Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика обучения химии в вузе. Учебное пособие
.pdf
представлениямиГ.ДэвииЯ.Берцелиусаидр.С1814г.Гизе—про
фессорхимиивДерптскомуниверситете.
Петербургскийуниверситетбылсозданв1819г.набазеГлавного
педагогическогоинститута,точнееинститут,гдепреподаваниеитак
велосьпоуниверситетскимканонам,получилстатусУниверситета.
КафедрухимиивозглавилсохранившийсвоюдолжностьМ.Ф.Со
ловьев(1785–1856),за27летсвоейработыоннеоставилниодного
научноготруда,посвятиввсесвоевремяхимикопедагогической
деятельности.Главныйпедагогическийинститутбылвосстановлен
в1828г.исуществовалеще30лет,еговыпускникамибылиА.А.Вос
кресенский,Д.И.Менделеев,впоследствиипрофессораПетербург
скогоуниверситета.В1850егг.кафедрухимиизанималА.А.Вос
кресенский,тажеведущийактивнуюпедагогическуюдеятельность:
кромеуниверситетаонпреподавалвГлавномпедагогическоминсти
туте,вИнститутепутейсообщения,вИнженернойакадемии,вПа
жескомкорпусеивШколегвардейскихподпрапорщиков,воспи
тавмножествовыдающихсяученых—будущихпрофессоров(его
ученикамибылиH.H.Бекетов,H.H.Соколов,H.А.Меншуткин,
П.П.Алексеев,Д.И.Менделеев),чтоидалоВоскресенскомупро
звище«дедушкирусскиххимиков».ТакжеВоскресенский стоял
уистоковРусскогохимическогообщества(1868).ВПетербургском
университетечиталикурсорганическойхимии(«химиителоргани
ческих»),неорганическойхимии(«химии телнеорганических»),
с1837г.—первыйкурсаналитическойхимии.Несколькопозже
появиласькафедратехнологииикурстехническойхимии,затем,
к1869г.сформировалисьтрикафедры:неорганическойхимии
(Д.И.Менделеев),органическойхимии(А.М.Бутлеров),аналити
ческойитехническойхимии(Н.А.Меншуткин).
ИмператорскийКазанскийуниверситетучрежденв1805г.на
базеранееоснованнойгимназии,инесмотрянанехваткуквали
фицированныхпедагогическихкадров,имелкафедры«Химияи
металлургия»наотделениифизическихиматематическихнаук,
и«Врачебноевеществословие,фармацияиврачебнаясловесность»
наотделениимедицинскихнаук,атакжехимическуюлабораторию.
Черезнесколькодесятковлетееназовут«колыбельюрусскойорга
ническойхимии», аказанскаяхимическаяшкола(В.К.Клаус,
Н.Н.Зинин,А.М.Бутлеров,В.В.Марковников,А.М.Зайцев,
Ф.М.Флавицкийидругие)займетлидирующиепозициивроссий
скойимировойхимическойнауке.
21
ПоказательнаисторияКарлаКлауса,которыйполучивфундамен
тальноеобразованиевДерптскомуниверситете,успешнопровел
вМедикохирургическойакадемииПетербургаобязательнуюпробную
лекциюиполучилназначениевКазанскийуниверситетнадолжность
адъюнкта,азатемпрофессоракафедрыхимии.В1844г.К.Клаус
открылрутений—единственныйэлементизвсех,названныхвчесть
России.
Воктябре1831г.былоткрытПетербургскийпрактическийтех
нологическийинститутсцелью«…приготовитьлюдей,имеющих
достаточныетеоретическиеипрактическиепознаниядляуправления
фабрикамиилиотдельнымичастямионых».Этобылопервоеучебное
заведениеподобногородавРоссии.Приглашениезанятьвнемдолж
ностьинспектораклассов(помощникадиректора)принялГ.И.Гесс.
Онсоставилучебныепланы,пригласилдляпреподаванияосновных
дисциплинлучшихспециалистовизгражданскихивоенныхучебных
заведенийстолицы,всоответствиисегорекомендациямибылаобо
рудованахимическаялаборатория.Через30лет Технологический
институтполучилстатусвысшегоучебногозаведения.
Новыйуниверситетскийустав1804 г.привелкизменением
ивМосковскомуниверситете,кафедрахимиивошлавфизикомате
матическоеотделение,анаместозаведующегобылприглашенпри
ватдоцентвсеобщеймедицинскойхимииФ.Ф.РейссизГермании.
НаучнаядеятельностьРейссаувенчаласьоткрытиемэлектрокинети
ческихявлений—электроосмосаиэлектрофореза,апедагогическая
привелакразделениюединогокурса«Всеобщейхимии»наотдель
ныедисциплины.Так,в1826г.онпередалчтениеаналитической
химиивыпускникуВиленскогоиМосковскогоуниверситетовадъ
юнктуР.Г.Гейману,ак1850мгг.студентыужеизучалиобщую
неорганическуюхимию,теориюхимическихпропорций,химию
неметаллическихвеществиихсоединений,химиюметалловиих
соединений,аналитическуюхимию,общуюорганическуюхимию.
Курслекцийбылсовмещенспрактическимизанятиямивхорошо
оснащеннойлаборатории.
Переходнапреподаваниенарусскомязыкевыявилпроблемуот
сутствияединойрусскоязычнойхимическойтерминологии,этот
вопроспыталисьрешитьФ.Ф.Рейссв«Разсужденииопользено
вейшегохимическогоименословия(nomenclatura)сопытомперево
дахимическихтерминовнарусскийязык»(1806)»,А.И.Шерер
в«Руководствекпреподаваниюхимии»и«Опытеметодического
22
определениянаименованийдлярусскогоязыка»(1808),Я.Д.Захаров
в«РассужденииоРоссийскомхимическомсловосочетании»(1810),
В.М.Севергинв«Руководствекудобнейшемуразумениюхимических
книгиностранных,заключающеевсебехимическиесловари:Латино
Российский,ФранцузскоРоссийскийиНемецкоРоссийский,поста
ринномуи новейшемусловозначению»(1816).В.М.Севергину
принадлежатмногиетермины,оставшиесявхимическойнаукеипо
сейдень,такиекакасбест,азот,квасцы,селитра,чугун,окисление,
атакжекислотворноевещество(кислород),водородноевещество,
удушливоевещество(азот),угольноевещество;глинистая(Al2О3)
икремнистая(SiO2)земля;сложнейшиетела(составные,сложные
тела),купоросныесредниесоли(нейтральныесернокислые),селит
ряныесредниесоли(нейтральныеазотнокислые),кислотыпроизрас
тений(растительныекислоты)иряддругих.
Привсейзначимостипервыхрусскихучебниковхимииистрем
ленииихавторовкстановлениювысшегохимическогообразования
вРоссии,онинеизбежноотставалиотдостиженийстремительно
развивающейсяхимии. ВедьвЕвропеИ.Рихтерпубликует«Началь
ныеоснованиястехиометрииилиискусстваизмеренияхимических
элементов»(1793), К.Л.Бертолленачинаетисследованиехимиче
скогосродстваихимическогоравновесиявработах«Исследование
законовсродства»(1801)и«Опытыхимическойстатики»(1803),
междуПрустомиБертоллеидетдискуссияопостоянствесостава,
Дж.Дальтонформулируетосновыатомномолекулярнойтеории
вкниге«Новаясистемахимическойфилософии»ипубликуетпервую
таблицуотносительныхатомныхмасс(1808),ГейЛюссакпредлага
етзаконобъемныхотношений(1808),Авогадровыдвигаетгипотезу
оботношенииобъёмовприсоединениикакотношениимеждучислом
молекул,соединяющихсямеждусобойприобразованиисложной
молекулы(1811),Л.Гмелинразвиваетучениеобэквивалентахводном
изнаиболееполноосвещавшиххимиютогопериода«Руководствепо
теоретическойхимии»стаблицамиэквивалентныхмасс(1819),Фа
радейвычисляетэлектрохимическиеэквиваленты(1830).
Значимойфигуройдляотечественногохимическогообразования
сталГ.И.Гесс(1802–1850)—выпускникДепртскогоуниверситета,
академикАкадемиинаук,создательфундаментальногозаконатермо
химии—законаГесса, преподавшийхимическиедисциплины,
включаяаналитическуюхимию,внесколькихвузахПетербурга:
Технологическоминституте,Горноминституте,Михайловском
23
артиллеристскомучилище,Главномпедагогическоминституте.Опыт
работысБерцелиусомидоскональноезнакомствосдостижениями
химическойнаукиделалиГессаоднимизсамыхэрудированных
российскиххимиковтоговремени.Учебник«Основаниячистой
химии»Гесса,выпущенныйв1831г.,ипринятыйвузамиРоссиикак
основной,сталважнейшимсобытиемдляметодикиобученияхимии.
Учебниквыдержал7изданий,ивкаждоеГессвносилдополнения
так,чтокнигасоответствовалаактуальномусостояниюнауки.Имен
ноонслужилосновнымучебнымпособиемпохимиидлявсехвыс
шихучебныхзаведенийРоссиивплотьдо1860хгг.
УчебникГессасостоялизтрехчастей.Впервыхдвухрассматри
вались54простых телаиважнейшиенеорганическиесоединения;
втретьей—краткоизлагаласьорганическаяхимия,сведенияохими
ческоманализе,атакжеописывалисьхимическиеприборыиприемы.
Обдумывая,вкакомпорядкеописыватьотдельныехимическиеэле
ментыиихсоединения,впоследнемизданииучебникаГесспроводил
сопоставлениемеждупятьюгруппамиэлементов,расположенных
впорядкезакономерногоизмененияатомныхмасс;всвоевремяэту
проблемурешитД.И.Менделеев,такжеприработенадучебником.
Наосновеучебникадлястудентоввузовв1834г.Гессподготовил
первыйучебникпохимиидлядетей,где«старался описыватьиз
бранныепредметытак,чтобыучащиесямоглипониматьихбезпо
мощипреподавателя».«Простоенаблюдениенадтелами,насокру
жающими,показывает,чтоонивесьмаразличнымеждусобою.
Некоторыеизниходареныжизнию,другие,напротивтого,безжиз
ненны.Одаренныежизньюназываютсятеламиорудными,илиорга
ническими,прочиеже—теламибезорудными,илинеорганическими».
НесомненнойзаслугойГессабылото,чтовучебникеонпродолжал
развитиерусскойхимическойноменклатуры.Подназванием«Крат
кийобзорхимическогоименословия»онавышлаотдельнымиздани
емв1835г.(вработепринималитакжеучастиеС.А.Нечаевиз
Медикохирургическойакадемии,М.Ф.СоловьевизПетербургского
университетаиП.Г.СоболевскийизГорногоинститута).Номенкла
турабыладополненаД.И.Менделеевымивомногомсохранилась
донастоящеговремени.УченикомГессапоГлавномупедагогическо
муинститутустал«дедушкарусскойхимии»,ректорИмператорско
гоСанктПетербургскогоуниверситетаА.А.Воскресенский.
Появлениеучебнойлитературыпохимии иуниверситетских
химическихлабораторий,накопившийсяопытпреподаванияхимии,
24
единствопреподаванияинаучныхисследованийпозволяютсчитать,
чтоксерединеXIXв.установилисьпервыетрадицииуниверситет
скогохимическогообразованиявРоссии.Можноговоритьодоволь
новысокомуровнепреподаванияхимическойтеории(выделялись
неорганическая,органическая,аналитическаяитехническаяхимия),
однакозанятиявхимическихлабораторияхбылинерегулярными
иневходиливтребованиякрезультатамобучения.Вэтотпериод
несуществовалоединыхунифицированныхпрограммпохимии.
Основысовременногопроцессаобученияхимиибылизаложены
А.И.БутлеровымиД.И.Менделеевым.
ПредставительКазанскойхимическойшколы,А.М.Бутлеров
(1890–1907)восновукурсаорганическойхимиизаложилоткрытую
имтеориюзависимостисвойстворганическихсоединенийотих
химическогостроения;егоработа«Введениекполномуизучению
органическойхимии»(1864),оказалаглубокоевлияниенаразвитие
ираспространениеструктурнойтеории.Преподавательскаяинаучная
деятельностьсамогоБутлеровапродолжиласьвПетербургскомуни
верситете,аегоученикииколлегипреумножалитрадициибутлеров
скойшколыорганическойхимии:вКазанскомуниверситетеА.М.Зай
цев,авМосковскомуниверситетеВ.В.Марковников.
ВМосковскомуниверситетеВ.В.Марковниковввелнаучную
работустудентовкакобязательныйэлементучебнойпрограммы,
вомногомблагодаряэтомубыласозданамосковскаянаучнаяшкола
органическойхимии,отрывшаядорогуприкладнымисследованиям
(химиянефти)вуниверситетах.Втораянаучнаяхимическаяшкола
Московскогоуниверситетасложиласьблагодарядеятельностисле
дующегоруководителякафедрыхимииН.Д.Зеленского.
ВыдающийсяхимикД.И.Менделеев(1834–1907)преподавал
химиювИмператорскомСанктПетербургскомуниверситете,Санкт
ПетербургскомТехнологическоминституте,Николаевскойинженер
нойакадемиииучилище,Институтеинженеровпутейсообщения,
Второмкадетскомкорпусе,читаллекциинаВладимирскихиБес
тужевскихженскихкурсах.Знаменитые«Основыхимии»Менделе
ев«писатьначал,когдасталпослеВоскресенскогочитатьнеоргани
ческуюхимиювуниверситетеикогда,перебраввсекниги,ненашел,
чтоследуетрекомендоватьстудентам...».Именновработенадэтим
учебником,столкнувшисьспроблемойсистематизацииипоследо
вательностиизложенияматериала,онпришелкидеепериодической
системыэлементов.
25
Менделеевзакладывалследующуюпоследовательностьизучения:
отзаконасохраненияматериикатомномолекулярномуучению,
количественнымзаконам(законсохранениямассы,законкратных
соотношений,законпостоянствасостава,законАвогадро),опреде
лениеатомныхимолекулярныхмасс,далееучениеохимических
элементахипериодическийзакон,учениеохимическомпроцессе
(химическоеравновесие,скорость,тепловыеэффекты).
Кроменовойлогикиизложениякурсанеорганическойхимии,
вкнигеданычеткиеопределенияпонятий,показанозначениехими
ческогоэксперимента(«Лекциипохимиинеобходимосопровождать
многочисленнымиопытами»)иметодикаработасучебником.Уже
тогдабылапредложенауровневаядифференциацияматериала,когда
напечатанноемелкимшрифтомпредназначалосьдляуглублённого
изучения.
Менделеевсформулировалважнейшиепринципыобученияхимии:
фундаментальность,научность,системность,опоранаэксперимент
каксредствонаучногопознания,историзм.Этипринципыбудутрас
смотренывследующихглавахпособия.
ВовторойполовинеXIXв.такжепоинициативеМенделеева
началосьделениехимическихкафедрнаорганическиеинеоргани
ческие,увеличилосьчислостудентовипреподавателей,появились
обязательныепрактикумыпохимическимдисциплинам,программы
ипланыпреподаванияхимическихдисциплин.
ВначалеХХ в.возрастающаярольхимиивовсехотраслях
отмедициныдопромышленностиисельскогохозяйствапривела
кувеличениючисластудентов,изучающиххимию.В1900г.вТом
скеоткрылсятехнологический институтсхимикотехническим
отделением,1902г.вСанктПетербургеоткрылсяПолитехнический
институт,гдепредполагалосьвтомчислеготовитьспециалистов
вобластихимическойтехнологиистеклаикерамики,топлива,
электрохимическогопроизводства.К1913г.из63высшихучебных
заведенийРоссии22вузаимелихимическиекафедры.Новыеуни
верситетысхимическимикафедрамипоявилисьвНижнемНовго
роде(1916),Воронеже(1918),Иркутске(1918),Смоленске(1920),
Екатеринбурге(1920). Выделениехимическогонаправлениявсамо
стоятельнуюструктуруначалосьссозданияв1921г.вМГУхими
ческогоотделенияфизикоматематическогофакультетасо специ
альностяминеорганическаяхимия,органическаяхимия,физическая
химия,биологическаяхимия,аналитическаяхимия,агрономиче
26
скаяхимия,техническаяхимия;в1930г.отделениепреобразуется
вхимическийфакультет.
Вцеломразвитиесистемывысшегохимическогообразования
вХХв.проходиловтрехнаправлениях:научноисследователь
ском,инженернотехнологическомипедагогическом.Еслинаучно
исследовательскоенаправлениеимелодавниетрадиции,топроцесс
подготовкиинженеровхимиковинтенсифицировалсяначиная
с20хгг.подвлияниемпроцессовтехнологизациипроизводств
ииндустриализациистраны.Акцентнапотребностипроизвод
ствасохранялсяи ворганизациивузовскойнаукииприподго
товкекадровсохранялсядосередины1960хгг.Заэтотпериодот
крылисьМосковскийхимикотехнологическийуниверситет(1920),
Казанскийхимикотехнологическийинститут(1930),Националь
ныйисследовательскийтехнологическийуниверситет(МИСиС)
(1948).
Педагогическоенаправлениесталоактуальнымсвведениярегу
лярногошкольногокурсахимии,подготовкаучителейхимииначалась
с1929г.иосуществляласьнахимическихотделенияхуниверситетов
ивпедагогическихвузахпреимущественнонафакультетахесте
ствознанияибиологиипохимическим(непедагогическим)специ
альностямвплотьдо2000хгг.
ВхождениеРоссиивБолонскийпроцессипринятиеновыхзаконов
обобразованииопределилосегодняшнеелицообученияхимии
ввузе.
Подготовьтеустноесообщениеостановленииобученияввузе
тогоразделахимии,вкоторомлежитобластьВашихнаучныхинте
ресов(неорганическая,органическая,физическая,аналитическая,
биологическаяхимия,нанохимия).
Миттова И. Я., Самойлов А. М.Историяхимиисдревнейшихвремен
доконцаXXвека.Т.1.2012.416с.
Волков В. А., Куликова М. В.РоссийскаяпрофессураXVIII—началоXXв.
Химическиенауки.Биографическийсловарь.СПб.:ИздвоРус.Христи
ан.гуманит.инта,2004.247с.
27
Дмитриев И. С.Менделеевисозданиекафедрынеорганическойхимии
вПетербургскомуниверситете//Журналобщей химии. 2019.Т.89.
№6.С.827–831.
Ростовцев Е. А., БариновД. А.ФизикоматематическийфакультетИмпера
торскогоПетербургскогоуниверситета(1819–1917):опытколлективной
биографии//Международныеотношенияидиалогкультур.2016.№4.
С.177–216.
Марголис Ю. Д., Тишкин Г. А.Единымвдохновением:Очеркиисторииуни
верситетскогообразованиявПетербургевконцеXVIII —первойпо
ловинеXIXв.СПб.,2000.С.210–218.
Рублёва Т. В., Янсуфина З. И.Д.И.Менделеевопроблемахпедагогическо
гообразованиявРоссии//ВестникТомскогогосударственногопедаго
гическогоуниверситета.2009.№12.С.135–138.
Капустинский А. Ф.Очеркипоисториинеорганическойифизическойхимии
вРоссииотЛомоносовадоВеликойОктябрьскойсоциалистической
революции.М.;Л.:ИздвоАкад.наукСССР,1949.167с.
Тимирязев К.РазвитиеестествознаниявРоссиивэпоху60х годов.М.:
ИздвоРусс.библ.инта,1920.58с.
Менделеев Д. И.Опреподаваниихимиинапервомкурсе.Собр.соч.Т.23.
М.;Л.:ИздвоАНСССР.1952.С.341–356.
Менделеев Д. И. Избранныелекциипохимии.М.:Высш.школа,1968.233с.
Родина Л. Л.Педагогическиепроблемыиуниверситетскоеобразование
висторическомракурсе.СПб.:ИздвоСПбГУ,2012.224с.
Семенчук, О. В.Историястановленияиразвитияхимическогообразования
вроссийскихвузах/О.В.Семенчук,Г.А.Михайлова//Обзорпеда
гогическихисследований.2021.Т.3.№2.С.214–219.
ИсторияорганическойхимиивУниверситетахРоссии.Отистоковдонаших
дней / подред.БелоглазкинойЕ.К.,БелецкойИ.П.,НенайденкоВ.Г.
М.:ТЕХНОСФЕРА,2018.752с.
ЛетописьМосковскогоуниверситета.http://letopis.msu.ru/.
ИсторияМосковскогоуниверситета.https://www.msu.ru/info/history.html.
МузейисторииКазанскогоуниверситетаhttps://kpfu.ru/museumofhistory.
Анализпубликаций,посвященныхпроблемамвысшегообразова
ния,подтверждаетсделанныйещевконце1960хгг.выводотом,
чтотрадиционнаяобразовательнаяпрактикаисчерпаласвоивозмож
ности.Кризисобразованиявыражаетсявпротиворечиимеждууве
личивающимсяобъемоминформации,потребностьювнейивозрас
тающейдоступностью, разрывемеждузнаниямииумениямиуча
щихсяибыстроменяющимисятребованиямиреальнойжизни.
Ценностьобразованиякаксистемыпередачипрактического
итеоретическогоопытапредшествующихпоколенийопределило
длительноегосподствознаниевойпарадигмыобразования,сутько
торойвориентацииобученияисключительнонапредметныезнания
иумения;внашемслучаеобучениехимииориентировалосьисклю
чительнонахимическиезнанияиумения.
Новаяпарадигмазадаеториентациюнаразвитиеличностиина
готовностькрешениюпрофессиональныхзадач.Этиидеиреализу
ютсякаквсистемеобразованиявцелом,такивпредметномобуче
ниихимии.Такимобразом,обучениехимиикромезнанийпохимии
призванодаватьприращениезначимыхдляпрофессиональнойдея
тельностиличностныхкачествиумений,объединенныхвтерминах
компетенций.
Важнейшейсоставляющейновойпарадигмыобразованияявилась
идеяобразованиявтечениевсейжизни,котороерассматриваетсякак
непрерывныйпроцесс,начинающийсяспервыхлет,продолжающий
сявтечениевсейжизни,охватывающийвсеформы,типыиуровни
образования,выходящийдалекозарамкитакназываемогоформаль
ногообразования.
Трансформацияпроцессаобразованияхарактеризуетсяпостоянным
возрастаниемспросаипотребностивобразовании,превращением
образованиявтовар,егоглобализацией,формированиемнациональ
ных,региональныхимировогорынкаобразовательныхуслуг.
29
Сегодняважнейшиенаправленияразвитиявобластироссийского
высшегообразованиясвязанысвхождениемвевропейскоеобразо
вательноепространство.Фундаментальныепринципывысшейшко
лывсовременноммиресформулированывХартииуниверситетов
(MagnaChartaUniversitatum),принятойв1988г.витальянскомго
родеБолонья:автономностьуниверситетов;независимостьунивер
ситетовотвласти;теснаясвязьпреподаванияинаучныхисследова
ний;соответствиепотребностямэкономикии общества;свобода
научныхисследований,преподаванияиобучения;выполнениесвоей
миссииприобоюдномсоблюдениисвободысосторонывластии
университетов;отторжениенетерпимостииподдержаниедиалога;
охранаценностейевропейскогогуманизма;достижениеуниверсаль
ныхзнанийвнегеографическихиполитическихграниц,взаимное
познаниеивзаимодействиеразличныхкультур.
Виюне1999г.наконференциивБолонье«Зонаевропейского
высшегообразования»(«TheEuropeanHigherEducationArea»)было
принятосовместноезаявлениеминистровобразования29стран,из
вестноекакБолонскаяДекларация.Государствабралиобязательство
координироватьобразовательнуюполитикусцельюрешениявбли
жайшейперспективеследующихзадач:
—разработатьипринятьсистемулегкопонимаемыхисопоста
вимыхстепеней,втомчислечерезвнедрениеПриложениякдипло
му(DiplomaSupplement),чтобысоздатьусловиядляобеспечения
возможноститрудоустройстваевропейскихгражданиповышения
международнойконкурентоспособностиевропейскойсистемывыс
шегообразования.Приложениякдипломуевропейскогообразца
планировалосьвыдаватьс2005г.;
—принятьдвухступенчатую(двухуровневую)системуподготов
кичерезбакалавриатимагистратуру;
—внедритьсистемукредитовпотипуECTS(EuropeanCommunity
CreditTransferSystem)дляперезачётатрудоемкостидисциплин;
внашейстранекредитыизвестныкакзачетныеединицы;
—содействоватьмобильностистудентов,преподавателей,ис
следователей,всехучастниковобразовательногопроцесса;
—содействоватьевропейскомусотрудничествувобеспечении
качестваобразованиясцельюразработкисопоставимыхкритериев
иметодологий.
РазвертываниеБолонскогопроцессавРоссииначалосьс1990хгг.,
проявившисьвбыстрой(врядеслучаевдажеопережающей)адап
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]