Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Наш особенный ребенок практический курс для родителей
.pdf
Давайте говорить
Язык звуков
Язык звуков основан на выражении различного значения
с помощью изменения интонации при произнесении в основном гласных звуков. Такой прием используется и в обычной
речи — звук «о» может обозначать восторг, удивление, настороженность и т. д.
При отсутствии голосовой активности или способности
различать на слух интонацию окружающих в случаях выраженной анартрии или сенсорной алалии можно придать определенное значение неречевым звукам — звонку,
пищалке, скрежету, стуку различных предметов и т. д. Чем
более выражено расстройство психической деятельности у
ребенка, тем более индивидуальна система его коммуникации.
Письменная речь
Идея использования письменной речи, наверное, была одной из первых в обучении неговорящих людей. Собственно,
наиболее распространенный способ обучения речи глухих
основан на первоначальном обучении чтению, а потом уже —
устной речи.
Попытки обучения детей с алалией в нашей стране предпринимались еще в 60-х годах, а возможно, и ранее. Они
показали, что часть детей не только успешно обучалась чтению, но и в процессе этого обучения начинала говорить.
К сожалению, не все дети оказались к этому способны. Усвоение письменной речи основано на зрительном восприятии,
памяти, внимании, на представлении о том, что окружающее
может иметь обозначение, ярлыки. Очевидно, что для овладения ребенком такой системой общения требуется создать
необходимые предпосылки.
Владение письменной речью является основой для общения
с помощью наборов букв, пишущей машинки и компью тера.
Блисс-язык
Австралийский ученый Ч. Блисс в 1949 году разработал
знаковую систему, основанную на упрощенных китайских
иероглифах. В системе Блисса используется небольшое количество ключевых символов, имеющих первичные значения.
111
НАШ ОСОБЕННЫЙ РЕБЕНОК
Эти ключевые символы комбинируются, образуя новые слова,
например: человек + чувство + хороший + влечение = друг;
человек + содержание + наверх + знание = учитель;
животное + чувство = домашнее животное;
я + принадлежит = мой.
В языке Блисса представлена не только лексика, но и
грамматика. Для дифференциации грамматических значений
используются индикаторы. Индикаторы дают возможность
различать существительные, прилагательные, глаголы, наречия, категории числа и времени. В зависимости от индикатора один и тот же символ читается по-разному. Например,
один символ обозначает слова «мышление», «думать», «думал», «подумает», «мозг», «мозги», «мысли», «задумчивый»
(рис. 15, 16).
В целом система Блисса позволяет оперировать 1400 лексическими единицами.
На наш взгляд, Блисс-язык скорее интересен, нежели доступен ребенку с ограниченными возможностями усвоения
языка. Можно предположить, что при анартрии ребенок
мо жет овладеть этой коммуникационной системой. Однако
общаться с ее помощью ребенок сможет лишь при наличии
другого человека, владеющего Блисс-языком. Конечно, реально общение с помощью компьютерного перевода, но есть
более рациональные средства обучения языку.
Пиктограммы
Метод пиктограмм широко используется в развитых странах. Для коммуникации используются черно-белые изображения (пиктограммы), замещающие слова. Первоначально
изображения прикрепляются к соответствующим предметам.
Взрослый при общении с ребенком указывает на пиктограммы, сопоставляет их с реальными объектами и произносит
их названия с несколько утрированной интонацией. Ребенка
стимулируют к показу пиктограмм.
Ниже представлены образцы пиктограмм (рис. 17, 18, 19).
Коммуникационные, или лингвистические, доски
Метод использования коммуникационных досок был предложен для работы с детьми с церебральным параличом в Аме-
112
Давайте говорить
Рис. 15
рике в 60-х годах. По нашему мнению, это самый оптимальный
метод обучения речи. В усовершенствованном и достаточно
развернутом варианте этот метод представили Ю. Макдональд
и А. Шульц в 1973 году.
Коммуникационные доски разрабатываются индивидуально
с учетом зрительных, двигательных, лингвистических, интеллектуальных возможностей ребенка и его коммуникативных
потребностей.
Первые доски включают небольшое количество достаточно
крупных реалистических цветных изображений или фотографий, среди которых могут быть чашка, кровать, туалет,
телевизор. Можно поместить фотографии людей, обычно
общающихся с ребенком. Рекомендуется включать в содержание даже самых начальных языковых досок такие слова,
как «здравствуй», «спасибо» и т. п.
113
НАШ ОСОБЕННЫЙ РЕБЕНОК
114
Рис. 16
Рис. 17. Пиктограммы на черном фоне
Давайте говорить
Рис. 18. Пиктограммы на белом фоне
Нужно учить ребенка отвечать показом изображения на
доске. Например, мы показываем пальцем ребенка изображение кружки, а потом даем немного вкусного питья. Ребенок
просит еще, показывая изображение кружки (рис. 20).
По мере освоения навыков работы с доской содержание
ее меняется. Возрастает количество картинок и сокращается
115
НАШ ОСОБЕННЫЙ РЕБЕНОК
Рис. 19. Пиктограммы PCP
их размер. Необходимо добавлять картинки, изображающие
различные части речи.
Следующим шагом в работе с коммуникационными досками является добавление подписей к картинкам, что способствует усвоению чтения. Одновременно осуществляется
постепенный переход к более абстрактным, схематичным
изображениям. Наряду с отдельными словами на доске должны быть фразы «Как дела?», «Я тебя люблю» и т. п.
Далее можно попробовать постепенно убирать изображения, оставляя лишь подписи к ним (рис. 21).
116
Рис. 20. Ранняя коммуникативная доска
Давайте говорить
Рис. 21
При накоплении первоначального словаря путем показа
слов на доске становится возможным обучение ребенка составлению предложений. При этом используется система
обучения грамматике, ориентированная на усвоение лингвистики в нормальном онтогенезе. Можно применить систему,
изложенную в пособии Н. С. Жуковой, Е. М. Мастюковой,
Т. Б. Филичевой «Преодоление общего недоразвития речи
у детей». Коммуникационную доску нужно разделить на
столбцы соответственно используемым членам предложения
и далее обучать ребенка выражать свои мысли посредством
показа ряда изображений. При этом допускаются комбинации
напечатанных слов и изображений, особенно на начальных
этапах. Параллельно даются буквы для составления слов.
Буквы в кармашках кассы нужно расположить не в алфавитном порядке, а так, как это представлено на клавиатуре
компьютера (рис. 22).
Важным компонентом работы с коммуникационными досками является постоянное создание ситуаций общения, мотивации к общению, положительных эмоций, связанных с
общением. Эта работа должна быть направлена не только
на обучение речи, но и на эмоциональное, познавательное,
социальное развитие ребенка.
117
НАШ ОСОБЕННЫЙ РЕБЕНОК
Следует обратить внимание еще раз на то, что работа с
коммуникативными досками не происходит в молчании. Все,
что показывает ребенок, называет тот человек, который с
ним общается, и ребенок часто также пытается произносить
слова. Иногда ребенок пытается произнести слово, отсутствующее на доске. Достаточные возможности к общению и
положительный эмоциональный фон активизируют потребность в общении, и эта потребность стимулирует ребенка к
овладению обычной речью.
Однако, по мнению Ю. Макдональда и А. Шульц, работавших по данной методике в Доме милосердного спасения
детей-калек в Филадельфии, наиболее значимо то, что у
ребенка появляется эффективное средство самовыражения,
которое снимает психологическое напряжение, возникающее
у ребенка и его родных.
Компьютер
Работа с языком Блисса, пиктограммами и коммуникативными досками имеет за рубежом компьютерные варианты.
Компьютер с голосовым генератором считается самой передовой технологией в сфере альтернативного общения. Используя обычное печатание на компьютере, ключевые слова
или запуская запрограммированный переключатель на доске,
человек с ограниченными возможностями устной речи может производить звучащую речь. Применение такой техники
становится возможным, когда ребенок достиг определенного
уровня общения.
В начальной же стадии обучения на магнитофонную ленту, применяемую в автоответчиках, записывается несколько
раз подряд одна и та же фраза. Магнитофон с этой записью помещают в пластиковый контейнер с выключателем
на крышке. Сверху на контейнер прикрепляется картинка,
иллюстрирующая содержание фразы (например, «чашка»
иллюстрирует фразу «я хочу пить»). Когда ребенок нажимает на кнопку выключателя, звучит записанная фраза. Затем
предлагаются два магнитофона с разными записями, и у
ребенка появляется возможность выбора.
Далее ребенка можно подключать к работе с компьютерными синтезаторами речи. Причем сначала используется система
двойной клавиатуры. Ребенок работает со своей клавиатурой,
118
ночь
лето
Рождество
Давайте говорить
сегодня
воскресенье
дом
ванная
уда
напиток
весело
хорошо
улица
туалет
игра
книга
чисто
красиво
церковь
машина
вкусно
сад
щкола
внутри
мяч
тарелка
телевизор
больно
страшно
большой
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
есть
иметь
играть
идти
читать
уметь
видеть
любить
впереди
внизу
дерево
кровать
красный
уставший
хотеть
слушать
Рис. 22. Вербальная коммуникативная доска
и не в для с к под за
да здравствуй я не знаю пожалуйста спасибо до свидания
я
Кто? Что делает? Как? Какой? Что? Где? Когда?
папа
мама
Билл
Линда
мальчик
тётя
ты
врач
учитель
119
НАШ ОСОБЕННЫЙ РЕБЕНОК
на которой укреплены картинки по типу коммуникативной
доски. Когда он нажимает на большую клавишу с изображением, звучит фраза или слово.
За рубежом изобретены и используются специальные
устройства для воспроизводства речи, предназначенные для
инвалидов, — речевые коммуникаторы.
По-разному оценивая перечисленные альтернативные средства общения, следует отметить, что в работе с детьми, имеющими выраженные нарушения движений, не может быть
универсального подхода. Необходимо пробовать различные
методы работы и подбирать наиболее оптимальные, развивая
прежде всего само общение в доступных ребенку формах.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]