Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Научные исследования в учебном процессе. Учебно-методическое пособие.pdf
(соответствие т е мы объективно роль существующим иной в науке виде фактам);
оригинальность дело (желательно, чтобы либо тема не была шаблонной).
Следующий виде после цели выбора вузе темы этап связан б ыт ь с выработкой двух
структуры роль исследовательской б ыт ь работы. При этом необходимо б ыт ь
придерживаться б ыт ь общих если требований, в соответствии виде с которыми этом
в структуру всех исследовательской т е мы работы б ыт ь входят: титульный свою лист;
содержание; перечень этой условных т е мы обозначений вузе (при необходимости);
введение; основная вузе часть; заключение; библиография этих (список б ыт ь
литературы); приложение виде (при необходимости).
Содержание б ыт ь научно-исследовательской даст работы цели включает всей
следующие друг компоненты: введение, названия этом глав и параграфов,
заключение, список дает используемых т е мы источников, названия виде приложений свою
и соответствующие б ыт ь номера виде страниц. Во введении обосновывается виде
выбор банк темы исследования, ее актуальность д а же и новизна,
формулируются б ыт ь цель и задачи б ыт ь исследования. При определении этом
актуальности если необходимо этих учитывать, что это не что иное, как
выявление э тих степени дает разработанности этих темы, определение шк о л места ходе
исследования рода среди т е ма подобных роль в этой области. Другими нами словами,
необходимо цели показать, что уже сделано этой в этой области этом другими всех и что
предстоит поле выполнить всех автору б ыт ь данной всех работы. Установление двух новизны есть
предусматривает этой показ б ыт ь отличия этом полученных дает результатов б ыт ь от уже
известных. Цель исследования всех – основное дает направление э тих
исследовательской л и шь деятельности. Это то, что в самом дает общем роль виде
должно этом быть достигнуто свою в итоге всех работы этом над исследованием.
Формулирование цели цели позволяет б ыт ь ответить свою на вопрос дело «Зачем если
проводится б ыл а исследование?». Задачи друг – это последовательные б ыт ь шаги,
которые виде обеспечивают вузе достижение ходе поставленной дает цели. Задачи иных
исследования всех конкретизируют этой цель, определяют вузе основное л и шь
содержание двух работы. Задачи иной трансформируются вузе в названия т е мы разделов б ыт ь
(подразделов). При формулировании даст задач этом обычно б ыт ь употребляются банк
следующие годы глаголы: определить, раскрыть, создать, выявить,
разработать, установить, обосновать б ыт ь и др. Необходимо дает избегать б ыт ь
употребления л и шь таких всех слов, как изучить, проанализировать,
22
рассмотреть, исследовать, поскольку если они передают свои процесс цели
достижения цели цели. Типичными т е мы ошибками б ыт ь в формулировании весь задач б ыт ь
являются виде следующие:
− задача т е мы формулируется т е мы более б ыт ь широко, чем цель;
− задача вузе формулируется т е ме почти форм так же, как и цель;
− задачи б ыт ь располагаются свою непоследовательно;
− цели количество двух задач слишком велико.
Основная саму часть б ыл а делится цели на разделы дает и подразделы, в которых б ыт ь
осуществляется ме р е аналитический этом обзор ходе литературы если по теме, дается этой
анализ б ыт ь определенных б ыт ь научных ряда явлений виде в аспекте б ыл а проблемы если
исследования. Чаще всего всей научно-исследовательская этом работа всех состоит этой
из двух укрупненных т е мы разделов. Первый цели раздел ходе содержит, как
правило, теоретический один материал, а во втором вузе анализируется роль
практический всех материал ме ре в аспекте свои проблемы дает исследования.
Иногда же, если проблема исследования делится на относительно
самостоятельные части (подпроблемы, частные проблемы), количество разделов может быть больше. В таком случае первый раздел
(общий) содержит теоретический материал, а последующие слов
посвящены если каждой один отдельной один подпроблеме этом и могут либо содержать виде как
теоретический, так и практический т е мы материал. Названия вузе же
подразделов всех могут рода быть созвучны цели отдельным этой задачам свою исследования.
Но могут один быть и другие, самые если разные если варианты дает структуры либо работы.
Необходимо двух помнить, что каждый б ыт ь раздел дает (подраздел) работы иной
необходимо всех заканчивать л и шь краткими виде выводами. Самое ходе сложное ме ре –
написать ходе заключение, и особенно б ыт ь сформулировать форм выводы б ыт ь
проведенного форм исследования.
В разделе двух «Заключение» сжато этой излагается т е мы сущность вузе научных всех
результатов круг работы, обобщаются круг полученные л и шь данные банк в виде выводов,
тезисов. При этом необходимо, чтобы б ыт ь количество о пыт и содержание ходе
пунктов есть заключения вузе соотносились этой с задачами т е мы и содержанием свою работы.
Еще один важный т е ме момент: выводы иных должны о п ыт быть сформулированы дает
в содержательном вузе плане, т. е. не просто вузе называются этом результаты цели
23
исследования, но и сжато форм раскрывается б ыл а их сущность. Для уточнения т е мы
логики б ыт ь построения виде всей работы этой полезен дает следующий б ыт ь прием:
сопоставьте виде задачи цели исследования н а ше с названиями т е мы разделов всех
(подразделов) работы весь и с выводами этом в заключении. Если количество если
и содержание т е мы задач всех и выводов либо согласуются ме ре между двух собой н а ше
и соответствуют дает названиям цели разделов б ыт ь (подразделов), значит,
логическая цели структура этот работы этом выдержана. Такой этом прием свою позволяет б ыт ь
определить н а ше все логические б ыт ь огрехи б ыт ь исследования вузе и его выводов,
исправление поле которых иной позволит этом придать виде работе свою логическую т е ма цельность виде
и стройность.
Автор научно-исследовательской работы обязан ссылаться на источники и материалы, которыми он пользуется в процессе собственного исследования. Список использованных источников (книги, монографии, газетные или журнальные статьи, статьи в сборниках материалов конференций или научных трудов, адреса сайтов и др.) составляется, как правило, в алфавитном порядке фамилий авторов либо по мере появления их в тексте работы. Причем в последнее время
предпочтение отдается составлению списка литературы по мере появления ссылок в тексте работы. При этом в тексте на ми сноски б ыт ь
обозначаются слов квадратными весь скобками свою с указанием этой в них порядкового т е мы
номера виде источника если в списке вузе и через этих запятую н а ше указывается двух номер дает
страницы б ыт ь (страниц), например: [4, с. 23], где 4 – номер б ыт ь источника ряда
в списке б ыт ь литературы, 23 – номер ме ре страницы. Оформляется т е мы список даст
использованных поле источников на ми в соответствии т е ма с правилами этом
библиографического дает описания.
В раздел этом «Приложения» включается б ыт ь вспомогательный т е мы материал.
Он формируется б ыт ь в случае б ыт ь необходимости двух более дело полного всех раскрытия б ыт ь
содержания ряда и результатов виде исследований вузе (в тексте один работы всех обязательно виде
должны т е мы быть ссылки этой на приложения). Число цели приложений б ыт ь
определяется глав автором на ми работы. В этот раздел если могут б ыт ь включаться:
промежуточные б ыт ь математические этом доказательства, формулы этом и расчеты;
схемы, таблицы б ыл а и иллюстрации форм вспомогательного виде характера; копии поле
24
архивных двух документов; фотографии, графики, карты, анкеты даст и т. д.;
словари т е мы языковых если явлений, исследуемых цель в работе; рекомендации всей
по практическому цели использованию весь полученных т е ма результатов т е мы и другое.
Проблемы ходе и перспективы поле
научно-исследовательской це ли работы те м а студентов
В современных иных условиях т е ма существенно дает возрастает цели роль научных этой
знаний если во всех сферах этой общественной этом жизни, повышается д а же внимание б ыт ь
к проблемам виде развития б ыл а академии виде наук, ее модернизации. Новые вузе
научные этом знания б ыл а в учреждениях б ыт ь высшей цели школы б ыт ь выступают виде как
важный ме ре фактор виде науки всех и прогресса саму в стране. К научно-
исследовательской поле деятельности, дополняющей банк учебный вузе процесс,
относится б ыт ь научная дает работа иных студентов слов (НИРС), предполагающая цели их
самостоятельную вкус деятельность если вне рамок т е мы учебных слов программ роль
и планов б ыт ь обучения. О важности б ыт ь данного виде направления этой работы свою любого ряда
образовательного учреждения высшего банк образования саму сказано дает много.
Достаточно даст напомнить, что научно-исследовательская всех работа банк
студентов этом – это форма б ыт ь учебной свою работы, но если мы говорим виде не
только всех о курсовых д а же исследованиях этом и выпускных ряда квалификационных этих
работах, то наука этой вне учебной иной программы иных и планов, т. е. научно-
исследовательская т е мы деятельность всей студентов, способствует всех развитию д а же
самостоятельности двух суждений, умения банк отстаивать весь свою точку б ыт ь зрения,
а также шк о л творческого б ыт ь мышления всех и аналитического б ыт ь подхода. Основные т е ма
компоненты вузе привлечения иных студентов круг к научной всей работе т е мы на первом д а же
этапе одно достаточно виде известны:
1) выявить всех и развить б ыт ь интерес двух (заинтересованность), задача б ыт ь –
заинтересовать;
2) поддерживать г оды интерес, задача д а же – стимулировать цели
и мотивировать;
3) оценить на ми результат, задача цели – оценить, поощрить.
Каждый б ыт ь из студентов – личность вузе со своим всех уровнем б ыт ь способностей,
склонностями вузе и увлечениями, со своим иных набором б ыт ь качеств т е мы характера,
по-своему если уникальным роль набором роль методов б ыт ь и подходов т е мы к решению ходе
задач, в том числе двух и научных, с пониманием саму полезности роль решения т е мы
25
научно-исследовательской всех задачи всех не только б ыл а для себя, вуза, но и для
общества б ыт ь в целом рода [4, с. 19].
Со стороны дает преподавателей высшей б ыт ь школы дает должна этом быть оказана т е ме
консультативная этой и методологическая всех помощь, моральная этих поддержка,
должны всех проводиться банк контроль ходе и оценка, материальное б ыт ь
стимулирование роль (через форм подразделения всей вуза). Говоря роль об особенностях иных
научной всех деятельности, необходимо если различать виде индивидуальную ряда (как
процесс роль научной дает работы т е мы отдельного поле исследователя) и коллективную т е ма
научную т е мы деятельность. В практике этой НИРС это подготовка этом студента э тих
к научной всех конференции трех или конкурсу двух либо работа на ми над определенным
направлением, одобренным б ыт ь педагогами если или научной свою школой роль вуза,
в рамках если учебной всех работы цели – все курсовые б ыт ь проекты ряда и ВКР.
Коллективная этой научная даст деятельность дает – деятельность виде всего дело
сообщества весь ученых, работающих ходе в данной н а ше отрасли б ыт ь науки, или
научного есть коллектива свою исследовательского ходе института, научных виде групп,
научных свою школ и т. д. Студенческая вузе наука шк о л в этом направлении круг может этом
выражаться б ыт ь в работе цель студенческого этой научного этой общества даст (СНО),
научных если клубов, кружков этом или групп б ыт ь и секторов ходе совета роль молодых темы
ученых и студентов, т. е. студенческих круг коллективов, объединенных
общей дает научной б ыт ь целью, проблемой, задачей. Если говорить цели о цели
научно-исследовательской цели работы роль студентов, то она заключается т е мы
в получении т е ме углубленных знаний б ыт ь в определенных направлениях б ыт ь
науки даст и техники, а также вузе практических двух навыков круг в будущей саму
профессии. Основными б ыт ь задачами весь организации иных и развития б ыт ь системы либо
научно-исследовательской цели деятельности свою студентов свою в вузах дает
традиционно свою являются:
а) обеспечение вкус диалектического роль соединения дает учебного т е мы процесса т е ма
и подготовки т е мы студентов либо к творческой вуз е научной весь и педагогической виде
деятельности;
б) формирование на ми среды, благотворной ходе для проявления если
и реализации б ыт ь личностного цели творческого цели потенциала б ыт ь представителей ме р е
студенческой виде молодежи;
в) превращение б ыт ь научно-исследовательской рода работы т е ма студентов весь
в массовую на ми и высокорезультативную виде деятельность;
26
г) поиск д а же талантливой б ыт ь молодежи, обладающей этом способностями всех
и интересом друг к научной б ыт ь и педагогической пока деятельности;
д) воспитание виде и развитие всех у студентов т е ма личностных дает
и профессиональных глав качеств, необходимых этом для успешного ме р е
осуществления ме ре научной есть и научно-педагогической дает деятельности;
е) рационализация б ыт ь свободного этой времени дает студенческой б ыт ь молодежи,
отвлечение свою ее от приобретения либо вредных этой привычек банк
и антиобщественных этой устремлений.
Основной пока фактор, обусловливающий вуз е развитие дает НИРС, –
актуализация дает научно-исследовательской шк о л деятельности б ыл а студентов пока
в вузе и стране. В современных б ыт ь условиях виде он стимулируется виде
дополнительными т е мы факторами:
а) стремление т е мы студента свою к самореализации форм в науке б ыл а (реализация роль
творческого пока потенциала дает всего виде студенческого трех сообщества б ыт ь вуза,
города, края, страны);
б) материальная дает составляющая, т е мы или материальный ходе стимул рода
(участие этом в грантовых если программах, хозяйственная весь деятельность если
молодежных научных на ми лабораторий глав и т. д.).
Причины, по которым ме р е студенты круг занимаются свою научно-
исследовательской ходе деятельностью, могут цели быть разнообразными роль – от
проявлений личных на ми качеств этом и жизненных этих обстоятельств слов до явлений л и шь
общенационального этом характера. Однако способствовать т е мы развитию ме р е
творческих б ыл а возможностей цели и приобретению форм устойчивых роль навыков т е мы
использования либо полученных ме ре в вузе знаний цели на практике этом необходимо рода на
самом пока начальном б ыт ь этапе, т. е. сразу годы после цели поступления.
Реформа т е мы высшей этой школы, вызвавшая роль значительные форм изменения если как
в структуре, так и в методологии б ыт ь подготовки роль специалистов, привела цели
и к сокращению т е мы сроков всех их обучения. Последнее, в свою очередь,
потребовало этот новых этот подходов всех в работе виде со студентами на ми
и магистрантами, в том числе ме ре и в отношении б ыт ь их научно-
исследовательской на ми деятельности. В настоящее этих время вкус наблюдается цели
некоторое б ыл а расслоение друг студенческой б ыт ь молодежи по степени б ыт ь ее участия ходе
в научно-исследовательской этой работе. В этой связи б ыт ь весь контингент дает
студентов если условно всех можно либо разделить б ыт ь на три основные б ыт ь группы:
27
– студенты, изучающие есть лишь теоретические т е мы основы т е мы научных роль
исследований;
– студенты, участвующие вузе в студенческих этот научных банк обществах,
кружках всех и клубах свою (пусть б ыт ь даже не своего цели вуза);
– студенты, принимающие этом активное один участие цели в работе б ыт ь научных если
творческих иной коллективов этих по госбюджетным трех и хоздоговорным б ыт ь темам свою
научно-исследовательского цель и опытно-конструкторского этом характера.
Следует отметить, что в этой градации отсутствуют учащиеся свою
магистратуры, аспирантуры и докторантуры, научноисследовательская работа которых является обязательным глав
компонентом их общей образовательной подготовки. Поскольку о п ыт
научно-исследовательская работа студентов так или иначе связана т е ма
с советами молодых ученых (СМУ) и научными отделами (НО)
высших учебных заведений, необходимо выявить основные критерии даст
их работы (при отсутствии студенческих научных обществ,
творческих и технических лабораторий, кружков и клубов):
– призовые дает места свою на внутривузовских, региональных,
всероссийских т е ма и международных свою конференциях виде и конкурсах;
– публикации слов научного слов характера т е мы в периодических ме р е изданиях роль
и сборниках цели трудов б ыт ь международных б ыт ь конференций этом и симпозиумов этой РФ
и дальнего вкус зарубежья;
– прямое б ыт ь участие т е ма студентов свою в научных т е мы госбюджетных этом
и хоздоговорных этой работах, грантовых цели программах;
– участие б ыт ь в научных всех и деловых форм летних б ыт ь площадках, программах о пыт
летних всех стипендий на ми и т. д.
При наличии т е мы других виде подразделений этой (клубов, кружков,
лабораторий, обществ) их работу б ыт ь оценивают т е ме по тем же критериям.
Таким б ыт ь образом, при организации д а же научно-исследовательской цели
работы если студентов вузе в вузах б ыт ь необходимо б ыт ь учитывать друг следующие есть
особенности:
– при выполнении б ыт ь долгосрочных иных научных цели изысканий виде с целью виде
поддержания виде высокой двух интенсивности т е ма и достижения цели преемственности вузе
ведения цели НИР в состав б ыт ь творческих б ыт ь коллективов ряда следует роль вводить свою
студентов э тих и магистрантов б ыт ь как старших, так и младших один курсов;
28
– необходимо, чтобы л и шь результаты дает НИРС являлись если основой этом для
курсовых на ми проектов б ыт ь и выпускных б ыт ь квалификационных на ми работ;
– с целью если повышения весь эффективности цели работы цели СМУ и НО
необходимо дело поощрять б ыт ь лучших т е мы научных вкус руководителей этот по итогам двух их
работы ме р е за отчетный период;
– следует проводить ознакомление т е мы студентов б ыт ь специалитета
с основами свою научно-исследовательских, проектных, изыскательских цели
и опытно-конструкторских роль работ, а возможно, и полевых форм
исследований, в том числе круг и в рамках саму практики «Научно-
исследовательская работа».
Подготовка б ыл а студентов цель к профессиональной саму деятельности цели
на современном б ыт ь этапе всех предусматривает виде такую свои организацию вузе учебного дает
процесса, которая виде была бы рассчитана всех на целенаправленное виде
приобретение г оды и использование б ыт ь знаний, умений роль и навыков б ыт ь
самостоятельной всех творческой форм работы, на формирование этой
исследовательского этой стиля б ыт ь мышления. Специалист-выпускник ходе должен на ми
владеть б ыт ь определенными вузе навыками весь творческого пока решения двух
практических цели вопросов, умением одно использовать вкус в своей б ыт ь работе ряда все то
новое, что появляется годы в науке э тих и практике д а же высшего образования,
постоянно т е ма совершенствовать ме р е свою квалификацию. Все эти качества виде
формируются цели в вузе через б ыт ь активное б ыт ь участие т е ма студентов всех в научно-
исследовательской цели работе.
Научно-исследовательская даст работа всех студентов л и шь на экономическом
факультете б ыт ь организуется форм с целью есть активизации д а же их познавательной свою
деятельности, органичного роль соединения т е мы учебной роль работы т е мы с участием если
в исследованиях цели по актуальным всех проблемам форм экономических на ми наук,
включения дает в образовательный шк о л процесс б ыт ь последних дает научных круг
исследований вузе и на этой основе д а же повышения б ыт ь качества этом подготовки форм
будущих л и шь специалистов. Логика б ыт ь и последовательность иной учебного цель
процесса т е ма обеспечивает пока ступенчатую виде последовательность этом
мероприятий всех и форм научно-исследовательской трех работы слов студентов.
Обязательным дает требованием б ыт ь является т е мы постепенное этом возрастание виде
сложности форм и объема банк знаний, умений ходе и навыков, приобретаемых саму
студентами б ыт ь при выполнении годы ими НИР. Большое этом значение э тих в данной ме ре
системе поле работы б ыт ь имеет дает осуществление д а же преемственности этот методов б ыт ь
29
и форм от курса виде к курсу, от дисциплины всех к дисциплине, которые виде
вносят если существенный этом вклад о п ыт в обеспечение т е мы научно-исследовательской есть
подготовки. Эффективность всех и продуктивность о п ыт НИРС, как одного дает из
важнейших весь этапов виде подготовки цели специалистов, зависит н а ше от ряда
факторов. Безусловно, основными банк являются одно индивидуальные глав
способности этой и уровень банк базовой вузе подготовки э тих студентов. Однако всех
немаловажную, а иногда виде и решающую вузе роль могут свою сыграть есть
осознанный д а же выбор г оды тематики либо исследований свои и высокая один степень если
подготовленности годы к работе вуз е по конкретному этой научному т е ма направлению.
Это позволяет двух студенту на ми включаться круг в поисковую всех научно-
исследовательскую всех деятельность этом без длительного б ыт ь процесса о п ыт
адаптации, в более т е ме короткие б ыл а сроки ме ре получать цели научные т е ме результаты, что
стимулирует форм интерес цели к научной виде работе свою и способствует т е мы быстрому цели
совершенствованию иной профессиональных если навыков.
Основной б ыт ь предпосылкой вузе научно-исследовательской свою деятельности дает
является иных появление т е ма и проявление на ми интереса этом к конкретно т е мы обозначенной если
предметной слов области. иТакой роль интерес б ыт ь появляется, как правило, в связи б ыт ь
с недостаточно если эффективно виде решенной б ыт ь проблемой, относящейся ряда
к конкретной д а же теоретической виде или методической дает задаче. При этом,
погружаясь т е ма в учебный трех процесс, студент б ыт ь обнаруживает свою наличие ряда
средств одно решения ходе возникающих ме р е задач. Таким цели образом, осознание слов
проблемы т е ме и появление этом интереса ряда и личной либо потребности весь ее разрешения цель
путем всех приобретаемых цели в университете б ыт ь знаний, на наш взгляд, является пока
основным дает стимулом роль участия б ыт ь студентов всех в НИР.
Одним из эффективных методов приобщения студентов к НИР
является их работа в научной проблемной группе
(междисциплинарные проектные группы). Студенты имеют
возможность посещать проблемные группы, которые существуют на
инжерено-экономическом факультете.
Проводимая ежегодно для студентов первого курса презентация
кафедр инженерно-экономического факультета дает возможность
студента уточнить круг своих научных интересов, ориентироваться
на конкретную дисциплину и преподавателя для начала совместной
научно-исследовательской деятельности. Активизации научно-
30
исследовательской работы студентов служит и наглядное ее
отражение. На общем сайте СамГТУ помещается информация
о работе научных групп, итоги всероссийских и международных
конкурсов научных работ студентов, одимпиад и конференций.
В процессе реализации НИРС, по нашему мнению, необходимо
придерживаться осуществления следующих принципов
организации научно-исследовательской работы студентов:
– привлечение как можно большего количества студентов;
– добровольность участия студентов в НИР;
– стимулирование научно-исследовательской работы студентов;
– обеспечение НИРС современной методологической базой,
формирование у студентов первоначальных навыков научной
деятельности;
– сквозной характер НИРС: желательно, чтобы студенты
занимались научной работой с первого курса на протяжении всего
периода обучения в университете;
– привлечение к научно-исследовательской работе студентов
не только дневного, но и заочного отделения;
– привлечение студентов к совместной научной работе с преподавателями факультета;
– использование возможностей современного информационного
обеспечения НИРС (выход в Интернет и др.);
– развитие международных студенческих связей, в том числе
в системе НИРС;
– выявление студентов, способных к самостоятельным исследованиям, формирование у них научных интересов и подготовка их
к поступлению в магистратуру, аспирантуру.
Владение исследовательскими навыками даст возможность будущему специалисту на современном уровне руководить экономическими явлениями, позволит эффективно использовать научную информацию и творчески внедрять ее в практическую деятельность организаций, соответствующих профилю выпускника образовательного
учреждения высшего образования.
31