Методы исследования в профессиональном образовании. Организационно-педагогические и маркетинговые аспекты. Учебно-методическое пособие для обучающихся
.pdfМинистерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»
Социально-гуманитарный институт Кафедра педагогики и психологии
Н. В. Костюк
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ:
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МАРКЕТИНГОВЫЕ АСПЕКТЫ
Учебно-методическое пособие для обучающихся по направлениям подготовки:
51.04.01«Культурология»
51.04.02«Народная художественная культура»
51.04.03«Социально-культурная деятельность»
51.04.04«Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия»
51.04.06«Библиотечно-информационная деятельность»
Квалификация (степень) «магистр»
Кемерово 2016
1
УДК 378(075.8) ББК 74.58я73 К72
Утверждено на заседании кафедры педагогики и психологии 05.05.2016, протокол № 8.
Утверждено на заседании учебно-методического совета социально-гуманитарного института 24.06.2016, протокол № 8.
Рецензенты:
Шерайзина Р. М., д-р пед. наук, профессор, директор Центра региональных проблем образования взрослых, заведующая кафедрой профессионального педагогического образования и социального управления Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого, г. Великий Новгород; Кагакина Е. А., д-р пед. наук, доцент, профессор кафедры педагогики
и психологии социально-гуманитарного института ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры», г. Кемерово.
Костюк, Н. В.
К 72 Методы исследования в профессиональном образовании: орга- низационно-педагогические и маркетинговые аспекты [Текст]: учеб.- метод. пособие для обучающихся по направлениях подготовки: 51.04.01 «Культурология», 51.04.02 «Народная художественная культура», 51.04.03 «Социально-культурная деятельность», 51.04.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», 51.04.06 «Библиотечно-информационная деятельность», квалификация (степень) «магистр» / Н. В. Костюк; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2016. – 92 с.
ISBN 978-5-8154-0351-2
Учебно-методическое пособие разработано в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования для обучающихся по направлениям подготовки: «Культурология», «Народная художественная культура», «Социально-куль- турная деятельность», «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», «Библиотечно-информационная деятельность» (квалификация «магистр») и предназначено для организации их самостоятельной работы при изучении темы «Методология и методы исследований в профессиональном образовании» раздела «Педагогика профессионального образования» учебной дисциплины «Психология и педагогика профессионального образования», а также для проведения практических аудиторных занятий по данной теме.
Издание содержит систематизированный теоретический материал, раскрывающий основные подходы к классификации методов научных исследований, методов психолого-педа- гогических и маркетинговых исследований, а также основные рекомендации по организации прикладных исследований в сфере профессионального образования и методику их проведения; может быть использовано для обучающихся организаций высшего образования, при реализации основных образовательных программ высшего образования (квалификация «бакалавр»), а также при подготовке аспирантов по педагогическим специальностям.
УДК 378(075.8) ББК 74.58я73
© Костюк Н. В., 2016
ISBN 978-5-8154-0351-2 © Кемеровский государственный институт культуры, 2016 2
ВВЕДЕНИЕ
Система профессионального образования в свете динамики современных социально-культурных процессов выступает активно развивающейся системой, генеральная цель которой – опережающая подготовка квалифицированных и высококвалифицированных кадров, способных внести свой вклад в реализацию политики государства по достижению стратегических целей инновационного развития России.
Одновременно с этим перед профессиональным образованием и другими социально-культурными институтами стоит задача обеспечения собственной конкурентоспособности в условиях быстро развивающихся рынков. Достижению этой задачи способствует активное проведение организациями профессионального образования, организациями социальнокультурной сферы научно-прикладных исследований, направленных как на изучение собственной внутренней среды, так и внешних условий, в которых организации функционируют.
Не случайно в федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования (уровень магистратуры) по направлениям подготовки, связанным с профессиональной деятельностью будущего высококвалифицированного специалиста в его взаимодействии с субъектами образовательного, культурно-воспитательного процесса на различных образовательных уровнях, научно-исследовательская деятельность выделена в самостоятельный вид профессиональной деятельности.
Целью разработки учебно-методического пособия «Методы исследования в профессиональном образовании: организационно-педагогические и маркетинговые аспекты» является учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся и практических аудиторных занятий по теме «Методология и методы исследований в профессиональном образовании».
На изучение данной темы в соответствии с учебной программой дисциплины «Психология и педагогика профессионального образования», включенной в основные общеобразовательные программы высшего образования по заявленным направлениям, отводится девять часов, из них пять – на самостоятельную работу обучающихся (Приложение 1, 2).
В свою очередь включение темы «Методология и методы исследований в профессиональном образовании» в учебную программу дисциплины
3
обусловлено необходимостью формирования у будущих высококвалифицированных специалистов готовности и способности организовывать и проводить психолого-педагогические и образовательные маркетинговые исследования в соответствии с объективно возникающими задачами профессиональной деятельности.
Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся следующих направлений подготовки: 51.04.01 «Культурология», 51.04.02 «Народная художественная культура», 51.04.03 «Социально-культурная деятельность», 51.04.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», 51.04.06 «Библиотечно-информационная деятельность».
Работа с учебно-методическим пособием «Методы исследования в профессиональном образовании: организационно-педагогические и маркетинговые аспекты» создает условия для обучающихся по:
приобретению: знаний:
о генеральных направлениях функционирования и развития системы профессионального образования Российской Федерации, основных способах оценки качества профессионального образования;
об основных методах научно-прикладных и маркетинговых исследований, применяемых в системе профессионального образования;
умений:
умение организовывать проведение социологических и педагогических исследований, связанных с задачами оптимизации научнопроизводственной и производственной деятельности;
производить отбор содержания учебных дисциплин в соответствии
спотребностями современного общества, государства и субъектов образовательного процесса;
овладению:
способами организации деятельности по проведению научноисследовательских и научно-производственных работ.
Освоение изложенного в учебно-методическом пособии «Методы исследования в профессиональном образовании: организационнопедагогические и маркетинговые аспекты» теоретического и методического материала и работа по выполнению практических заданий позволят сформировать у обучающихся компетенции разного уровня, необходимые
4
высококвалифицированному специалисту в дальнейшей профессиональной деятельности.
Так, применение данного учебно-методического пособия в образовательном процессе при изучении темы «Методология и методы исследований в профессиональном образовании» дисциплины «Психология и педагогика профессионального образования» обеспечит формирование необходимых компетенций в ходе освоения обучающимися направлений подготовки:
51.04.01 «Культурология»: общекультурных:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
готовность использовать на практике умения и навыки организации исследовательских и проектных работ, управления коллективом
(ОК-5);
общепрофессиональных:
способность свободно пользоваться современными методами обработки и интерпретации комплексной информации для решения научных
ипрактических задач, в том числе находящихся за пределами непосредственной сферы деятельности (ОПК-7);
профессиональных:
способность самостоятельно ставить конкретные цели и задачи научных исследований и решать их с помощью свободно выбираемых теорий и методов, информационных технологий с использованием мирового опыта (ПК-1);
готовность представлять результаты исследования в формах научных отчетов, рефератов, обзоров, аналитических карт, докладов, статей
(ПК-3);
51.04.02 «Народная художественная культура»: общекультурных:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
общепрофессиональных:
способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОПК-1);
5
готовность использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ в управлении коллективом
(ОПК-3);
профессиональных:
способность к проведению конкретно-социологических исследований в сфере народной художественной культуры с целью выявления ее состояния, актуальных проблем и тенденций развития (ПК-2);
51.04.03«Социально-культурная деятельность»:
общекультурных:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
способность использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских, научно-производственных работ и проектов (ОК-7);
профессиональных:
готовность управлять проведением социологических и педагогических исследований в связи с задачами совершенствования производственной деятельности учреждений культуры, оптимизации процессов личностного роста участников социально-культурной деятельности (ПК-7);
51.04.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия»:
общекультурных:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-3);
общепрофессиональных:
готовность использовать современную методологию гуманитарного знания (ОПК-3);
профессиональных:
способность использовать знания фундаментальных наук в своей научно-исследовательской деятельности (ПК-1);
51.04.06 «Библиотечно-информационная деятельность: общекультурных:
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
общепрофессиональных:
готовность к организации и проведению комплексных научных исследований по проблемам библиотечно-информационной деятельности
(ОПК-4);
6
профессиональных:
способность к разработке проектов по развитию системы непрерывного профессионального образования (ПК-16).
Структура учебно-методического пособия «Методы исследования в профессиональном образовании: организационно-педагогические и маркетинговые аспекты» включает два тематических раздела. Первый раздел посвящен анализу наиболее актуальных для системы профессионального образования методов теоретического и прикладного исследования. Обучающиеся имеют возможность ознакомиться с основными подходами к классификации методов научного исследования, а также изучить и освоить методы психолого-педагогических исследований, выступающих в качестве ведущих в современном многоуровневом профессиональном образовании.
Второй тематический раздел учебно-методического пособия посвящен рассмотрению основ образовательного маркетинга и актуальности проведения маркетинговых исследований организациями профессионального образования в современных социально-экономических условиях как фактору повышения конкурентоспособности образовательной организации и включает описание методики проведения опроса как метода психологопедагогического исследования, с одной стороны, и метода проведения маркетингового исследования – с другой.
Каждый раздел содержит задания для практической работы, которые обучающиеся могут выполнять как самостоятельно, так и в работе на практических занятиях, в том числе в парах, микрогруппах в форме интерактивного обучения.
Таким образом, учебно-методическое пособие «Методы исследования в профессиональном образовании: организационно-педагогические и маркетинговые аспекты», основываясь на методологии системного, деятельностного, компетентностного и синергетического подходов содержательно дополняет учебно-методическое обеспечение дисциплины «Психология и педагогика профессионального образования» одновременно являясь самостоятельным учебным изданием. В результате работы с учеб- но-методическим пособием обучающиеся получают возможность целостно представить будущую профессиональную деятельность вне зависимости от того, в каких социально-культурных и образовательных организациях им предстоит работать.
7
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Деятельность людей в любой ее форме (научная, практическая
ит. д.) определяется целым рядом факторов. Конечный ее результат зависит не только от того, кто действует (субъект) или на что она направлена (объект), но и от того, как совершается данный процесс, какие способы, приемы, средства при этом применяются. Именно то, как осуществляется конкретный процесс, в нашем случае – процесс исследования феноменов профессионального образования, определяет проблему «метода исследования».
Метод (от греч. methodos – путь, способ исследования, обучения, изложения) – совокупность приемов и операций познания и практической деятельности; способ достижения определенных результатов в познании и практике1.
Основная функция метода – внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования того или иного объекта. Следовательно, метод (в той или иной своей форме) сводится к совокупности определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия. Он есть система предписаний, принципов, требований, которые должны ориентировать исследователя в решении конкретной задачи, достижении определенного результата в той или иной сфере деятельности. Метод дисциплинирует поиск истины, позволяет (если он правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем. Истинный метод служит своеобразным компасом, по которому субъект познания и действия прокладывает свой путь, позволяет избегать ошибок.
Понятие «научный метод» традиционно понимается как целенаправленный подход, путь, посредством которого достигается поставленная цель. Это комплекс различных познавательных подходов и практических операций, направленных на приобретение научных знаний. В психологии
ипедагогике научный метод представляет собой систему подходов и способов, отвечающих предмету и задачам данных наук.
Понятие метод применяется в широком и узком смыслах этого слова. В широком смысле слова оно обозначает познавательный процесс, который включает в себя несколько способов. Например, метод теоретического
1 Философия [Текст]: энцикл. слов. / под ред. А. А. Ивина. – М.: Гардарики, 2004.
8
анализа включает в себя, помимо последнего, синтез, абстрагирование, обобщение и т. д. В узком смысле слова метод означает специальные приемы научной дисциплины. Например, в психологии и педагогике – метод научного наблюдения, метод опроса, экспериментальный метод и др.
Всвязи с этим при изучении данного раздела необходимо иметь
ввиду следующее:
1.Метод исследования, как правило, применяется не изолированно, сам по себе, а в сочетании, взаимодействии с другими. А это значит, что конечный результат исследовательской деятельности во многом определяется тем, насколько умело и эффективно используется эвристический потенциал каждой из сторон того или иного исследовательского метода и всех их во взаимосвязи.
2.Всеобщей основой, «ядром» системы методологического знания является философия как универсальный метод. Ее принципы, законы и категории определяют общее направление и стратегию исследования, «пронизывают» все другие уровни методологии, своеобразно преломляясь
ивоплощаясь в конкретной форме на каждом из них.
3.В своем применении любой метод модифицируется в зависимости от конкретных условий, цели исследования, характера решаемых задач, особенностей объекта, той или иной сферы применения метода (природа, общество, познание), специфики изучаемых закономерностей, своеобразия явлений и процессов (материальные или духовные, объективные или субъективные) и т. п.
1.1. Проблема классификации методов научных исследований
Методов познания объективной действительности достаточно много. Для того чтобы охарактеризовать многосторонность методов, их классифицируют по разным основаниям. Так, на основании степени общности методов исследования выделяют:
диалектический метод – самый общий метод научного познания действительности, используемый во всех науках, на всех этапах научной работы;
общенаучные методы – методы, также используемые во всех отраслях научной деятельности. Сюда относятся наблюдение, эксперимент, анализ, синтез и др.;
9
частнонаучные методы – методы специальные, которые используются в одной определенной науке или применяются только при исследовании каких-либо конкретных явлений.
Если говорить о классификации методов педагогических исследований, то здесь необходимо привести классификацию, предложенную М. А. Даниловым, в которой автор выделяет три группы:
содержательные методы;
формализованные методы;
методы теоретического анализа и синтеза.
Содержательные методы требуют непосредственного обращения к фактам, которые получают при помощи наблюдений, обобщения опыта и экспериментов.
Формализованные методы отличаются от содержательных тем, что требуют большей степени абстракции. Главную роль в них играют логические операции, на основе которых из старых понятий и определений образуют новые понятия и определения. При этом необходимо понимать, что развитие формализованных методов зависит от развития методов содержательных.
Метод теоретического анализа и синтеза является методом, при помощи которого раскрывается природа изучаемых явлений, их структура, взаимосвязь и динамика развития. В исследованиях, проводимых в сфере профессионального образования, метод теоретического анализа и синтеза применяется наряду с другими методами исследования, так как без применения данного метода невозможно всестороннее изучение проблем обучения, воспитания и развития обучающихся. При применении данного метода исследователь использует такие формы логической мыслительной деятельности, как анализ и синтез, конкретизация и обобщение, индукция и дедукция и другие. Рассмотрим основные формы мыслительной деятельности подробнее.
Анализ – метод научного познания, в основу которого положена процедура мысленного или реального расчленения предмета на составляющие его части. Расчленение имеет целью переход от изучения целого к изучению его частей и осуществляется путем абстрагирования от связи частей друг с другом. Анализ – органичная составная часть всякого научного исследования, являющаяся обычно его первой стадией, когда исследователь переходит от нерасчлененного описания изучаемого объекта к выявлению его строения, состава, а также его свойств и признаков.
10