Поэтапная организация образовательного процесса при реализации образовательных программ профессионально-технического образования. Методические рекомен

УДК 377.4(072) ББК 74.56я7

П67

Рекомендовано к изданию экспертным советом Республиканского института профессионального образования

Авторы:

кандидат технических наук, доцент, заместитель начальника управления профессиональнотехнического образования Министерства образования Республики Беларусь А.Д. Лашук; кандидат педагогических наук, доцент, проректор

по научно-методической работе учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования» (УО РИПО) М.В. Ильин; начальник управления методического обеспечения профессиональнотехнического образования УО РИПО Ю.И. Раховская;

методисты управления методического обеспечения профессиональнотехнического образования УО РИПО Г.А. Жучко, Т.И. Чижова.

Рецензенты:

заместитель директора по учебно-производственной работе УО «Минский государственный профессиональный лицей № 4 бытового обслуживания населения» Г.Н. Куликова;

заместитель директора по учебно-производственной работе УО «Минский государственный профессиональный лицей № 1 машиностроения» И.Г. Жук; заместитель директора по учебно-производственной работе УО «Кобринский государственный профессионально-технический колледж строителей» И.В. Барабанов; методист УО «Кобринский государственный

профессионально-технический колледж строителей» З.В. Шкутник; заместитель директора по учебно-производственной работе государственного УО «Воложинский сельскохозяйственный профессиональный лицей» Е.В. Романович.

Поэтапная организация образовательного процесса при реализации образоваП67 тельных программ профессионально-технического образования : метод. рекомен-

дации / А. Д. Лашук [и др.]. – 2-е изд., стер. – Минск : РИПО, 2014. – 44 с. ISBN 978-985-503-383-8.

Материалы издания помогут определить необходимые варианты поэтапного обучения учащихся, скорректировать учебные планы и программы учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-техни- ческого образования, обеспечить методическое сопровождение и поэтапно организовать учебный процесс.

Адресованы работникам органов управления образованием, учебно-методиче- ских центров профессионального образования, руководителям учреждений образования, преподавателям, мастерам производственного обучения, методистам, слушателям курсов подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководящих и педагогических работников.

УДК 377.4(072) ББК 74.56я7

2

ВВЕДЕНИЕ

Необходимость разработки данных методических рекомендаций вызвана, прежде всего, приведением в соответствие с действующим законодательством концептуальных оснований, моделей поэтапного формирования профессиональной квалификации учащихся (поэтапного обучения), подходов к обеспечению организационно-содержательного и методического сопровождения такого обучения. При этом сохранена преемственность нормативных правовых актов, регулирующих поэтапное обучение в настоящее время, и норм, заложенных в Кодексе Республики Беларусь об образовании, который вступит в силу с 1 сентября 2011 г. В соответствии со статьей 178 Кодекса Республики Беларусь об образовании образовательный процесс при реализации образовательных программ профессиональ- но-технического образования может осуществляться поэтапно. Этапы образовательного процесса определяются соответствующими уровнями квалификации. Каждый этап имеет теоретическую и практическую завершенность в соответствии с требованиями Единого тарифно-квалификационно- го справочника работ и профессий рабочих (ЕТКС), Единого квалификационного справочника должностей служащих (ЕКСД). По завершении этапа образовательного процесса проводится квалификационный экзамен. Лицу, которому присвоена квалификация рабочего (служащего) по результатам этапа образовательного процесса при освоении содержания образовательной программы профессионально-технического образования, в случае досрочного прекращения образовательных отношений выдается свидетельство о присвоении квалификационного разряда (класса, категории) по профессии рабочего (должности служащего). Порядок проведения квалификационного экзамена определяется Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ профес- сионально-технического образования.

С целью изучения востребованности организации поэтапного обучения учащихся Республиканским институтом профессионального образования было проведено анкетирование руководителей и специалистов органи- заций-заказчиков рабочих кадров (77 чел.), педагогических работников учреждений образования (38 руководителей и 76 мастеров производственного обучения учреждений образования), а также учащихся. Результаты анкетирования показали, что поэтапное обучение востребовано как заказчиками кадров (100 % опрошенных), так педагогическими работниками учреждений образования (100 % опрошенных). Опрос учащихся показал, что поэтапное обучение создает для них реальные возможности мотивации в повышении уровня своей профессиональной квалификации (40 % опрошенных) еще в процессе обучения и обеспечивает социальную защищенность в случае досрочного прекращения по разным причинам образовательных отношений с учреждением образования (50 % опрошенных).

3

При реализации поэтапного обучения:

–по результатам сдачи квалификационного экзамена по завершении этапа обучения учащимся присваивается квалификация в соответствии с требованиями тарифно-квалификационной характеристики по профессии рабочего (квалификационной характеристики должности служащего) применительно к присваиваемому наданномэтапеобученияуровнюквалификации;

–расширяется возможность учреждениям образования и организаци- ям-заказчикам кадров создавать необходимые условия для полного и качественного выполнения программ производственной практики;

–при досрочном прекращении обучения в учреждениях образования в случае успешной сдачи квалификационного экзамена учащемуся выдается свидетельство о присвоении соответствующего разряда (класса, категории) по профессии рабочего (должности служащего);

–при необходимости появляется дополнительная возможность организовать обучение по индивидуальному графику, позволяющему в установленном порядке завершить полный курс обучения.

Однако поэтапное обучение не является самоцелью. Необходимость организации поэтапного обучения определяется спецификой самой специальности(ей), получаемых в рамках специальности(ей) квалификаций, заинтересованностью всех субъектов процесса подготовки квалифицированных рабочих (служащих). Поэтому решение об осуществлении поэтапного обучения принимается учреждением образования совместно с его учредителем.

4

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

В учреждениях образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования (ПТО) (далее – учреждения образования) создаются правовые и организационно-педагогические условия для поэтапного получения учащимися теоретической и практической подготовки в соответствии с требованиями ЕТКС (ЕКСД), предъявляемыми к определенному уровню квалификации, а также для проведения текущей аттестации по результатам этапов обучения с целью присвоения определенного квалификационного разряда (класса, категории) по профессии рабочего (должности служащего).

Специальности или отдельные квалификации, образовательный процесс по которым может осуществляться поэтапно, определяются учреждениями образования совместно с организациями-заказчиками кадров по согласованию с государственным органом управления образованием.

Этапы обучения, сроки проведения квалификационных экзаменов по завершении этапов обучения определяются учреждениями образования и отражаются в учебном плане, утверждаемом в установленном порядке.

Квалификационный экзамен (КЭ) по завершении этапа обучения заключается в выполнении учащимися квалификационной пробной работы и сдаче экзамена по учебным предметам профессионального компонента учебного плана с учетом требований ЕТКС (ЕКСД) к получаемому уровню квалификации. Организация квалификационных экзаменов по завершении этапов обучения, в том числе финансирование их проведения, осуществляется в порядке, предусмотренномдляпроведениявыпускныхквалификационныхэкзаменов.

На проведение квалификационного экзамена отводится не более одной учебной недели на каждом этапе в пределах времени, предусмотренного типовым учебным планом по специальности на весь период обучения.

К квалификационным экзаменам допускаются учащиеся, которые изучили учебные предметы профессионального компонента учебного плана в объеме, обеспечивающем подготовку учащихся в соответствии с требованиями тарифно-квалификационной характеристики по профессии рабочего (квалификационной характеристики должности служащего) к присваиваемому на данном этапе обучения уровню квалификации, и имеют средний балл успеваемости по каждому из этих учебных предметов не ниже чем 3 (три) балла. Учащиеся, не сдавшие квалификационный экзамен, а также получившие по его результатам отметку ниже 3 (трех) баллов, продолжают обучение на следующем этапе без присвоения квалификационного разряда (класса, категории). Им предоставляется право повторной сдачи квалификационного экзамена в сроки, установленные руководителем учреждения образования.

Итоги квалификационного(ых) экзамена(нов) оформляются протоколом заседания квалификационной комиссии и отражаются в сводной ведомости успеваемости.

5

Лицу, которому присвоена квалификация рабочего (служащего) по результатам этапа образовательного процесса при освоении содержания программ ПТО, в случае досрочного прекращения образовательных отношений выдается свидетельство о присвоении квалификационного разряда (класса, категории) по профессии рабочего (должности служащего).

В случае поэтапного обучения выпускной квалификационный экзамен (он включает выполнение учащимися квалификационной пробной работы и сдачу экзамена по учебным предметам профессионального компонента учебного плана) при освоении основных образовательных программ про- фессионально-технического образования проводится только на заключительном этапе обучения с учетом результатов и без дублирования содержания проведенных ранее квалификационных экзаменов по завершении этапа(ов) обучения. По результатам выпускного квалификационного экзамена выдается документ о профессионально-техническом образовании.

МОДЕЛИ ПОЭТАПНОГО ОБУЧЕНИЯ И ПОДХОДЫ К СТРУКТУРИРОВАНИЮ ЕГО СОДЕРЖАНИЯ

Существенную помощь организаторам поэтапного обучения и разработчикам учебных планов и программ учреждений образования окажут предложенные ниже модели поэтапного обучения: инвариантная органи- зационно-управленческая модель реализации поэтапного обучения в учреждениях образования (схема 1) и локальные, определяющие различные варианты построения учебных планов и программ, т. е. вариативные модели (схемы 2–5). При этом учреждения образования с учетом профилей и специальностей подготавливаемых кадров, набора квалификаций, их сложности или других договорных условий с организациями-заказчиками кадров могут реализовывать свои вариативные модели поэтапного обучения.

Инвариантная организационно-управленческая модель реализа-

ции поэтапного обучения в учреждениях образования включает перечень решаемых задач, отражает состав участников, задействованных в их реализации, и конкретные результаты, которые должны быть достигнуты.

Так, одной из первоочередных задач, предусмотренных в данной модели, является разработка концептуальных оснований поэтапного обучения. Основными участниками реализации этой задачи являются Министерство образования, УО РИПО, управления образования облисполкомов, Комитет по образованию Мингорисполкома. Результатами реализации этой задачи являются: формулирование цели поэтапного обучения, определение путей реализации поэтапного обучения, методов и средств реализации поэтапного обучения, критериев и показателей оценки эффективности поэтапного обучения. Данные методические рекомендации как раз и направлены на решение этой задачи.

6

Схема 1. Инвариантная организационно-управленческая модель реализации поэтапного обучения в учреждениях образования

7

Анализ данной модели позволяет практическим работникам разобраться в совокупности решаемых организационно-управленческих задач по вопросам поэтапного обучения, познакомиться с участниками реализации этих задач, определить конкретные результаты, которые должны быть достигнуты.

Рассмотрим основные вариативные модели реализации поэтапного обучения в учреждениях образования. Каждая из этих моделей предполагает свою корректировку учебно-программной документации (УПД), структурирование содержания обучения и результатов его контроля, разработку учебно-методического обеспечения.

1. Модель, предполагающая последовательное поэтапное повышение квалификационного разряда (класса, категории) по одной квалификации специальности (схема 2).

Схема 2. Вариативная модель № 1

При организации поэтапного обучения учащихся по одной квалификации учебные предметы профессионального компонента изучаются поэтапно.

Минимальное учебное время на предметы профессионального компонента определено сводной таблицей минимального количества часов на циклы, предметы профессионального компонента типовых учебных планов по специальности.

Отбор и структурирование учебного материала осуществляется с учетом требований образовательного стандарта профессионально-техническо- го образования, профессионально-квалификационной характеристики (ПКХ) (подразделы 6,2; 6,3; 6,4) по специальности (квалификации).

Количество учебных часов на предметы общепрофессионального и специального циклов профессионального компонента в учебном плане учреждения образования определяется в соответствии с требованиями ЕТКС (ЕКСД) к разряду (классу, категории), присваиваемому на каждом этапе обучения.

На первом этапе обучения предусматривается изучение учебных предметов общеобразовательного компонента, а также общепрофессионально-

8

го и специального циклов профессионального компонента в объеме, соответствующем присваиваемому разряду (классу, категории) по квалификации А.

Проведение заключительного периода производственного обучения (производственной практики) планируется на первом этапе для присвоения соответствующего квалификационного разряда (класса, категории) по квалификации А.

Первый этап обучения завершается квалификационным экзаменом, который заключается в выполнении учащимися квалификационной пробной работы и сдаче экзамена, включающего задания по учебным предметам профессионального компонента для присвоения разряда (класса, категории) по квалификации А.

На втором этапе обучения учащиеся продолжают изучать учебные предметы общеобразовательного компонента, а также общепрофессионального и специального циклов профессионального компонента в объеме, соответствующем требованиям, предъявляемым к присваиваемому на данном этапе разряду (классу, категории) по квалификации А. На втором этапе также предусматривается заключительный период производственного обучения (производственной практики).

По завершении второго этапа обучения учащиеся сдают выпускной квалификационный экзамен, который заключается в выполнении квалификационной пробной работы и сдаче экзамена по учебным предметам профессионального компонента с учетом результатов (без дублирования содержания учебного материала) квалификационного экзамена первого этапа обучения на соответствующий разряд (класс, категорию) по квалификации А.

2. Модель, предполагающая последовательное поэтапное повышение квалификационного разряда (класса, категории) по одной квалификации, на втором этапе обучения – получение квалификационного разряда (класса, категории) по второй квалификации (схема 3).

Схема 3. Вариативная модель № 2

9

По данной модели возможна организация поэтапного обучения учащихся в учреждениях образования по двум и более квалификациям одной специальности. На первом этапе обучения присваивается более низкий, чем запланирован учебным планом УО, квалификационный разряд (класс, категория) по квалификации А, на втором этапе – разряды, запланированные по квалификациям А и Б.

Отбор и структурирование содержания учебных предметов профессионального компонента осуществляются поэтапно с учетом требований ЕТКС (ЕКСД), образовательного стандарта профессионально-техническо- го образования и ПКХ по квалификациям на соответствующий квалификационный разряд (класс, категорию).

Учебные предметы общеобразовательного компонента могут изучаться как на первом, так и на втором этапах обучения.

На первом этапе обучения предусматривается изучение учебных предметов профессионального компонента в объеме, соответствующем квалификационному разряду (классу, категории) по квалификации А, и проведение заключительного этапа производственного обучения (производственной практики).

Первый этап обучения завершается квалификационным экзаменом, который заключается в выполнении учащимися квалификационной пробной работы и сдаче экзамена по учебным предметам профессионального компонента на соответствующий квалификационный разряд (класс, категорию) по квалификации А.

На втором этапе обучения изучаются предметы общепрофессионального и специального циклов профессионального компонента для повышения квалификационного разряда (класса, категории) по квалификации А и для получения квалификации Б. Для исключения дублирования интегрируется учебный материал программ по предметам специального цикла для квалификаций А и Б.

На втором этапе обучения планируется также проведение заключительного этапа производственного обучения (производственной практики) на соответствующий квалификационный разряд (класс, категорию) по квалификациям А и Б.

Второй этап обучения завершается сдачей выпускного квалификационного экзамена, который заключается в выполнении квалификационных пробных работ и сдаче экзамена по учебным предметам профессионального компонента по квалификациям А и Б на соответствующие квалификационные разряды (классы, категории). При проведении выпускного квалификационного экзамена учитываются результаты квалификационного экзамена (без дублирования содержания учебного материала) первого этапа обучения по квалификации А.

10