Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Научные исследования в учебном процессе. Учебно-методическое пособие.pdf
Среди методов, применяемых не только в науке, но и в других от-
раслях человеческой деятельности, можно выделить следующие:
1) анализ – расчленение целостного предмета на составные части
(стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения;
2) синтез – соединение ранее выделенных частей предмета
в единое целое;
3) абстрагирование – отвлечение от ряда несущественных для
данного исследования свойств и отношений изучаемого явления
с одновременным выделением интересующих нас свойств
и отношений;
4) обобщение – прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов;
5) индукция – метод исследования и способ рассуждения,
в котором общий вывод строится на основе частных посылок;
6) дедукция – способ рассуждения, посредством которого из общих
посылок с необходимостью следует заключение частного характера;
7) аналогия – прием познания, при котором на основе сходства
объектов в одних признаках делают заключение об их сходстве
и в других признаках;
8) моделирование – изучение объекта (оригинала) путем создания
и исследования его копии (модели), замещающей оригинал
с определенных сторон, интересующих исследователя;
9) классификация – разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким-либо важным для исследователя признаком. Большое значение в современной науке приобрели статистические методы, позволяющие определять средние значение, характеризующие всю совокупность изучаемых предметов.
Для методического уровня характерны такие познавательные приемы, как выдвижение гипотез, моделирование, абстрагирование, идеализация, обобщение, мысленный эксперимент (табл. 1.1).
12
Таблица 1.1
Моделирование
Метод исследования, основанный на построении моделей
Модель
Материальный или математический объект, который
Абстрагирование
Процесс мысленного выделения, вычленения отдельных или
Идеализация
Мыслительный акт, связанный с образованием некоторых
Обобщение
Логический процесс перехода от единичного к общему, от
Познавательные приемы научных исследований
отображает или воспроизводит свойства другого объекта
(оригинала) и используется для его исследования
общих интересующих в данный момент признаков, свойств
и отношений предмета и мысленного отвлечения от
множества других признаков, свойств и отношений этого
предмета
абстрактных объектов, которые не могут быть созданы на
практике опытным путем
менее общего знания к более общему знанию, а также
результат этого процесса в виде обобщенного понятия,
суждения, закона науки, теории
Методика научных исследований
Методика – это совокупность приемов, способов исследования,
порядок их применения и интерпретации полученных с ее помощью
результатов. Она зависит от характера объекта изучения;
методологии; цели исследования; разработанных методов; общего
уровня квалификации исследователя.
Невозможно сразу составить программу исследования
и методику, поскольку:
– без уяснения, в каких внешних явлениях проявляется изучаемое
явление, каковы показатели, критерии его развития;
– без соотнесения методов исследования с разными
проявлениями исследуемого явления.
Только при соблюдении этих условий можно надеяться на
достоверные научные результаты и выводы.
В ходе исследования составляется программа, в которой должно
быть отражено:
13
– какое явление исследуется;
– по каким показателям;
– какие критерии исследования применяются;
– какие методы исследования используются;
– порядок и регламентация применения исследователем тех или
иных методов.
Таким образом, методика – это своего рода модель исследования,
причем развернутая во времени. Определенная совокупность методов
продумывается исследователем для каждого этапа исследования. При
выборе методики учитывается множество факторов, и прежде всего
предмет, цель, задачи исследования. Методика исследования,
несмотря на свою индивидуальность, при решении конкретной задачи
имеет определенную структуру специфических компонентов.
Основные компоненты методики исследования:
− теоретико-методологическая часть, концепция, на основе
которой строится вся методика;
− исследуемые явления, процессы, признаки, параметры,
факторы;
− субординационные и координационные связи и зависимости
между ними;
− совокупность применяемых методов, их субординация
и координация;
− порядок и регламентация применения методов
и методологических приемов;
− последовательность и техника обобщения результатов
исследования;
− состав, роль и место исследователей в процессе реализации
исследовательского замысла.
Умелое определение содержания каждого структурного элемента
методики, их соотношения, взаимной связи и есть искусство ведения
научного исследования. Хорошо продуманная методика организует
НИР, обеспечивает получение необходимого фактического
14
материала, на основе анализа которого и делаются научные выводы.
Реализация методики исследования позволяет получить
предварительные теоретические и практические выводы, содержащие
ответы на решаемые в исследовании задачи. Эти выводы должны
отвечать следующим методическим требованиям:
− быть всесторонне аргументированными, обобщающими
основные итоги исследования;
− вытекать из накопленного материала, являясь логическим
следствием его анализа и обобщения.
При формулировании выводов исследователю очень важно
избежать двух нередко встречающихся ошибок:
1) своеобразного топтания на месте, когда из большого и емкого
эмпирического материала делаются весьма поверхностные,
частичного порядка, ограниченные выводы;
2) непомерно широкого обобщения полученных результатов,
когда из незначительного фактического материала делаются
неправомерно широкие выводы.
Методики теоретических исследований определяют общую
структуру теоретического исследования и методики решения главной
и вспомогательной задач в соответствии с названием темы
и поставленной проблемой. Теоретические исследования являются
творческими, направленными на создание новых научных гипотез,
глубокое объяснение неизученных явлений или процессов,
обобщение отдельных явлений или процессов, обоснование стратегии
и тактики научных исследований, а также решение других подобных
задач. Научные исследования базируются на интеллектуальной
деятельности (мышлении) человека – исследователя. Важнейшим
элементом теоретического исследования является умственный труд.
Существует большое количество методик теоретического
исследования, поэтому выбор можно делать только в соответствии
с конкретной научной проблемой.
15
Отметим некоторые принципы научного труда, в котором
теоретические исследования составляют базисный компонент
научного результата.
Необходимо постоянно думать о предмете исследования. Так,
И. Ньютон на вопрос о том, как он сумел открыть законы небесной
механики, ответил: «Очень просто, я все время думал о них». Из
этого принципа следуют два практических вывода:
– нельзя заниматься научной работой только на занятиях или
на работе;
– следует думать о предмете своего исследования постоянно.
При проведении научного исследования важно соблюдать
определенный план, составленный заранее, который корректируется
и детализуется в процессе теоретических исследований.
Следует постоянно корректировать работу в ходе
исследования, анализировать научные результаты, в процессе
теоретических исследований контролировать ход работы.
Методики экспериментальных исследований – это общая
структура, последовательность и приемы выполнения т е ма
экспериментальных исследований. Экспериментальные ряда исследования вузе
подтверждают виде теоретические дает понятия, законы, принципы виде на практике всех
и являются форм базой вузе для подтверждения двух достоверности свою полученных иных
научных даст результатов пока,,,,,,,,, сформулированных свои в гипотезе б ыт ь научных т е ме
исследований т е мы по выбранной б ыт ь теме. Эксперимент ме ре и теория б ыт ь
взаимосвязаны:
− теория цели позволяет друг обосновывать пока методику т е ма эксперимента;
− эксперимент б ыт ь позволяет свою оценить этом справедливость дает теории.
Экспериментальное годы исследование роль состоит л и шь из трех этапов:
Планирование дает ⇒ Эксперимент ⇒ Анализ б ыт ь (обработка виде результатов).
В подавляющем вкус большинстве пока случаев свою эксперимент всех является друг
многофакторным форм опытом. Многофакторность т е мы эксперимента вузе дает
возможность всех изложения ходе его стратегии э тих после даст очередного либо этапа.
Приступая форм к эксперименту, б ыт ь необходимо:
– составить ряда программу, обосновать б ыт ь методику;
16
– выбрать на ми измерительную если аппаратуру;
– произвести л и шь оценку форм измерений;
– определить г оды последовательность б ыт ь и составить этом календарный вузе план.
Математическая теория эксперимента и его планирование,
предусматривающее виде изменение л и шь всех исследуемых этом факторов б ыт ь
(измеряемых б ыт ь параметров) по определенному виде плану саму и учитывающее этой
их взаимодействие, – качественно рода новый этот подход вкус к исследованию дает
с применением даст компьютерных этом технологий вузе для обработки цели результатов б ыт ь
факторного б ыт ь эксперимента. Это направление виде в экспериментальных либо
исследованиях всех получило ряда название форм «вычислительный т е мы эксперимент».
Важным т е мы разделом б ыт ь методики виде экспериментальных б ыт ь исследований б ыт ь
является двух обработка т е ма и анализ виде данных. Особое даст внимание б ыт ь в подборе свою
методики этой эксперимента ряда должно роль быть уделено т е мы математическим б ыт ь
методам этом обработки виде и удобным друг формам роль записи б ыт ь результатов свою в виде
таблиц, графиков, формул, диаграмм ряда и т. п.
Методика либо оформления всех научных виде результатов б ыт ь в виде научного вузе
положения, которое б ыт ь является весь заключающим виде этапом форм решения о п ыт научной роль
проблемы, предусматривает оформление научных ыьрезультатов
в следующих б ыт ь формах:
научно-технический т е мы отчет;
доклад есть – краткое годы изложение всех содержания б ыл а основных б ыт ь научных вузе
положений, сформулированных весь автором, выводы всех и предложения;
тезис;
статья шк о л – материал, предоставленный на ми в виде информации б ыт ь для
специалистов, которые шк о л могут этой использовать ме ре результаты либо в своей всей
работе;
монография этом – научное цель издание т е мы в виде книги, содержащее д а же
всестороннее свою исследование цели одной поле проблемы;
учебное б ыт ь пособие б ыт ь – учебное т е мы издание, поле частично даст заменяющее иных или
дополняющее один учебник;
выпускная виде квалификационная либо работа вузе (ВКР) – результат ряда научных даст
исследований вузе выпускника этом высшего виде учебного б ыт ь заведения; ВКР
17
классифицируется этом как специальная, публично шк о л защищаемая этом
квалификационная этой работа.
Новые б ыт ь научные свою результаты, имеющие б ыт ь важное друг теоретическое виде
значение и практическое б ыт ь применение, публикуются б ыт ь в монографиях,
статьях, научных цели отчетах, а учебные на ми материалы т е мы – в учебниках,
учебных рода пособиях, методических пока рекомендациях. Для проведения поле
научных т е мы исследований форм необходимо быть выбрать о пыт оптимальную б ыт ь методику на ми
для данной этих темы (задачи) из имеющихся роль в науке на ми или разработать т е мы
новую. Причем этом необходимо этом обратить форм особое на ми внимание б ыт ь на три
взаимосвязанных виде научных всех понятия: методология, метод, методика,
значение друг которых б ыт ь носит т е ма принципиальный этом характер ряда для студента,
выполняющего б ыт ь исследование.
Средства э то й и организационные свою мероприятия
научно-исследовательской всей работы
Социально-экономическое развитие государства определяется всех
уровнем образования и навыками молодого поколения. В сфере либо
высшего образования ударение сместилось на качественную свои
подготовку специалистов, эффективные процессы
профессионального слов становления и развития, поэтому
актуализировались поиски т е мы инновационных систем обучения,
повышается значимость научно-исследовательской деятельности
студентов (НИРС). Основной на ми целью б ыт ь организации глав и развития б ыл а НИРС
является б ыт ь повышение трех уровня всех научной д а же подготовки б ыт ь специалистов всей
с высшим шк о л профессиональным либо образованием б ыт ь и выявление т е мы одаренной цели
молодежи б ыт ь для последующего этой обучения если в магистратуре и аспирантуре дает
и пополнения пока научных свою и педагогических б ыт ь кадров рода вуза [2, с. 73].
Научно-исследовательская т е ма работа свою — это система н а ше методов,
средств всех и организационных т е мы мероприятий, обеспечивающих виде усвоение этой
разных этот этапов б ыт ь научно-исследовательского одно цикла, который пока включает один
фундаментальные виде (научные) исследования, проектные всех работы.
В отношении э тих школьного б ыт ь обучения всех под научно-исследовательской т е мы
работой б ыт ь понимается банк самостоятельная этом исследовательская, творческая т е ме
18
работа цели учащегося, выполненная б ыт ь под руководством виде педагога,
содержание банк и объем виде которой б ыт ь выходят этом за рамки цели учебной б ыт ь программы.
При этом функции если руководителя т е мы заключаются слов в помощи на ми при выборе б ыт ь
темы исследования т е мы и ее формулировке, руководстве круг во время этом
составления всех списка иной литературы всех (библиографии т е мы по теме), помощи виде
в составлении б ыт ь плана цели работы, определении б ыт ь конкретных есть заданий,
обсуждении т е ма результатов ряда исследования, в оформлении банк работы,
проверке вузе и корректировке глав текста. При организации ме р е научно-
исследовательской виде деятельности дает необходимо ходе помнить, что
привлечение б ыт ь учащихся дело к исследовательской цель деятельности всех не связано либо
с тем, чтобы т е мы настраивать цели их на обязательное дает открытие б ыт ь чего-либо
совершенно б ыт ь нового иной в области б ыт ь человеческих свою знаний. Главная всех задача если
состоит вузе в том, чтобы слов привить свою обучающимся б ыт ь вкус к
исследовательской один деятельности, потребность виде в мыслительной б ыт ь
работе, требующей двух усердия, старательности, самостоятельности двух
мышления. Исходя этой из этого б ыт ь положения роль педагога дело в руководстве свою
исследовательской б ыт ь деятельностью л и шь обучащегося вкус заключается на ми не в том,
чтобы виде быть корректором роль собранных круг материалов на ми по той или иной
теме. Преподаватель, который б ыт ь руководит роль научно-исследовательской банк
работой на ми студента, – это прежде на ми всего вузе старший вузе товарищ, который б ыт ь
является этих одновременно т е ма консультантом, советчиком, помощником этом
в самостоятельной дает исследовательской даст деятельности виде своего цели ученика.
Именно ходе такой пока подход вузе к организации ряда научно-
исследовательской т е мы
деятельности роль дает положительные роль результаты, формирует б ыт ь мотивацию б ыт ь
участия т е мы в активной иной творческой б ыт ь деятельности, способствует н а ше
пониманию т е мы обучащимися дает необходимости вузе развития т е мы своих б ыт ь
способностей шк о л для дальнейшего трех личностного слов развития, успешного роль
профессионального б ыт ь становления. Учреждение цель образования,
заинтересованное цели в воспитании т е мы обучающихся, способных этой
к самовыражению, создает весь все условия этой для того, чтобы банк студент форм мог
заявить б ыт ь о себе, попробовать всех и почувствовать либо свои умения т е мы уже
в стенах б ыл а учебного т е ме заведения.
19
Формами этом научно-исследовательской дает работы этом студентов поле могут виде
быть: конкурсы всех докладов, участие б ыт ь в предметных б ыт ь олимпиадах,
проведение этом круглых этом столов этой и пр.
Важно, чтобы всех результаты цели студенческих друг научно-
исследовательских цели работ роль выносились свои на обсуждение всех в виде научных л и шь
статей вузе и докладов этом на научно-методических всех или научно-практических дает
конференциях. Афиширование весь результатов всех работы ходе студентов трех
является двух одной виде из важнейших дает форм мотивации виде молодых дает ученых цели
к дальнейшей дает научной этой работе. Для популяризации всех научной всех работы ме р е
полезны б ыт ь кружки, студенческие цели научные рода общества форм и конференции,
которые трех позволяют этой студенту т е мы получить о пыт научный банк опыт в процессе б ыл а
открытой виде научной т е ма дискуссии б ыл а и личную т е мы известность.
Приобщение всех студентов цели к научно-исследовательской форм
деятельности даст является рода одной всех из приоритетных виде задач слов современного вузе
научного этом сообщества. Исследовательская этом работа ряда способствует слов
формированию б ыт ь готовности всех молодого ходе поколения дает к реализации двух
полученных если в вузе знаний, умений виде и навыков, помогает цели овладеть двух
методологией б ыл а научного д а же поиска, приобрести рода исследовательский слов опыт.
В период л и шь образовательной н а ше и научно-исследовательской иной работы вкус
происходит двух вырабатывание этих личностных либо свойств б ыт ь и качеств виде
гражданина двух с активной круг жизненной б ыт ь позицией. Научно-
исследовательская ряда работа б ыт ь студентов б ыт ь и молодых этой ученых роль в вузе
способствует л и шь реализации этом формирования банк интеллектуального т е мы
потенциала б ыт ь молодого ме ре человека.
Научно-исследовательская ме р е работа форм студентов б ыт ь формирует трех одно из
важнейших б ыт ь средств б ыт ь повышения форм уровня вузе подготовки пока специалистов этом
с высшим форм образованием слов – развитие б ыт ь самостоятельности б ыт ь в решении дает
практических цели задач. Для мотивации цели студентов бакалавриата,
специалитета и магистратуры, дает преподавателей роль к выполнению б ыт ь
научных иных работ всех могут виде быть использованы моральные, материальные иных
и организационные друг формы поле поощрения.
Организация дело научно-исследовательской свою работы б ыт ь включает друг
следующие всех этапы:
20
− диагностический свои (выбор цели темы, определение вузе цели и задач этой
исследования);
− прогностический л и шь (формулирование слов проблемы, ее актуальности этой
и новизны);
− организационный форм (сбор информации, составление либо списка форм
литературы);
− запись, переработка б ыт ь и систематизация виде материала; составление друг
плана б ыт ь работы; написание этот научно-исследовательской вузе работы;
формулирование б ыл а выводов т е мы и заключения; редактирование б ыт ь текста,
прогнозирование свою наиболее вузе вероятностных дает вопросов т е ма и ответов б ыт ь на них;
публичное т е мы выступление.
Поскольку двух научно-исследовательская б ыт ь работа цели – это работа саму
определенного цели жанра, то при ее написании весь должны цель быть соблюдены глав
соответствующие всех требования. Главное т е ме из них заключается свои в том, что
любая цель научно-исследовательская двух работа, независимо б ыт ь от темы
и содержания, должна всех соответствовать б ыт ь строго дает определенной двух логике:
от обоснования весь актуальности дает темы, ее новизны, определения виде
проблемы, цели и задач если исследования саму – до формулирования б ыт ь выводов.
В хорошо т е мы написанной форм работе б ыл а все должно ме ре быть подчинено виде единой н а ше
идее, взаимосвязано виде и взаимообусловлено. Начальным либо этапом виде работы цели
является роль выбор банк темы. Выбор ходе темы работы л и шь – очень б ыт ь важный цели момент,
поскольку т е ма тема предопределяет б ыт ь весь дальнейший этот ход работы. Тема
работы слов не должна двух быть ни слишком свою широкой, ни слишком т е ме узкой.
В то же время чем меньше т е мы слов в названии б ыт ь темы, тем она шире,
охватывает виде более свою широкое б ыт ь поле деятельности банк. И наоборот, чем
больше даст слов в названии, тем тема уже, охватывает один более свою узкую есть
область один.
Требования дает к теме научно-исследовательской либо работы:
актуальность роль и новизна (соответствие есть современному виде состоянию этой
определенной рода науки); научность (корректность если употребления б ыт ь
терминов, понятий, формулировок); проблемность виде (тема должна б ыт ь
иметь т е мы исследовательско-поисковый виде характер); точность виде
21