Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика обучения химии в вузе. Учебное пособие
.pdf
ВрезультатеизвержениявулканаЭйяфьядлайёкюдльв2010г.об
разовалосьоблаковулканическогопепла,создающееугрозудляавиации.
Врезультатебылопрерваноавиасообщениепрактическивовсехстранах
Европы.Долголибудетпроисходитьоседание?
Кромеуравнения, связывающегоскоростьседиментацииирадиус
частиц,студентампридетсяпровестисамостоятельныйпоискинформации
овысотеоблаковвулканическогопепла,размерахоседающихчастиц,их
возможномсоставе,плотности,вязкостивоздухаирешить,будетлиучи
тыватьсязависимостьоттемпературыидополнительныефакторы,влия
ющиенаоседание.Очевидно,чтовэтомслучаеувсехстудентов(или
групп,еслизадачарешаетсяколлективно),будутвыбранынесколькоот
личающиесяисходныеданныеиполученыразныеответы.Обсуждение
позволитсоставитьотчетливоепреставлениеовлиянииразличныхфак
торовнаскоростьседиментации.Входеинформационногопоискасту
дентывыяснят,чторазмерчастицвулканическогооблакасоставляетот1
мкмдо2мм,ихвыбрасываетнавысотунесколькокилометров(иногда
более10),составвулканическогооблакаоченьразнообразен,плотность
составляетнеменее2г/см3,чаще2,3–2,5г/см3,длявоздухавязкостьпри
мерно17,0106Пас,плотность1,0–1,5кг/м3изависятоттемпературыи
высоты.Вычисленияпоформуле
оседаниябезучетатенденции кукрупнению,скоростивоздушныхпо
токовидругихвнешнихусловийпримерно0,25–0,3 мм/с, чтосоответ
ствует22–25метроввсутки.Длясамыхмаленькихчастицсреднегора
диуса1мкмвремяоседаниясвысоты8кмсоставитоколо1года.
2r2(ρ–ρ0)
u=–––––––––
2η
даютзначенияскорости
Подготовьтерассказ(презентацию)овозможномиспользовании
форминтерактивногообученияввыбраннойдисциплинесисполь
зованиемразличныхприемовисредств.
(всерекомендованныестатьинаходятсяв открытомдоступе
наплатформахнаучныхэлектронныхбиблиотекELibrary.RU
иcyberleninka.ru)
Плаксина И. В. Интерактивныеобразовательныетехнологии.М.:Юрайт,
2020.151с.
Кругликов В. Н., Оленникова М. В.Интерактивныеобразовательныетех
нологии:учебникипрактикумдляакадемическогобакалавриата.М.:
Юрайт,2017.353с.
101
Масалков И. К.Стратегиякейсстади:методологияисследованияипрепо
давания.М.:АкадемическийПроект;АльмаМатер,2011.443с.
Панина Т. С.Современныеспособыактивизацииобучения.М.:Академия,
2008.176с.
Панфилова А. П.Инновационныепедагогическиетехнологии:Активное
обучение.М.:Академия,2009.192с.
Современные образовательные технологии:учебноепособие/подред.
Н.В.Бордовской.М.:КНОРУС,2011.432с.
Ступина С. Б.Технологииинтерактивногообученияввысшейшколе.
Саратов:Издательскийцентр«Наука»,2009.
Мидуков Н. П., Куров В. С., Никифоров А. О.Сборниккейсовподисциплине
«Процессыиаппаратыхимическойтехнологии»:учебнопрактическое
пособие/ВШТЭСПбГУПТД.СПб.,2018.98с.
Гавронская Ю. Ю.Формированиеспециальнойхимическойпрофессиональ
нойкомпетентностиприинтерактивномобучениихимическимдисци
плинамстудентовпедагогическоговуза//ИзвестияРоссийскогогосу
дарственногопедагогическогоуниверситета им.А.И.Герцена.2007.
Т.8.№30.С.144–154.
Арустамян Д. В., Дроздова Е. А.Использованиеинтерактивныхметодов
обучениявучебномпроцессе//Евразийскийсоюзученых.2018.№74
(52).С.7–8.
Возмилкина Е. Н.Интерактивныеформыобучениявсистемевысшегооб
разования:«Методмозговогоштурма»//Новаянаука:Стратегииивек
торыразвития.2016.№1183.С.106–108.
Вострикова Н. М. Использованиеэлектронныхобучающихкурсовприоб
учениихимиистудентовгорногоиметаллургическогонаправлений//
Международнаянаучнаяшколапсихологииипедагогики.2015.№6(14).
С.10–12.
Фонд оценочных средств(ФОС)—эточастьнормативномето
дическогообеспеченияосновнойпрофессиональнойобразовательной
программы,включаетвсебявсекомпоненты,необходимыедля
оцениваниярезультатовобучения.ФОСформируетсядляобразова
тельнойпрограммывцелом,включаяФОСподисциплинам,прак
тикам,игосударственнойитоговойаттестации.Вэтомразделемы
обсуждаемФОСподисциплине(химии/химическимдисциплинам).
ФОСдажепооднойдисциплинезанимаетбольшойобъем,поэтому
егооформляютотдельнымдокументомнабумажномиэлектронном
носителях.Вприложенияхкрабочейпрограммедисциплиныпри
водяттолькопримерытиповыхзаданийикритерииишкалыоцени
вания,авсамомФОС—полныекомплектызаданийповариантам,
сответами,критериямиишкаламиоценивания.
Подоценочнымисредствамипонимаютсовокупностьизмери
тельныхматериалов,инструментов,описанияпроцедуроценивания,
формоцениванияожидаемыхрезультатовобучения.Еслиоценочные
средстванаправленынаконтрольиизменение,ихчастоназывают
контрольноизмерительнымиматериалами(КИМ).
ФОСподисциплиневключает:
● переченьформируемыхвдисциплинекомпетенцийсуказани
емэтаповихформирования(этапыформированиякомпетенций
вдисциплинеприведенывОПОП);
● показателиикритерииоцениваниякомпетенций,формируемых
вдисциплине,накаждомэтапе,описаниешкалоценивания;
причемесливОПОПтакиекритерииобобщеныпообразова
тельнойпрограмме(компетенцияформируетсявнескольких
103
дисциплинах),товФОСподисциплинекритерииконкрети
зированыиприближеныксодержаниюдисциплины;
● типовыеизмерительныематериалыдлятекущегоконтроля:
контрольныеипроверочныеработы,тесты,заданиядлясамо
стоятельнойработыили иныематериалы,необходимыедля
текущейоценкизнаний,уменийиопытадеятельности;
● типовыеизмерительныематериалыдляпромежуточногокон
троля:списоквопросовилизаданийкэкзаменуилизачету,
экзаменационныебилетыилииныематериалы,необходимые
дляпромежуточнойоценкизнаний,уменийиопытадеятель
ности;
● методическиематериалыпоорганизациипроцессаоценивания;
● алгоритмыипрограммнотехническиесредствадляобеспече
ниясопровождениябанкаоценочныхсредств,ихпредъявления
студентам,хранениярезультатовстудентов,обработкирезуль
татовиполученияоценки.
ОсновнаяцельФОС—установлениесоответствияуровняпод
готовкиобучающихсяивыпускниковтребованиямФГОСВО.ФОС
долженучитыватьнаполнениекомпетенций.Напрактикеэтоозна
чает,чтооценочныесредствапроверяютнетолькоспецифические
знанияиумения,ноиовладениестудентамитемикомпетенциями,
которыепредусмотреныпрограммойдисциплины.
Компонентыкомпетенций:
Когнитивный—комплексзнаний,необходимыйдлярешения
профессиональныхзадач.
Ориентировочный(мотивационный)—умениеиспользовать
знаниятеориидлярешениязадач.
Операциональнодеятельностный—методывыполнениядействий,
требующихсядлярешениязадачопределенноготипа.
Личностный—профессиональнозначимыеличностныекачества
личности.
Социальноповеденческийкомпонент—опытвпроявлениидан
нойкомпетенции,освоенныйстудентомвпроцессеосвоенияобра
зовательнойпрограммы.
Отдельновзятыеоценочныесредстванемогутоценитьвсепере
численныекомпонентыкомпетенций,поэтомуиспользуетсяцелый
комплексоценочныхсредств.Так,спомощьютестаможнооценить
когнитивый,ориентировочный,операциональнодеятельностный
компонентыкомпетенции,аэкзаменвустнойформе,групповые
104
формыработы,дискуссии,решениеситуационныхзаданий,коллок
виумы,выполнениелабораторныхработдаютвозможностьсоставить
представлениеоличностномисоциальноповеденческомкомпонен
те.Потомуцелесообразносочетатьразличныесредстваоценивания,
приусловиичтодлявсехнихпредусмотреныкритерииипоказатели
оценивания(таблица11).
Таблица11
УК6.Способенуправлятьсвоим
временем,выстраиватьиреализовы
ватьтраекториюсаморазвитияна
основепринциповобразования
втечениевсейжизни.
ОПК1.Способенанализировать
иинтерпретироватьрезультатыхи
мическихэкспериментов,наблюде
нийиизмерений.
ПК1.Способенприменятьполучен
ныенавыкиработынасовременной
исследовательскойаппаратурепри
решенииконкретныхпрофессио
нальныхзадач.
ПК5.
Способенприменятьполученныезна
нияфизическихихимическихсвойств
элементов,соединенийиматериалов
наихосноведлярешениязадачпро
фессиональнойдеятельности.
Заданияинвариантной(решениерас
четныхзадач,составлениесравни
тельныхтаблиц)ивариативной
(подготовкадоклада,подготовка
глоссария)самостоятельнойработы.
Заданияинвариантнойсамостоятель
нойработы(подготовкаотчетовк
лабораторнымработам),контрольная
работа,вопросыкдифференцирован
номузачету.
Заданияинвариантной(подготовка
отчетаклабораторнымработам)
ивариативной(подготовкареферата)
самостоятельнойработы,контроль
наяработа,вопросыкдифференци
рованномузачету.
Заданияинвариантной(интерпрета
цияспектроворганическихсоедине
ний),тест,вопросыкдифференциро
ванномузачету.
Уточнимпонятиятекущегоипромежуточногоконтроля.
Текущий контрольосуществляетсявходеизучениядисциплины,
впериодмеждусессиямисцельюповышениякачестваипрочности
теоретическихзнаний,развитияумений(уравниватьуравнения
реакций,записыватьструктурныеформулы,решатьрасчетныеза
дачиидр.),развитиясаморегуляцииисамоорганизации,атакже
дляобеспеченияобратнойсвязимеждустудентамиипреподавате
лемиоперативногоуправленияикоррекцииучебнойдеятельности.
Низкиепоказателитекущегоконтролядлястудентаговорятили
105
онедостаточномпониманииучебногоматериала,илионесформи
рованностиуменийсаморегуляцииисамоорганизации—неумении
распределятьвремя,организовыватьсвоюработу.Дляпреподавате
лямассовыенизкиепоказателитекущегоконтролясигнализируют
онеобходимостивыяснитьпричинуивнестиизменениявсобствен
ныйметодическийинструментарийилипровестикоррекциюзнаний
иуменийстудентов.
Текущийконтрольпроводитсявформезаданийспецифического
химическогосодержания(вобучениихимическимдисциплинам
распространеныиндивидуальныедомашниезадания),решениякей
совиситуационныхзадач,отчетовполабораторнымработам,до
кладов,рефератов,коллоквиумов,тестов,проверочныхиконтроль
ныхработ.Оцениваниезаданийтекущегоконтроляпроводится
поитогамвыполнениязаданийиучастиястудентавпрактических
илабораторныхзанятиях.
Собеседование—специальнаябеседапреподавателясостудентом
натемы,связанныесизучаемойдисциплиной,рассчитаннаянавы
яснениеобъемазнанийстудентапоопределенномуразделу,теме,
проблемеит.п.
Коллоквиум(лат.colloquium—разговор,беседа)можетслужить
формойнетолькопроверки,но иповышениязнанийстудентов.
Наколлоквиумахобсуждаютсяотдельныечасти,разделы,темы,во
просыизучаемогокурса,атакжерефераты,проектыииныеработы
обучающихся.
Доклад—этотекст,вкоторомпредставленырезультатысамо
стоятельногоуглубленногоизучениязаданнойтемы,докладможет
бытьсданпреподавателювписьменнойформеилипредставлен
вустномвиденаодномиззанятий.Втомидругомслучаепредпо
лагаютсявопросыкавторудоклада.Устныйдокладможетсопрово
ждатьсяпрезентацией,однакопрезентацияможетбытьотдельным,
самостоятельнымзаданиемвтекущемконтроле.
Презентацияпредполагаетакцентнаструктурированиеучебного
материала,сворачиваниетекста,использованиеграфическихисим
вольныхспособовпредставленияучебногосодержания.
Реферат—формаписьменнойработы,краткоеизложениесодер
жаниянаучныхтрудов,литературыпоопределеннойнаучнойтеме.
Проверочная работаявляетсячастьюаудиторногозанятия,служит
дляпроверкиусвоениясодержанияобученияпрошедшегозанятия
илитемы,состоитиз1–2заданийневысокойтрудности.Результаты
106
проверочныхработориентируютпреподавателявтом,насколько
понятизученныйматериал,естьлинеобходимостьвернутьсякранее
изученному,оценитьнеобходимостьиндивидуальныхконсультаций.
Примертиповогозаданияпроверочнойрабыпотеме«Кинетика
химическихреакций»икритерииееоценивания.
Задания проверочной работы по теме «Кинетика химических
реакций»
1.РеакцияА→Вявляетсяреакциейпервогопорядкасконстантой
скорости1,21∙10–4с1.НачальнаяконцентрациявеществаАсоставляла
0,84моль/л.Определите1)концентрациювеществаАчерез18минут
посленачалареакции;2)среднеевремяжизнимолекулыА;3)время,
закотороеконцентрациявеществаАуменьшитсявдвараза(времяполу
превращения).
2.РеакцияА+В→D+Cявляетсяреакциейвторогопорядка.Ис
ходныеконцентрацииреагентоводинаковыиравны0,50моль/л.Через
15спосленачалареакцииконцентрациявеществаАоказаласьравной
0,44моль/л.Определите1)константускоростиреакции;2)закакое
времяконцентрациявеществаАуменьшитсявдваразапосравнению
сначальной.
3.Приизученииреакцииполученыследующиеданные:притемпе
ратуре370Кконстантаскоростисоставила 2,73∙10–4с1,при400К
константаскоростиравна25,49∙10–4с1.Вычислитеэнергиюактивации
этойреакции.
Шкалаикритерииоценки
—оценка«отлично»выставляется обучаемому, еслидлякаждого
заданияпредложенооптимальное,исчерпывающеерешение,завершен
ноеправильнымответом.Врасчетныхзадачахчисловойответимеет
вернуюразмерность.Точностьвычислений примерносоответствует
точностивеличин,используемыхдлярасчетов;
—оценка«хорошо»выставляется,еслиответназаданиеявляется
верным,нонеисчерпывающим;решениезадачзавершеноправильным
ответомивернойразмерностью;отсутствуютусловияпроведенияреак
ций(втехслучаях,когдаэтоненоситпринципиальногохарактера);
вцеломправильныеназваниясоединенийсодержатединичныенеточно
сти.Имеютсянезначительныеисправления,путьрешениянеоптимален;
—оценка«удовлетворительно»выставляется втомслучае,если
количествоверныхответовнасделанныевзаданиивопросысостав
ляетнеменееполовины;вцеломверныйпутьрешениязадачзавершен
невернымчисловымответомвследствиематематическихошибок
107
впроизведенныхвычислениях.Допускаютсяисправленияи помарки
воформлении,невлияющиенавозможностьпроверки;
—оценка«неудовлетворительно»выставляется,есликоличество
верныхответовна заданныевзаданиивопросысоставляетменеепо
ловины;решениезадачнезавершеноокончательнымответом;ответне
соответствуетправильному,полученврезультатеиспользованияневер
ныхформул;ответимеетнедопустимуюразмерность;неуказаныусло
вияпроведенияреакций(втехслучаях,когдаизменениеиотсутствие
этихусловийделаетневозможным).
Контрольнаяработаявляетсяболеесложнойформойпроверки;как
правило,состоитизнебольшогоколичествасреднихпотрудности
вопросов,задачилизаданий,требующихпоискаобоснованногоот
вета.Контрольнаяработаможетзаниматьчастьилиполноеучебное
занятиесразборомправильныхрешенийнаследующемзанятии.
Промежуточный контроль—этоконтрольпоитогамосвоения
дисциплиныилиодногосеместра(триместра)дисциплины,предусмот
ренныйосновнойобразовательнойпрограммойиучебнымпланом:за
чет,зачетсоценкой(дифференцированныйзачет),экзамен.Формапрове
денияэкзаменаизачетаможетбытьтрадиционной,билетновопросной,
вэтомслучаевФОСвходятсписоквопросовилизаданийкэкзамену
илизачету,списокипримерытиповыхзаданийилизадач,экзамена
ционныебилетыилииныематериалы,необходимыедляпромежуточ
нойоценкизнаний,уменийиопытадеятельности.Нетрадиционные
формыпроведенияэкзаменасвязанысрешениемпрофессиональных
(ситуационных)задачилизаданийтворческогохарактера.
Длятрадиционнойбилетновопроснойформыдифференцирован
ногозачетаилиэкзаменаможноиспользоватьследующуюшкалу
(таблица12)
Таблица12
Отлично студентвыполнилвсезаданияинвариантнойивариатив
нойсамостоятельнойработы,далполныйипоследова
тельныйответнавопросприпроведениипромежуточной
аттестации,аименно:студентстроитответлогически
всоответствииспланом;обнаруживаетглубокоезнание
основныхпонятий,закономерностейдисциплины;
108
устанавливаетмежпредметныесвязи;развернутоаргу
ментируетвыдвинутыеположения,приводитубедитель
ныепримерыизпрактики;обнаруживаетсистемныйпод
ходвосвещенииразныхконцепцийивзглядов;обосно
вываетсвоюточкузрения,даетсодержательныевыводы
Хорошо студентвыполнилвсезаданияинвариантнойивариа
тивнойсамостоятельнойработы,далполныйответ
навопросприпроведениипромежуточнойаттестации,
аименно:студентстроитответвцеломлогически
всоответствииспланом;обнаруживаетхорошеезна
ниеосновныхпонятий,закономерностейдисциплины;
устанавливаетмежпредметныесвязи;аргументирует
выдвинутыеположения,приводитпримерыизпракти
ки;даетсодержательныевыводы;неточностивответе
исправляетпослевопросовпреподавателя
Удовлетворительно студентвыполнилвсезаданияинвариантнойивариа
тивнойсамостоятельнойработы,далответнавопрос
припроведениипромежуточнойаттестации,аименно:
студентобнаруживаетзнаниеосновныхпонятий,зако
номерностейдисциплины;выдвинутыеположения
аргументируетнеубедительно,затрудняетсяпривести
примерыизпрактики;вответесодержатсянеточности,
исправитькоторыестудентзатрудняетсяпослевопро
совпреподавателя
Неудовле
творительно
студентвыполнилневсезаданияинвариантнойива
риативнойсамостоятельнойработы,и/илинедалответ
навопросприпроведениипромежуточнойаттестации,
аименно:студентнезнаетосновныхпонятий,законо
мерностейдисциплины;затрудняетсяпривестиприме
рыизпрактики;вответесодержатсяошибки,испра
витькоторыестудентзатрудняетсяпослевопросов
преподавателя
Определитесредстваоценкикомпетенцийдлявыбраннойхими
ческойдисциплины,примерприведенвтаблице11.Таблицавойдет
врабочуюпрограммудисциплины.
Составьтезаданиядляпроверочнойиликонтрольнойработы
(всоответствиисзапланированнымисредствамиоцениваниякомпе
тенций)повыбраннойхимическойдисциплине,атакжешкалу
икритерииоценивания.Задания,шкалаикритерииоцениваниявой
дутвприложениекрабочейпрограммедисциплины.
109
Вобразованиитестированиерассматриваетсякакметодисследо
вания,позволяющийвыявитьуровеньзнаний/умений(напримерОГЭ
илиЕГЭ)иликачествличности(например,психологическиетесты).
Нередкислучаи,когдамолодыепреподавателибезпедагогиче
скогообразованиявоспринимаюттесткакнаборвопросовспред
лагаемымиответами.Такжесредипреподавателейхимиивстречает
сямнение,чтотестаминельзяпроверитьзнаниехимии.Этоприводит
кискаженномупониманиютестированияивтакомвидекформаль
номуподходуксоставлениютеста,чтоможетсделатьегопрактиче
скибесполезным.
Всоставлениитестовпохимическимдисциплинамцелесообраз
ноориентироватьсянадостижениявозникшейвXIX–XXвв.науки
тестологиииопытаееприменениявпедагогическихизмерениях.
Впедагогическихизмеренияхиспользуютразличныевидытестов
помасштабу—отмеждународных(PISA—тестнафункциональную
грамотность вМеждународнойпрограммепооценкеобразовательных
достиженийучащихся)игосударственных(ОГЭ,ЕГЭ)доавторских,
преподавательскихтестовдляоценкиучебныхдостиженийстудентов
подисциплине.
Критериямикачестватестаявляютсявалидность,надежность,
технологичностьиряддругих.
Валидностьхарактеризуетто,насколькотестпригодендлядо
стиженияцелитестирования.Очевидно,чтотестпоорганической
химиидлястудентоввузанепригодендляизученияобразовательных
достиженийшкольниковвобластиорганическойхимии.Анасколь
копредложенныйтестотражаетзнаниястудентовпоорганической
химии?Тоестьеслицельтестирования—оценитьзнания,тодей
ствительнолитестпозволяетэтосделать,возможнозаданиятеста
слишкомлегкиеилислишкомсложные,илионинепонятныстуден
там.Существуютразныеспособыоценкивалидноститеста.Самые
доступныеизних—этостатистическизначимоесовпадение(близость)
оценокстудентапорезультатамтестаиэкспертнымиоценками
знанийстудентапреподавателемилидругойвнешнейоценки(устных
ответов,контрольнойработы,экзамена).
Надежность тестахарактеризуетнасколькоточенрезультатпри
влияниинанеговнешнихусловий.Надежностьтестаможноопре
делитьпостатистическидостовернойкорреляциимеждусобой
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]