Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика обучения химии в вузе. Учебное пособие
.pdf
тациисистемыобразованиякпринципиальноновымусловиямпо
литическойдемократии,свободногоразвитиягражданскогообщества
ирыночнойэкономики,чтонашлосвоенормативноправовоеоформ
лениевЗаконе«Обобразовании»1992г.
РоссияофициальноприсоединиласькБолонскомупроцессу
всентябре2003г.наберлинскойвстречеминистровобразования
европейскихстран.
Внаибольшейстепениновыепринципыорганизационноэконо
мическогофункционированияудалосьреализоватьвсистемевыс
шегообразования,опираясьнапотенциалвлиянияитрадицииака
демическойнезависимостивузов.Наиболеесущественныеизменения
принятыезаконывнеслиизмененияв
—системуфинансирования,способствуяформированиюнегосу
дарственногосекторавысшегопрофессиональногообразования.
Российскоевысшееобразованиебыстрокоммерциализируется,что
тожеявляетсямировойтенденцией.Кначалу2020г.системавысше
гообразованиявРФобъединяет496государственныхи245негосу
дарственныхвузов;
—системууровневойподготовкистудентов,обеспечивающей
подготовкубакалавров,специалистовимагистров;
—системуконтролякачества,котороеобеспечиваетсяпроцеду
рамиаттестации,лицензированияиаккредитации,чтопозволяет
сохранитьединое образовательноепространствоприсоблюдении
академическихсвободиавтономииобразовательныхучреждений.
Поэкспертнойоценке,российскоевысшееобразованиевцелом
повторяетмировойтрендпереходаотвысшейшколыиндустриаль
ногообразца квысшейшколепостиндустриальнойэпохи,очем
свидетельствуетрядтенденций,сформировавшихсявтечениепо
следнихлет.
ВысшееобразованиевРоссиистановитсявсеболеемассовым:чис
ленностьстудентоввозрослас2,8млнчеловекв1990/91учебномгоду
до4,1млнв2020даженафонезатяжногодемографическогоспада.
Изменилсяисампроцессобучения.Какотмечаютэксперты,вузы
начинаюториентироватьсянаподготовкугибкихспециалистов,вос
требованныхнарынкетруда,исоответственноизменятьтехнологии
обучения.Акцентвпрофессиональномобучениипостепенносме
щаетсяотпередачиквалификацийкакформальноподтвержденного
дипломомнаборазнанийкпередаченаборакомпетенций,чтона
ходитотражениевразрабатываемыхобразовательныхстандартах.
31
Рассматриваяобучениехимическимдисциплинам,обратимся
копытуобщеевропейскогопроектаTUNING(«Настройкаобра
зовательныхструктур»).Врамкахэтогопроектаподэгидойоб
ществаEuropeanChemistryThematicNetwork(ECTN)быларазра
ботанаобщеевропейскаямодельпервогоуровняхимическогооб
разования«Евробакалаврпо химии»(«ChemistryEurobachelor»),
2004.
Вмодели«ChemistryEurobachelor»определеносодержаниеоб
разования,ивпервуюочередьхимическиезнания,которыеявляют
сяосновойкомпетенцийпервогоуровняхимическогообразования.
Студентыдолжныовладетькомпетенциямивотношенииследующих
важнейшихаспектовхимическихзнаний:
—химическойтерминологии,номенклатуры,единицизмерения,
символьныхобозначений,применяемыхвхимии;
—основныхтиповхимическихреакцийииххарактеристик;
—химическогоанализа;
—методовструктурныхисследований,включаяспектроскопию;
—особенностейразличныхсостоянийвещества;
—квантовоймеханикииееприменениякописаниюструктуры
исвойстватомовимолекул;
—химическойтермодинамики;
—химическойкинетикиикатализа,
—интерпретациимеханизмахимическихреакций;
—характерныхсвойствэлементовиихсоединений,ихизменение
взависимостиотположенияэлементавПериодическойтаблице;
—особенностейструктурыхимическихэлементовиихсоедине
ний;свойствалифатических,ароматических,гетероциклических
иметаллоорганическихсоединений;
—природыиповеденияфункциональныхгруппворганических
молекулах;
—основсинтетическойорганическойхимии,включаяпревраще
ниефункциональныхгрупп,образованиесвязиуглерод—углерод
иуглерод—гетероатом;
соотношениймеждусвойствамифазыисвойствамииндивиду
альныхатомовимолекул,включаямакромолекулыиполимеры;
—структурыиреакционнойспособностиважнейшихклассов
биомолекулихимииважнейшихбиологическихпроцессов.
32
Проанализировавинвариантноесодержаниеобученияхимическим
дисциплинамвроссийскойсистемеподготовкихимиков,можно
убедиться,чтооносоответствуетевропейскоймодели,дополнитель
новключаязнаниявобластиприкладнойхимиииосновхимико
технологическихпроцессовипроизводства.
Приэтомнауровнеевробакалаврахимииустудентовдолженбыть
сформированопределенныйкругразнообразныхуменийинавыков:
1)относящиесякхимиипознавательныеумения,2)практические
навыкиработывлаборатории,3)переносимыенавыки,которыераз
виваютсяприобучениихимии,применимыивдругихконтекстах.
Концепцияевробакалаврахимииреализованавомногихевропей
скихуниверситетах,однаковРоссии онанеполучиласвоегораз
вития,оставаясьисточникоминформациидлясоставлениясопоста
вимыхобразовательныхпрограмм.
Помнениюавтораодногоизпопулярныхроссийскихучебников
похимииО.С.Габриеляна,применительно кхимиипредметная
компетенциявключает:понятиеохимиикакнеотъемлемойсостав
ляющейединойестественнонаучнойкартинымира;представление
отом,чтоокружающиймирсостоитизвеществ,которыехарактери
зуютсяопределеннойструктуройиспособныквзаимнымпревраще
ниям,существуетсвязьмеждуструктурой,свойствамиипримене
ниемвеществ;химическоемышление,умениеанализироватьявления
окружающегомиравхимическихтерминах,способностьговорить
идуматьнахимическомязыке;пониманиеролихимиивповседнев
нойжизнииееприкладногозначениявжизниобщества,а также
врешенииглобальныхпроблемчеловечества:продовольственной,
энергетической,экологическойидр.;навыкибезопасногообращения
свеществами,материаламиихимическимипроцессамив повсед
невнойжизниипрактическойдеятельности,атакжеумениеуправлять
химическимипроцессами.
Проблемыобученияхимииввузевомногомзависятотнорма
тивнозакрепленныхтребованийкобъему,содержаниюиусло
виямобучения.Обучениехимиивхимическихвузахилинахими
ческихфакультетахпредполагаетрасширенноеизучениехимии
ввидемножествахимическихдисциплин:общая,неорганическая,
33
органическая,аналитическая,физическая,биологическая,коллоид
наяиряддругих.Однако,существуетнемалонехимическихспеци
альностейинаправлений,гдехимияизучаетсявтечениеодного,реже
двухсеместров.Обучениехимиивнехимическихвузахимеетряд
особенностей,связанныхснедостаточнойдовузовскойподготовкой
студентов,низкоймотивациейиузкойпрофессиональнойнаправ
ленностьюсодержания.
Химическоеилихимикопедагогическоеобразованиевконце
ХХв.можнобылополучитьприобучениипоспециальности«Хи
мия»,впедагогическомвузеприэтомприсваиваласьквалификация
«Учительхимии».Сравнительнаяоценкаобразовательныхпрограмм
высшегообразованияпохимикопедагогическим(«Учительхимии»
и«Бакалавробразования»,профиль«Химия»)иродственнымне
педагогическим(«Химик»и«Бакалаврхимии»)специальностями
направлениямнарубеже2000г.демонстрировалаотсутствиеприн
ципиальныхразличийвобъемеисодержанииспециальнойпред
метной/профильнойхимическойподготовки.Отметим,чтоответна
вопросоприоритетнойсоставляющейвобученииучителяпредмет
ника:«сначалахимик,затемучитель»,илинаоборот,«сначалаучитель,
затемхимик»,тогдарешалсявсторонупреподаваемогопредмета.
Так,циклдисциплинпсихологопедагогическойподготовкиобщим
объемом1300часовпомимоочевидныхпедагогики,психологии,
философиииисторииобразованиявключалвсебяиметодикупре
подаванияхимии,втовремякакциклдисциплинпредметнойхими
ческойподготовкизанималпочтивтроебольшевремени(3924часов).
Впредметныйблокбыливключеныважнейшиеразделыхимии:
неорганическая,органическая,физическая,аналитическая,коллоид
наяхимии,биохимиясосновамимолекулярнойбиологии,химическая
технологияиохранаприроды.
Целевыенормативывысшегообразованиявпериоддо1990г.от
ражалисьвтиповых(рекомендательных)учебныхпланахминистер
ствапоконкретнойспециальности,наосноверекомендательного
планавузсоставлялсвойучебныйплан,кплануприкладывались
разрабатываемыевузамипрограммыдисциплин,втомчислепро
граммыхимическихдисциплин.
Понятиегосударственногообразовательногостандарта(ГОС)
появилосьвЗаконеобобразовании1992г.Законвводилуровневую
структурувысшегообразования,однакопереходнасистему«бака
лавриат+магистратура»былнеодномоментным.ГОС1995г.(стан
34
дартпервогопоколения),основываясьнаквалификационнойхарак
теристикевыпускника,установилтребованиякосновнымобразо
вательнымпрограммам,условиямихреализации,нормыучебной
нагрузки,иподробнодетализировал«Требованиякзнаниямиуме
ниямподисциплинам».Вобязательномминимумесодержаниябыли
приведенынетольконазваниядисциплин,ноивходящиевнихраз
делы(дидактическиеединицы),чтопозволялоиспользоватьихкак
содержательнуюосновурабочейпрограммыдисциплиныиконтроль
ноизмерительныхматериаловпромежуточнойиитоговойаттестации.
Стандартвторогопоколениябакалавриатаобразования2002г.
утвердилприоритетобщепрофессиональныхдисциплин надпред
метнойподготовкой:1900часовнапедагогическуюподготовку
и1700напрофильнуюпохимии.ГОСвторогопоколениявключал
вкачестверекомендательногопримерныйучебныйплан,демонстри
рующийлогическуюпоследовательностьиобъемдисциплинфеде
рального(обязательного)компонента,чтообеспечивалоединство
образовательныхпрограммразличныхвузовисоздавалоусловиядля
академическоймобильностистудентов.
ВразработкуосновныхобразовательныхпрограммГОСВПО
первогоивторогопоколениязакладывалсязнаниевыйподход,вы
ражавшийсявакцентенаобъемисодержаниеобучениябезпракти
ческойпривязкикожидаемомурезультату.Приэтомквалификаци
онныехарактеристикивыпускников,описывавшиетребуемыезнания,
уменияинавыки,вомногомсталиотправнойточкойдляформиро
ваниякомпетентностнойпарадигмывысшегообразования;суще
ственнуюрольвпереходеккомпетентностноориетированному
образованиюсыграласистемамероприятийпореализацииположений
Болонскойдекларации.
Компетенция—совокупностьзнаний,умений,навыков,способ
ностей,ценностей,необходимаядляэффективнойпрофессиональной
деятельностииразвитияличностивыпускников,которуюониобяза
ныосвоитьипродемонстрироватьпослезавершениячастииливсей
образовательнойпрограммы.Компетенции,которымидолженоб
ладатьвыпускник,задаютсяобразовательнымстандартомиосновной
образовательнойпрограммой,которуювузразрабатываетнаоснове
стандарта.Подробнееокомпетенцияхречьпойдетдалее.
С2010г.химическоеихимикопедагогическоеобразованиереа
лизуетсяисключительнопомногоуровневоймоделивсоответствии
стретьимпоколениемстандартов,отличавшихсяипо названию
35
«Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандарт»(ФГОС
ВПО3),ипоориентациинакомпетенциикакожидаемыйрезультат,
чтопривелокизменениямцели,содержания,результатов,условий
реализацииобразовательныхпрограмм.Самыеяркиеотличительные
особенности—открытыйпереченьпрофилейподготовки(внашем
случае—Химическоеобразование),отсутствиеспискадисциплин
вариативнойчасти,итемболеерегламентацииихобъемаисодер
жания,чтодаловузамсвободувпроектированиипрактическипо
ловиныобъемаконкретныхООП,дляпрограмммагистратурыэта
долявозрастаетдо70%.
Методологическаянеготовностькстольсерьезнымизменениям
напервыхэтапахприводиларазработчиков,чащехимиковпооб
разованию,практическинепривлекавшихкэтойработепедагогови
методистов,кжеланиюостатьсяврамкахзнаниевоймодели,оставив
формируемыекомпетенциивстороне.Стремлениесохранитьфун
даментальностьинасыщенностьпредметнойподготовкипохимии
поддерживалось,казалосьбы,вудовлетворяющемхимиковбалан
се—до120–130зачетныхединицизобщих240вбакалавриате.
Зачастуюприформированиивариативнойчасти,кудаивходили
химическиедисциплины,сказывалисьнаучныеприоритетыиадми
нистративныеинтересыразработчиков.Врезультатеоднидисципли
нынесоразмернопревосходилипообъёмудругие,вплотьдополно
говытеснениянекоторыхизнихизучебногоплана.
Темнеменее изменяющеесяотношениекроливнеаудиторной
самостоятельнойработы,использованиюинтерактивныхметодов
иформобучения,постепенныйпереходкотборусодержанияне
всвязисустаревшимидидактическимиединицами,аформируемы
микомпетенциями,вызвалиновоепонимание.Осознаниетого,что
цельюизучения,например,физическойхимии,можетявлятьсяне
овладениесистемойвесьмаспецифическихпредметныхзнаний,
асодействиеформированиюобщекультурнойкомпетенции«способен
использоватьзнанияосовременной естественнонаучнойкартине
миравобразовательнойипрофессиональнойдеятельности»,прак
тическиперевернулосознаниепреподавателей.
Компетенцииформируютсяневодной,авнесколькихдисциплинах,
входящихводинилиразные циклы.Этотвидинтеграциипородил
модульнуюструктуруучебногоплана.ПоэтомупереходнаФГОСВО
(ФГОС3+)сещебольшимивозможностямиориентироватьсянаконк
ретныйвиддеятельности,исходяиззапросоврынкатруда,иреальныхре
36
сурсоворганизации,реализующейпрограммывысшегообразования,
несталсюрпризомдляразработчиков,позволивреализоватьзадуманные
и,посути,выстраданныеинновации,сбалансироватьучебныепланы.
Образовательныепрограммыиобразовательныестандартыменя
лисьсообразноразвитиюстраныиобщества.Так,ФГОС3+усиливал
требованиякреализациипрограммзасчетиспользованияинформа
ционнокомпьютерныхтехнологий,обеспечениядоступастудентов
винформационнуюсреду.
СейчасреализуетсяФГОС3++,тоестьочередноепоколениеоб
разовательныхстандартов,разработанныхужесучетомпрофессио
нальныхстандартов.Профессиональныйстандарт—этонормативный
документ,определяющийтрудовыефункцииработника,необходимые
знания,уменияидругиехарактеристики,напримерпрофессиональный
стандарт19.002—Специалистпохимическойпереработкенефтии
газа,26.006—Специалист поразработкенаноструктурированных
композиционныхматериалов.Учетпрофессиональногостандарта
вобразованииозначаеториентациюнаожидаемыйрезультат,очевид
ночтообучениеспециалистапохимическойпереработкенефтии
специалистапоразработкекомпозиционныхматериаловнеможет
бытьабсолютноидентичным.
Рассмотримобразовательнуюпрограммубакалавриатахимии
на примере ФГОС 3++ по направлению 04.03.01 Химия,утвержден
ногов2017г.иреализуемоговнастоящеевремя.
Общийобъемпрограммыбакалавриатасоставляет240з.е.при
объемеконтактнойработынеменее60%.Надисциплины(модули)
отводитсянеменее198з.е.,напрактикинеменее6з.е.Обозначение
«з.е.»общепринятовнашейстранекаксокращениеот«зачетная
единица».ВсоответствиисБолонскимсоглашениемРоссийская
Федерацияиспользуетевропейскуюсистемуперезачетакредитов
ECTS.Зачетныеединицы(кредиты)учитываютдлительностьауди
торнойивнеаудиторнойучебнойработыстудента.Всреднем1з.е.
равна36академическимчасам.
Предусмотренычетыревидапрофессиональнойдеятельности:науч
ноисследовательский,технологический,педагогическийиорганизаци
онноуправленческийв40областяхпрофессиональнойдеятельности.
ВтребованияхФГОСкрезультатамосвоенияпрограммыбака
лавриатаустановленывосемьуниверсальныхкомпетенций(УК)
ишестьобщепрофессиональныхкомпетенций(ОПК).Профессио
37
нальныекомпетенции(ПК)стандартнеустанавливает,ПКзадаются
втойосновнойобразовательнойпрограмме,которуюсоздаетвуз,
наосновепрофессиональногостандарта.Подробнеекомпетенции
бакалаврахимиибудутрассмотренывследующемразделе.
Организацияразрабатываетпрограммубакалавриатавсоответствии
сдействующимФГОСВО,сучетомсоответствующейпримерной
основнойобразовательнойпрограммы,включеннойвреестрпример
ныхосновныхобразовательныхпрограмм.Основнаяпрофессиональ
наяобразовательнаяпрограммаподготовкибакалавра,реализуемая
вузом,представляетсобойсистемудокументовввидеучебногоплана,
календарногоучебногографика,рабочихпрограммдисциплин(моду
лей),программпрактик,программыгосударственнойитоговойатте
стации,атакжеоценочныхсредствиметодическихматериалов.
Учебныйплансостоитиздисциплин(модулей),практикигосу
дарственнойаттестации. Дисциплины(модули)располагаются
впланевдвухчастях:1)обязательнаячасть,2)часть,формируемая
участникамиобразовательныхотношений.
Вобязательнуючастьвходятмодули«Историкофилософский»,
«Коммуникативный»,«Физикоматематический»,«Здоровьесбере
гающий»имодуль«Основыхимии».
Рассмотриммодуль«Основыхимии»и вариативныемодули
напримереосновнойобразовательнойпрограммыбакалавриата
понаправлению«Химия»РГПУим.А.И.Герцена.
Модуль«Основыхимии»общейтрудоемкостью99з.е.включает
следующиедисциплины:
Общаяхимия17з.е.,
Неорганическаяхимия13з.е.,
Аналитическаяхимия15з.е.,
Физическаяхимия19з.е.,
Органическаяхимия19з.е.,
Химическиеосновыбиологическихпроцессов8з.е.,
Коллоиднаяхимия2з.е.,
Химическаятехнология3з.е.,
Методикаобученияхимии3з.е.
Ввариативнойчасти такжеприсутствуютмодулисхимическим
содержанием:«Химияэлементовиихсоединений»48з.е.,«Прикладная
химия»18з.е.,ивариативныемодули«Органическаяибиоорганиче
скаяхимия»или«Неорганическаяхимияихимиякоординационных
соединений»15з.е.Каждыймодульсостоитихнесколькихдисциплин.
38
Так,вмодуль«Химияэлементовиихсоединений»входятдис
циплиныНеорганическийсинтез,Синтезкоординационныхсоеди
нений,Непереходные элементы / Экологические аспекты химии
непереходных элементов,Химия f-элементов/Комплексные соединения f-элементов.Выделенныекурсивомдисциплиныявляются
дисциплинамиповыбору.
Длякаждойдисциплинывучебномпланеуказаныеекод,название,
формируемыекомпетенции,объемвзачетныхединицах,числочасов
наконтактнуюивнеаудиторнуюработу,формаконтроля.
1.Выберетехимическуюдисциплинуизлюбойосновнойобразова
тельнойпрограммысвоегоилилюбогодругоговузадлявыполненияза
данийпосоставлениюрабочейпрограммыдисциплиныидальнейшей
работыснейвкурсе«Методикапреподаванияхимииввысшейшколе».
2.Используяэлектроннуюобразовательнуюсредувуза,выясните
точноеназваниенаправленияилиспециальностиподготовки,код
дисциплины,ееместовучебномплане(дисциплинаобязательной
частииличасти,формируемойучастникамиобразовательныхот
ношений),модуль,принадлежностькдисциплинамповыбору,фор
мируемыекомпетенции,объемвзачетныхединицах,числочасовна
контактнуюивнеаудиторнуюработу,формуконтроля.
Пример(длядисциплины«Коллоиднаяхимия»вбакалавриатехимии
вРГПУим.А.И.Герцена):
РГПУим.А.И.Герцена.Основнаяобразовательнаяпрограммапод
готовкибакалаврапонаправлению04.03.01 «Химия».Направленность
(профиль)«Химия».Квалификациявыпускника:бакалавр.Формаобуче
ния—очная.ДисциплинаБ.1.5.7Коллоиднаяхимия,обязательнаячасть,
модуль«Основыхимии»,компетенцииУК6,ОПК1,ПК2,3,2з.е.,72
часа,изних57аудиторных(19лекционныхи38лабораторных),15часов
самостоятельнаяработа,формаконтроля—дифференцированныйзачет.
3.Сформируйтетитульныйлистрабочейпрограммыдисциплины,
используяуказанныесведения.
Примероформлениятитульноголистарабочейпрограммыдисци
плины(примерприведендлядисциплиныизмодуля,входящеговчасть,
формируемуюучастникамиобразовательныхотношений):
39
(Названиевысшегоучебногозаведения)
Рабочаяпрограммадисциплинычасти,
формируемойучастникамиобразовательныхотношений,
Модуль«Органическаяибиоорганическаяхимия»
Б.1.12.3Введениевхимиюгетероциклов
Основнаяпрофессиональнаяобразовательнаяпрограмма
подготовкибакалавриата
(программаакадемическогобакалавриата)
понаправлению04.03.01Химия
Направленность(профиль)«Химия»
Квалификациявыпускника:бакалавр
Формаобучения—очная
Город
ХХХХгод
Байденко В. И.Компетентностныйподходкпроектированиюгосудар
ственныхобразовательныхстандартоввысшегопрофессионального
образования(методологическиеиметодическиевопросы)М.:Иссле
довательскийцентрпроблемкачестваподготовкиспециалистов,2005.
114с.
Попков В. А., Коржуев А. В.Дидактикавысшейшколы.М.:Издательский
центр«Академия»,2004.192с.
Дудина М. Н.Дидактикавысшейшколы:оттрадицийкинновациям.М.:
Юрайт,2020.151с.
Таратухина Ю. В., Авдеева З. К.Педагогикавысшейшколывсовременном
миреМ.:Юрайт,2020.217с.
Гавронская Ю. Ю. Интерактивноеобучениехимическимдисциплинам
студентовпедагогическихвузовнаосновекомпетентностногоподхода.
СПб.:ИздвоРГПУимА.И.Герцена,2008.223с.
ВтребованияхФГОСкрезультатамосвоенияпрограммыбака
лавриатахимииустановленыуниверсальныеиобщепрофессиональ
ныекомпетенции.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]