реализации вектора инициативности в обмене информацией в профессионально-педагогическом общении преподавателя?

9. Почему современные ученые придают большое значение эмоциональной стороне педагогического общения?

Самостоятельная работа:

1. Придумайте и составьте схему соотношения следующих педагогических понятий: «педагогический такт», «педагогическое мастерство», «педагогическая техника», «общая культура педагога».

2. Обоснуйте и запишите конструктивную роль феномена враждебности в профессионально-педагогическом общении.

Тема 3.2. Технология установления

педагогически целесообразных взаимоотношений

Сущность и принципы педагогического взаимодействия. Особенности

взаимодействия с учащимися разных возрастных групп, с разным типом характера, в разных ситуациях. Этика предъявления требований. Роль убеждения и внушения. Наказание как метод педагогического воздействия.

Контрольные вопросы по теме:

1. Определите сущность и принципы педагогического взаимодействия.

2. Как взаимосвязаны между собой методы, приемы, средства педагогического взаимодействия?

3. Опишите направления взаимодействия преподавателя с воспитанниками.

4. Каким арсеналом способов воздействия на сознание, чувства, деятельность и поведение воспитанников располагает педагог?

5. Какова роль личностных качеств педагога в повышении воспитательного эффекта педагогического взаимодействия.

6. Раскройте психолого-педагогические требования к основным приемам педагогического взаимодействия.

7. Каковы условия успешного использования методов, приемов, средств педагогического воздействия, педагогического взаимодействия.

8. Каково место убеждения в системе коммуникативного воздействия?

9. В чем проявляется педагогическое воздействие в поло-ролевом воспитании?

10. В чем заключаются специфические особенности предъявления педагогических требований.

11. Назовите условия эффективности убеждающего воздействия педагога.

Самостоятельная работа:

1. Дайте сравнительную характеристику педагогического воздействия и взаимодействия.

2. Определите свой стиль педагогического общения, отвечая на вопросы теста (Приложение Д, Е).

3. Дайте сравнительную характеристику субъект-объектных и субъектсубъектных типов взаимодействия, заполнив таблицу (Приложение Ж).

Тема 3.3. Развитие речевых возможностей воспитателей

Речевая культура воспитателя. Требования к речевой деятельности

педагога. Выразительность речи. Приемы развития речевой техники воспитателя (речевое дыхание, речевой голос, дикция).

Контрольные вопросы по теме:

1. Понятие культуры речи.

2. Функции речи педагога.

3. Приемы выразительности речи педагога.

4. Какие компоненты включает в себя техника речи?

5. Каковы факторы воздействия речи?

6. Основные нарушения речевого дыхания, причины их возникновения

7. Особенности голоса педагога (сила, полетность, гибкость, подвижность, диапазон, тембр, дикция

8. Почему необходимо совершенствовать мастерство устной речи?

Самостоятельная работа:

1. Составьте и запишите рекомендации для педагога по соблюдению гигиены голоса.

2. Выполните упражнения для тренировки речи (Приложение И).

Тема 3.4. Конфликты в педагогической деятельности:

профилактика и разрешение

Понятие конфликта в психолого-педагогической литературе. Причины

возникновения конфликтов и формы их проявления в детских коллективах. Алгоритмы деятельности воспитателя по предупреждению и выходу из конфликтных ситуаций.

Контрольные вопросы по теме:

1. Дайте свое определение педагогического конфликта.

2. Охарактеризуйте конфликты по формам, по содержанию.

3. Какие существуют стадии развития конфликта? Приведите примеры этих стадий.

4. Какие существуют способы разрешения конфликтов? Приведите примеры.

5. Раскройте сущность конфликта и конфликтной ситуации?

6. По каким признакам можно узнать о наступлении конфликта?

7. Почему учителю важно уловить первые признаки наметившейся дисгармонии во взаимоотношениях и понять его истоки?

8. Что такое избегание конфликта?

Самостоятельная работа:

1. Разработайте правила для разрешения педагогического конфликта.

2. Проанализируйте причину возникновения конфликтных ситуаций в сказках Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (на выбор). Опишите позиции участников, как был решен конфликт, было ли это решение оптимальным, к каким последствиям это привело. Как Вы повели бы себя в подобной ситуации.

3. Пройдите тест «Оценка способов реагирования в конфликте» (Приложение К).

4. Пройдите тест «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации» (Приложение Л).

Раздел 4. Технология становления

педагогического мастерства воспитателя

Тема 4.1. Основные пути формирования

педагогического мастерства

Педагогическая рефлексия как способ овладения педагогическим

мастерством. Роль самообразования в становлении педагогического мастерства.

Цель, содержание, методы и формы проектирования профессионального

самообразования и саморазвития воспитателя. Научно-методическая работа в ДОУ как фактор активизации саморазвития личности воспитателя. Технология организации саморазвития педагога

Контрольные вопросы по теме:

1. Каковы составляющие «само»-процессов личности?

2. Какие из компонентов педагогики поддержки способствуют активизации развития «само»-процессов личности обучаемого?

3. Охарактеризуйте самообразование и самовоспитание как фактор совершенствования профессионального мастерства.

4. Какие существуют формы работы педагога по самообразованию как условия развития педагогического мастерства?

5. Расскажите о технологиях саморазвития педагога.

6. Какие условия необходимы для профессиональной самореализации личности педагога?

7. Назовите этапы профессиональной самореализации.

8. Охарактеризуйте основные формы методической работы в ДОО, направленные на развитие компетентности педагогов.

Самостоятельная работа:

Методы

Характеристика

Самоубеждение

Самовнушение

Самоприказ

Самоободрение

Аутогенная тренировка

1. Заполните таблицу «Характеристика методов самовоспитания».

Тема 4.2. Передовой педагогический опыт как средство развития

профессиональной компетентности педагога

Понятие педагогического опыта. Передовой педагогический опыт и его

признаки. Структура педагогического опыта. Педагогическое творчество и педагогический опыт. Деятельность воспитателя по изучению передового педагогического опыта: изучение содержания, приемов и методов работы педагогов, уровня знаний, умений и навыков учащихся, обобщение полученных результатов.

Контрольные вопросы по теме:

1. Покажите взаимосвязь педагогического творчества и опыта.

2. Охарактеризуйте инновационную деятельность и педагогический опыт как условие формирования педагогического мастерства.

3. Назовите виды исследовательской работы педагогов.

4. Перечислите виды активности, влияющие на личностное развитие.

5. Проанализируйте обобщенную «форму качества» специалиста-педагога в мировой теории и практике профессионального образования.

6. Какие тенденции в образовании последних лет привели к изменению понимания сущности педагогической профессии?

7. В чем состоит сущность педагогического сотворчества? Объясните,

почему в настоящее время так актуальна тема сотрудничества педагога и обучаемых.

Самостоятельная работа:

Подберите литературу, относящуюся к изучению темы из разных

информационных источников. Подготовьте рассказ об одном из педагоговноваторов, раскройте основные идеи, принципы и результаты работы. Выразите ваше эмоциональное отношение к прочитанному материалу.

Тема 4.3. Развитие творческого потенциала воспитателя

Репродуктивные и творческие аспекты в педагогической деятельности. Основные понятия и характеристика педагогического творчества. Инновационная деятельность и ее влияние на формирование педагогического творчества. Раскрытие творческого потенциала воспитателя. Технологии творческого саморазвития.

Контрольные вопросы по теме:

1. Выделите основные понятия и характеристику педагогического

творчества.

2. Какова специфика педагогического творчества?

3. Перечислите основные компоненты педагогического творчества

педагога дошкольного образования.

4. Каковы методологические предпосылки развития творческого

потенциала будущих педагогов?

5. Выделите типологию знаний, определяющих направленность развития

творческого потенциала личности.

6. Охарактеризуйте структуру творческого процесса в педагогической

деятельности.

7. В чем заключается готовность педагога к организации творческой

деятельности?

Самостоятельная работа

1. Представьте алгоритм развертывания творческого процесса (форма

представления произвольная: описание, линейная схема, дидактическая конструкция и т. п.).

2. Назовите 10 факторов (причин), которые мешают вам реализовать свой творческий потенциал. Систематизируйте их по мере зависимости от вас. Проранжируйте также факторы, которые помогут вам максимально реализовать ваш творческий потенциал.

<<< < Предыдущая 12 / 132 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]